基于STEAM理念的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)有效性思考

【摘要】文章以STEAM理念為理論基礎(chǔ)，以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)的開展為基本方向，采取調(diào)查研究、案例研究、分析歸納等方法，論述了STEAM理念、創(chuàng)意兒童畫的內(nèi)涵和基于STEAM理念的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)的研究?jī)r(jià)值，并對(duì)基于STEAM理念的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)的策略展開了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；STEAM理念；創(chuàng)意兒童畫

作者簡(jiǎn)介：楊曉燕（1990—），女，江蘇省南通市啟東市永和小學(xué)。

根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的有關(guān)內(nèi)容，藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈等，要堅(jiān)持以美育人、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。將STEAM理念運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)中，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫與實(shí)踐搭建嶄新的平臺(tái)，以跨學(xué)科的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，有利于教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生的發(fā)展。教師可以通過整合學(xué)科資源、利用信息技術(shù)、優(yōu)化課堂協(xié)作等手段進(jìn)行小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的靈感，拓展學(xué)生的美術(shù)思維，提高創(chuàng)意兒童畫教學(xué)的有效性。

一、STEAM理念與創(chuàng)意兒童畫概述

（一）STEAM理念

1986年，《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》的發(fā)布為STEAM理念的形成奠定了基礎(chǔ)。STEAM理念由STEM理念衍生而來，注重科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)在教學(xué)中的整合，旨在打破學(xué)科的界限，通過教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)整培養(yǎng)綜合型人才，重視多學(xué)科聯(lián)系與教學(xué)的實(shí)踐性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這與當(dāng)下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)特點(diǎn)相契合。

（二）創(chuàng)意兒童畫

創(chuàng)意兒童畫，即以兒童為主體的富有個(gè)性與創(chuàng)意的繪畫作品。學(xué)習(xí)創(chuàng)意兒童畫能夠培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中樂于探究、自主表現(xiàn)的品質(zhì)，促進(jìn)其熱情高漲地學(xué)習(xí)美術(shù)。創(chuàng)意兒童畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。處于小學(xué)階段的兒童想象力比較豐富，同時(shí)已經(jīng)積累了一定的審美與創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立觀察客觀世界，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，表達(dá)對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特想法。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)立足小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和獨(dú)創(chuàng)精神，尊重他們?cè)诶L畫中的個(gè)性表達(dá)與創(chuàng)意實(shí)踐。

二、基于STEAM理念的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)的研究?jī)r(jià)值

教師之所以需要思考如何開展基于STEAM理念的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)，是因?yàn)镾TEAM理念在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)中的滲透對(duì)提高教學(xué)的有效性發(fā)揮著重要作用。具體的研究?jī)r(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，基于STEAM理念的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)，具有拓寬學(xué)生視野、發(fā)散學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維的價(jià)值。教師可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中踐行STEAM理念，融入科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的多元教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)融合式教學(xué)的方案。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行融合式學(xué)習(xí)，尋找美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將視野從美術(shù)教材、美術(shù)現(xiàn)象等領(lǐng)域拓展至自然科學(xué)等領(lǐng)域，逐步發(fā)散思維，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意兒童畫的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

第二，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)與STEAM理念的融合，可以激發(fā)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。藝術(shù)創(chuàng)作注重個(gè)人情感的表達(dá)，但也需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，相較于單打獨(dú)斗的美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)意繪畫，小學(xué)生在美術(shù)課堂中合作，往往可以取得更理想的學(xué)習(xí)成果［1］。而在STEAM理念指導(dǎo)下的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這便決定了STEAM理念在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)中具有應(yīng)用價(jià)值。

第三，將STEAM理念應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)中，能夠讓學(xué)生積極進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)意繪畫實(shí)踐。STEAM理念重視教學(xué)的實(shí)踐性，在STEAM理念指導(dǎo)下的教學(xué)需要教師以突破學(xué)科壁壘為手段，以增效為目的，挖掘各學(xué)科之間的聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，通過形式多變的活動(dòng)給學(xué)生帶來體驗(yàn)感。

三、STEAM理念在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)中的運(yùn)用策略

筆者緊扣人教版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教材的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀展開了調(diào)查研究，歸納出了調(diào)查結(jié)論：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)的有效性取決于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的路徑的合理性。教師要想提升教學(xué)實(shí)效，需要使學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)美—欣賞美—觸摸美—感受美—?jiǎng)?chuàng)造美”的過程［2］。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中針對(duì)3～5年級(jí)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)是融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)在于聯(lián)系3～5年級(jí)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，選擇“美術(shù)與自然”“美術(shù)與文化”“美術(shù)與科技”等1～2個(gè)主題開展教學(xué)活動(dòng)。下面筆者以四年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)春天”一課為例，遵循上述路徑，融入主題式教學(xué)思維，選擇“美術(shù)與自然”這一主題來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提出基于STEAM理念的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)的策略。

（一）整合學(xué)科資源—發(fā)現(xiàn)美

藝術(shù)源于生活又高于生活，生活中的每一種事物都可以成為小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫的對(duì)象，讓他們發(fā)現(xiàn)美?！白哌M(jìn)春天”是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于“造型·表現(xiàn)”范疇，課程內(nèi)容將自然與美術(shù)聯(lián)系在了一起，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“春天”為主題的創(chuàng)意繪畫。據(jù)此，筆者滲透STEAM理念，基于學(xué)科整合，將與春天相關(guān)的豐富的資源應(yīng)用在教學(xué)中，如音樂《春天在哪里》，詩詞《絕句二首》，實(shí)物教具—造型獨(dú)特的風(fēng)箏、花朵相框、風(fēng)鈴，等等。

從案例中可以看出，筆者整合了音樂、語文、美術(shù)學(xué)科的資源，展示了基于科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科思維設(shè)計(jì)的具有濃郁的美術(shù)氣息的實(shí)物，構(gòu)建了“尋找春天”的主題情景，向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，這是開展以“春天”為主題的創(chuàng)意兒童畫教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過情景中的資源，能夠回憶起自己在春天的真實(shí)經(jīng)歷和春天的風(fēng)景，進(jìn)而主動(dòng)探尋春天的足跡，尋找更多美的蹤影，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

（二）利用信息技術(shù)—欣賞美

創(chuàng)設(shè)具體、真實(shí)、貼近生活的情境，通?？梢越o小學(xué)生帶來感官?zèng)_擊和情感體驗(yàn)，引發(fā)他們對(duì)美的個(gè)性化思考，從而促使他們進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)課堂情景方面的地位不可替代，所以筆者基于STEAM理念，樹立“技術(shù)+美術(shù)”的教學(xué)意識(shí)，在本課教學(xué)中利用信息技術(shù)，借助智慧白板、多媒體設(shè)備等，向?qū)W生展示具有審美價(jià)值的春景圖片和具有借鑒價(jià)值的優(yōu)秀創(chuàng)意兒童畫作品，搭建“欣賞—繪畫”的思考支架，以此讓學(xué)生對(duì)有關(guān)春之美的問題進(jìn)行思考，通過欣賞美提升進(jìn)行創(chuàng)意繪畫的興趣，積累創(chuàng)作創(chuàng)意兒童畫的經(jīng)驗(yàn)。“欣賞—繪畫”的思考支架內(nèi)容如下。

支架1：仔細(xì)觀察，春天都有哪些色彩？

支架2：仔細(xì)觀察，關(guān)于春天的繪畫作品以哪些顏色為主？

支架3：欣賞完這些圖片與作品，如果讓你用畫筆描繪春天，你想怎么畫？

此外，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞春之美，教師可以預(yù)設(shè)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，注重將美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，提前安排“尋找春日美景”的生活觀察任務(wù)，要求學(xué)生通過拍照、錄視頻等方式記錄自己看到的景象，完成任務(wù)后將照片、視頻等通過社交平臺(tái)進(jìn)行分享，說說自己為什么記錄了這樣的景色，它帶給了自己怎樣的繪畫靈感?？梢?，在欣賞環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享自己在生活中觀察春景的體驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)春之美的感知，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。

（三）優(yōu)化課堂協(xié)作—觸摸美

在以往的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)中，部分教師一般會(huì)直接為學(xué)生布置任務(wù)，指導(dǎo)他們臨摹教材或課件中的優(yōu)秀作品，而沒有為他們提供自主交流、討論的空間，這會(huì)影響他們創(chuàng)意的形成與靈感的產(chǎn)生，也不能很好地鍛煉他們的思維能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升他們的美術(shù)水平。而STEAM理念需要教師發(fā)揮項(xiàng)目活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，為學(xué)生進(jìn)行關(guān)于美的交流與討論奠定基礎(chǔ)。本課的“春”創(chuàng)意兒童畫欣賞項(xiàng)目的背景、流程如下。

項(xiàng)目背景：（筆者展示富有童趣的主題繪畫作品）綠色的草地上有一間異形小屋，小屋兩側(cè)的柳樹有的才剛剛發(fā)芽，而有的已經(jīng)開始隨風(fēng)飄動(dòng)，小屋門前滿地都是五顏六色的鮮花。燕子正在柳樹與小屋之間飛翔，麻雀正站在柳枝上休息。

項(xiàng)目流程：筆者讓學(xué)生組建4～6人的課堂學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組內(nèi)落實(shí)協(xié)作式學(xué)習(xí)，探討作者表現(xiàn)春天的方法。

從案例中可以看出，筆者優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在小組協(xié)作中齊心協(xié)力地觸摸美，討論出表現(xiàn)春之美的一般繪畫方式，在項(xiàng)目活動(dòng)中走進(jìn)美的世界，走進(jìn)創(chuàng)意繪畫的世界。在基于STEAM理念的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)課堂項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的指導(dǎo)，以此彌補(bǔ)以往教學(xué)在學(xué)生交流與討論方面存在的不足。

（四）組織創(chuàng)意活動(dòng)—感受美

在學(xué)生思考了“如何運(yùn)用與眾不同的繪畫方法表現(xiàn)春天的美”的問題，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，想要進(jìn)行創(chuàng)意兒童畫創(chuàng)作后，筆者組織了創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生感受美，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元實(shí)踐、創(chuàng)新表達(dá)，落實(shí)“美術(shù)與自然”主題創(chuàng)意活動(dòng)目標(biāo)。

在“我們眼中的春天”繪畫接龍活動(dòng)中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了創(chuàng)意兒童畫的繪畫用紙，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)小組內(nèi)以接龍的方式完成繪畫。在“我是藝術(shù)家”搭建春景活動(dòng)中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了紙棒、顏料、干花等材料，引導(dǎo)學(xué)生通過拼貼、建構(gòu)等方式合作搭建春景，在課堂中試著還原春日的景色，以此激發(fā)課堂活力，為后續(xù)開展創(chuàng)意兒童畫教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

以上活動(dòng)需要學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用工程與數(shù)學(xué)等學(xué)科思維分析畫作與景觀在結(jié)構(gòu)上的合理性，同時(shí)從藝術(shù)的角度出發(fā)進(jìn)行關(guān)于美的表達(dá)。這樣，STEAM理念就能夠與小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)有效融合，發(fā)揮積極作用。

（五）進(jìn)行學(xué)科融合—?jiǎng)?chuàng)造美

近現(xiàn)代中國(guó)繪畫大師齊白石曾說：“作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世?！边@揭示了美術(shù)繪畫中“真實(shí)”與“創(chuàng)新”的關(guān)系。小學(xué)生在創(chuàng)意兒童畫的實(shí)踐中，首先應(yīng)注意作品的真實(shí)性，以真實(shí)存在的事物為基礎(chǔ)，其次應(yīng)擺脫“真實(shí)”的限制，適當(dāng)融入表達(dá)、想象的創(chuàng)新元素，以達(dá)到“似與不似之間”的境界。為了使學(xué)生進(jìn)行以“走進(jìn)春天”為主題的獨(dú)立創(chuàng)作，筆者基于STEAM理念，給予學(xué)生指導(dǎo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科思維創(chuàng)造美。指導(dǎo)實(shí)錄如表1所示。

在創(chuàng)新的繪畫指導(dǎo)中，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等思維，不斷迸發(fā)出美術(shù)創(chuàng)作的靈感，以富有創(chuàng)意的表現(xiàn)手法，完成了創(chuàng)意兒童畫的創(chuàng)作，提高了表現(xiàn)與創(chuàng)造美的能力，思維也得到了發(fā)散。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作出的創(chuàng)意兒童畫，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示，并對(duì)學(xué)生的作品做出積極、肯定的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的視角出發(fā)，指導(dǎo)他們完善自己的作品，之后利用微信匿名投票等信息化手段評(píng)選出“小畫家”，以此激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)。

結(jié)語

綜上所述，STEAM理念在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。踐行這一理念能夠拓展小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的思維，促進(jìn)其進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，提高小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)的有效性。創(chuàng)作創(chuàng)意兒童畫對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)方面的發(fā)展具有重要意義。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)響應(yīng)課程改革的號(hào)召，打開思路，探索更多將STEAM理念滲透到小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫教學(xué)中的切入點(diǎn)，根據(jù)STEAM理念的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意兒童畫的規(guī)律，建構(gòu)“STEAM+創(chuàng)意兒童畫”的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意兒童畫高效教學(xué)體系，使學(xué)生在美的發(fā)現(xiàn)、欣賞、觸摸、感受、創(chuàng)造中取得預(yù)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］文欽. STEAM理念下小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)［J］.貴州教育，2021（17）：48.