“雙減”背景下初中英語課堂有效教學(xué)的嘗試

【摘要】教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)的真正意義?！半p減”要求教師摒棄一味追求學(xué)習(xí)成績的教學(xué)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀，提高課堂教學(xué)的實效性，打造高效的課堂。文章研究“雙減”背景下初中英語課堂有效教學(xué)的嘗試，為英語教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】雙減；初中；英語；有效；教學(xué)

作者簡介：郭偉（1981—），女，江蘇省蘇州高新區(qū)第五初級中學(xué)校。

“雙減”提倡把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生能有更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時也體恤了家長的難處，減輕了家長的負(fù)擔(dān)。隨著校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理的推進(jìn)和家庭作業(yè)被重新定義，“雙減”對教師的教學(xué)提出了更高的要求。如何合理教學(xué)，有效設(shè)計家庭作業(yè)，守護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的休息權(quán)利，成為當(dāng)今教師急需破解的難題。

一、“雙減”的意義

長期以來，教師都是課堂的主角，而且教師的教學(xué)方法比較單調(diào)，這使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽課狀態(tài)和聽課質(zhì)量不盡如人意。如此，教師便把目光放到了課后，想著通過大量的習(xí)題可以彌補(bǔ)學(xué)生聽課的不足。學(xué)生課后要應(yīng)付過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至要奔波于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間，最終造成惡性循環(huán)。在這種教育模式下，學(xué)生的精神是壓抑的，思維是僵化的。

新課標(biāo)提出，有效的英語課堂應(yīng)該能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在新課標(biāo)和“雙減”的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該精準(zhǔn)備課，量化課堂目標(biāo)，抓住課堂的有效時間，調(diào)動學(xué)生的積極性，合理高效地布置家庭作業(yè)。教師只有充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解放學(xué)生的雙手和大腦，才能真正地突破當(dāng)下的教育瓶頸，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、精準(zhǔn)備課，有效輸入

在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)分別從宏觀和微觀的角度精準(zhǔn)了解教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)當(dāng)考慮當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，明確教學(xué)重難點，優(yōu)化教學(xué)步驟，精心設(shè)計課堂任務(wù)和家庭作業(yè)，真正做到高效輸入，高效輸出，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)難易適中，兼顧好、中、差三個層次，在備課中，真正做到結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)置每節(jié)課的重難點內(nèi)容。在作業(yè)布置方面，教師應(yīng)當(dāng)打破固化思維，布置一些非常規(guī)性作業(yè)，如按照學(xué)生的不同層次給學(xué)生布置創(chuàng)意性作業(yè)。每個學(xué)生都存在個體差異，分層創(chuàng)意性作業(yè)不僅可以讓一開始沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生增強(qiáng)自信，減少壓力，還可以讓有能力的學(xué)生更進(jìn)一步地增強(qiáng)自己的能力。另外，適當(dāng)?shù)恼n外實踐作業(yè)也可以豐富學(xué)生的生活閱歷?？偠灾?，無論是哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要做到從學(xué)生的立場出發(fā)，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去考慮問題，理解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處。

如何在授課過程中抓住教學(xué)重點也是教師在備課中應(yīng)該思考的問題。教師若想設(shè)計符合班級學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)過程，就必須考慮班級學(xué)生的認(rèn)知能力，而這也是教師的教學(xué)設(shè)計能否引起多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個與課本內(nèi)容相似的生活情境，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，獲得真實的生活體驗，從而有效的學(xué)習(xí)知識。

三、靈動課堂，讓學(xué)生的思維“活起來”

靈動課堂就是讓每一個學(xué)生的思維“活起來”，做到全身的每一個細(xì)胞都沐浴在知識的和風(fēng)中。那么，如何使學(xué)生的思維“活起來”呢？

首先，教師的課堂用語發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！耙幻玫慕處?，一定可以做一名好的演員”，這話不假，因為一堂好課，教師的語言必定是生動的、富有感染力的。高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容可以有效引導(dǎo)學(xué)生，生動的教學(xué)情境可以帶動學(xué)生，而富有感染力的語言可以喚醒學(xué)生。此外，教師要減少在課堂上批評學(xué)生的行為，多用激勵和贊美的語言幫助學(xué)生糾錯，用藝術(shù)性的語言去贊美學(xué)生的進(jìn)步，激勵學(xué)生更積極地參與課堂。在這樣一堂有著歡聲笑語的靈動課堂中，師生之間的關(guān)系會更加和諧，學(xué)生的參與度會更高，真正實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

其次，教師安排課堂節(jié)奏的快慢，不能只考慮某一層次的學(xué)生，而是要根據(jù)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合講與練的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維“活起來”，讓每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都能真正地落到實處，提高課堂的靈動性，打造有效課堂。

最后，教師要深度挖掘教材，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上給學(xué)生帶來一個接一個的驚喜，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的思維“活起來”。如此靈動的課堂可以極大地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而實現(xiàn)打造有效課堂的目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)譯林版英語九年級上冊Unit 7“Films”的過程中，挖掘教材關(guān)于電影的資源，創(chuàng)設(shè)靈動的課堂情境，用富有感染力的語言鼓勵學(xué)生積極參與到英語的情境表演中。部分學(xué)生參與“tomorrow’s film superstar”的表演，主動地給自己設(shè)計表演的動作和英語臺詞，引來班級其他學(xué)生的陣陣掌聲，這樣活躍的課堂氣氛會讓學(xué)生的思維“活起來”，實現(xiàn)打造有效課堂的目標(biāo)。

四、以生為本，守望關(guān)懷

“雙減”背景下，教師要重新定位自身的角色和作用，以適應(yīng)英語課堂生態(tài)模式的變革。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下，教師在授課時往往占據(jù)主體地位，大量地向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生則處于被動接受知識的地位，這樣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，也沒有學(xué)習(xí)的主動性。此外，部分教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣于關(guān)注個別學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，這樣，不僅冷落了大多數(shù)學(xué)生，還使得個別學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生倍感壓力，這不利于學(xué)生身心的健康成長，也不利于落實“雙減”政策。

新時代、新課堂中的教師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中間，真誠對待學(xué)生，深入了解學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良師益友。教師應(yīng)該是教育公平的踐行者，因為世界上沒有一片樹葉是相同，所以教師應(yīng)做到尊重學(xué)生的個體差異，寬容地對待每一個學(xué)生，耐心解答學(xué)生的各種問題。教師應(yīng)該因材施教，針對不同學(xué)生，用不同的方式給學(xué)生指出錯誤并提出建議，這樣才有利于真正做到以生為本，關(guān)懷學(xué)生，促進(jìn)有效課堂的打造。

“雙減”強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要滿足學(xué)生多樣化的需求，因此，教師要努力讓學(xué)生在課堂上學(xué)足學(xué)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師要以生為本，打造生本課堂。對學(xué)生普遍存在的問題，教師要有針對性地進(jìn)行講評；另外，對個別學(xué)生存在的問題，如學(xué)生書寫潦草、不仔細(xì)審題、粗心漏題失分等，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)生學(xué)習(xí)的守望者。

五、聽說教學(xué)，賦能課堂

學(xué)生聽說英語的能力是英語課堂效率的重要反饋。聽說讀寫四個部分在語言的運(yùn)用過程中相互支配，相互制約。在英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生的英語交流能力，鼓勵學(xué)生開口說英語，讓學(xué)生會聽和敢說，是有效教學(xué)的重點。

聽是學(xué)生接收信息，理解信息和吸收信息的過程，是一個輸入的過程，也是學(xué)生語言能力得以提高的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能地多用英語與學(xué)生溝通，讓學(xué)生多聽。無論是簡單的單詞發(fā)音，還是詞匯和語法的講解，或是英語國家的文化背景知識，皆是聽力素材。教師創(chuàng)設(shè)英語聽說環(huán)境，讓學(xué)生聽得清并聽得懂大量的、標(biāo)準(zhǔn)地道的聽力素材，能夠保證學(xué)生的有效輸出，提高英語課堂教學(xué)的效果。

說是語言的輸出過程。教師的課堂引導(dǎo)是否有效，英語輸出活動設(shè)計是否科學(xué)，對學(xué)生是否愿意在課堂中說英語具有重要影響。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個簡單有趣的口語情境，利用朗朗上口的英文歌曲或者有趣的動畫、電影等，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，提高說英語的興趣。其次，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽開口說。教師不能過分關(guān)注學(xué)生口語的語法結(jié)構(gòu)錯誤，也不能打擊學(xué)生說的勇氣和決心，而要讓學(xué)生重在參與。再次，教師要減少傳統(tǒng)的課后書面作業(yè)，適當(dāng)布置創(chuàng)新性口語作業(yè)，如學(xué)唱一首英文歌曲，收聽一次英語廣播節(jié)目等。與此同時，教師改變作業(yè)的批改方式，利用信息化教學(xué)手段，及時有效地反饋學(xué)生的口語作業(yè)情況。最后，教師要充分利用學(xué)生的在校時間，和學(xué)生一起創(chuàng)辦英語角，組織開展英語周活動，讓學(xué)生在濃厚的英語氛圍中聽說英語。如此，教師抓住“雙減”的契機(jī)，進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整英語聽說教學(xué)的方法，實現(xiàn)賦能英語課堂。

六、自主學(xué)習(xí)，煥新課堂

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有動機(jī)﹑有目標(biāo)﹑有策略地進(jìn)行的，以獲得知識經(jīng)驗﹑技能技巧﹑智力發(fā)展﹑素養(yǎng)提升為目的的認(rèn)識過程［1］?！半p減”背景下，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對初中英語課堂而言，教師課前可以要求學(xué)生根據(jù)課文音頻朗讀打卡，以此了解課文大意。學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，能在一定程度上減輕課堂學(xué)習(xí)的阻力，同時也會更熟悉單詞與句子的發(fā)音，增強(qiáng)在課堂開口說英語的自信，提高參與課堂的積極性。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)意識。復(fù)習(xí)是對已學(xué)過的知識進(jìn)行整理和消化，以查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識，同時也為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生在科學(xué)有效的復(fù)習(xí)過程中，不僅可以鍛煉記憶能力和理解能力，還可以提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師有效指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，同時確保學(xué)生擁有充分的復(fù)習(xí)時間和空間，有利于落實“雙減”政策，實現(xiàn)高效教學(xué)。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主地觀察生活，聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)英語的能力。學(xué)生愿意主動觀察生活中的英語使用場景，也反映學(xué)生對英語的喜愛程度。貼近生活的英語學(xué)習(xí)會讓學(xué)生覺得更親切、更簡單，學(xué)生將自主體驗和運(yùn)用所學(xué)英語知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！半p減”背景下，教師有效的英語教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，因此教師運(yùn)用生活中的廣告、產(chǎn)品說明書、道路兩旁的標(biāo)語等包含英語元素的事物，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識觀察生活、了解生活，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。

七、“雙減”育人，教師增能

“雙減”政策的實施，需要教師承擔(dān)更多的責(zé)任，發(fā)揮更大的作用，因此教師需要豐富自身的知識與經(jīng)驗儲備來提高英語課堂的有效性。教師的語言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)在很大程度上會影響學(xué)生英語能力的發(fā)展。

教師扎實的英語語言基本功，可以為學(xué)生學(xué)好英語語法知識提供良好的示范；教師流利的口語，可以使學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)英語聽說技能；教師美觀的英語書寫，可以有效發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生練得一手漂亮的英文字體。

事實表明，教師發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，對知識點進(jìn)行有效梳理，能更好地促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的發(fā)展。一門語言的學(xué)習(xí)并不能局限于單純的文字學(xué)習(xí)，更重要的是對語言背后的文化的了解。在“雙減”背景下，為了更好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，傳播好中華文化，教師自身要做更多的積累。

如教師提高自身的課外閱讀量，增加自身的閱讀深度，然后根據(jù)課堂教學(xué)實際，精選課外英語名著，上好英語閱讀課，能夠為學(xué)生積累英語文化背景知識，充實學(xué)生的知識儲備提供有效幫助。

又如，“雙減”背景下，教師豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)生知識的同時，教學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。教師多樣而有效的教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

再如，“雙減”背景下，教師充分利用教師之間的集體備課、合作研究等形式，充分發(fā)揮教師的團(tuán)隊作用，集思廣益，取長補(bǔ)短，在研究和交流中提煉教學(xué)智慧，打造有效英語課堂。

結(jié)語

總而言之，“雙減”背景下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造初中英語有效課堂，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，提升英語素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正實現(xiàn)幫助學(xué)生減負(fù)增效。

【參考文獻(xiàn)】

［1］林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展：中小學(xué)生心理能力發(fā)展與培養(yǎng)［M］.4版.北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.