立德樹人，以德促教

李葉

摘 要：在新時(shí)代教育背景下，高中班主任管理工作的內(nèi)容也更加豐富，這對(duì)高中班主任的管理水平提出了更高要求。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，高中班主任必須具備更高的管理水平和教育教學(xué)能力。德育是高中教育的重要組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中德育被列為高中教育教學(xué)的重要內(nèi)容，高中班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，積極在班級(jí)管理和課堂教學(xué)中有效融入德育，以保證班級(jí)工作能夠順利進(jìn)行?；诖?，本文對(duì)高中班主任班級(jí)管理中德育融入方面存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并論述了如何將“立德樹人，以德促教”的方針融入日常的班級(jí)管理工作中。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育；立德樹人；班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G635.1? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）04-0211-03

黨的十九大報(bào)告提出，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就要求高中班主任在日常生活和工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、良好習(xí)慣以及健康人格。高中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成時(shí)期，因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)把立德樹人貫穿始終，把思想政治素質(zhì)放在首位，注重德育管理工作的實(shí)效性。高中班主任需要用愛心去教育、感化學(xué)生，用真誠(chéng)贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任并形成良性互動(dòng)關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)。

1.高中班主任班級(jí)管理在德育融入方面所存在的主要問(wèn)題

高中階段是學(xué)生人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。高中階段不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的時(shí)間點(diǎn)，也將是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成和塑造的重要的時(shí)期。因此，需要高中班主任做好班級(jí)管理工作，培養(yǎng)班集體良好風(fēng)氣，促進(jìn)良好班風(fēng)形成，對(duì)整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，以立德樹人為根本，做好班級(jí)的有序管理。而當(dāng)前班主任在德育融入方面所存在的主要問(wèn)題就是德育融入不到位、方式單一、缺乏一定的連貫性等，這些問(wèn)題阻礙了班級(jí)整體成績(jī)和道德水平持續(xù)提升。

（1）缺乏德育融入意識(shí)，德育融入不到位

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，德育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響不可忽視。其中，班主任的德育在班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要作用，班主任的班級(jí)管理不僅是要讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好文化教育，更要讓每個(gè)學(xué)生都有良好品德品質(zhì)，成為社會(huì)的有用之人。在高中階段，班主任除了要做好自己的本職授課工作外，還應(yīng)該把班主任管理工作視為教育工作中重要組成部分。但是目前部分高中班主任在班級(jí)管理工作中，普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育對(duì)高中整體教育發(fā)展的重要性；其次是沒(méi)有在日常的班級(jí)管理工作中實(shí)現(xiàn)以“立德樹人”為目標(biāo)的德育，部分高中生班主任甚至不知道在管理過(guò)程中如何有效實(shí)現(xiàn)德育融入。有的班主任認(rèn)為德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德說(shuō)教，而有些則認(rèn)為德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還有的班主任把德育融入只作為一項(xiàng)學(xué)校委派的任務(wù)。造成這一問(wèn)題的主要原因在于，班主任在日常班級(jí)管理工作中沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到德育對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生整體教育發(fā)展的促進(jìn)作用。

（2）德育缺乏一定的連貫性，沒(méi)有從各個(gè)方面進(jìn)行整合和滲透

在高中班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)以德促教并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求班主任在學(xué)校的管理指導(dǎo)方針下，通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透與影響，在不知不覺(jué)中促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活水平的不斷提高，部分高中學(xué)生在家庭中物質(zhì)生活條件優(yōu)越的環(huán)境下，容易出現(xiàn)任性、自私、責(zé)任意識(shí)淡漠、情感偏激等問(wèn)題，容易在一些小事上與教師、同學(xué)發(fā)生沖突。而部分班主任在應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有從各個(gè)方面整合和滲透立德樹人、以德促教，從而導(dǎo)致了德育融入班級(jí)管理工作缺乏一定的連續(xù)性。與此同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、媒體的多樣化以及社會(huì)環(huán)境影響，高中生所接觸到的人和事也越來(lái)越多，思想容易受到影響。但部分班主任采用以德促教的班級(jí)管理過(guò)程中，可能會(huì)忽視這一方面的問(wèn)題，沒(méi)有做好對(duì)學(xué)生思想品德的正確引導(dǎo)。

（3）在德育方法應(yīng)用上，忽視了隱性滲透的重要性和廣泛性，效果不明顯

在德育方法應(yīng)用上，部分班主任認(rèn)為只要將德育方法貫穿在課堂教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)所謂的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，從而達(dá)到良好的教育效果。但是筆者認(rèn)為，學(xué)生在高中階段是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，如果班主任只將德育體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而不在日常的班級(jí)事務(wù)管理中潛移默化地滲透德育思想和德育方法的話，將難以有效提升德育的效果。同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)，部分教師在德育實(shí)踐中只是注重了顯性的德育，而忽略了隱性的德育滲透形式，從而造成德育效果不明顯。也有部分教師在課堂上只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和人格教育，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成教育，等等。例如，班主任在發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生經(jīng)常在上課時(shí)間交頭接耳、睡覺(jué)之后，沒(méi)有及時(shí)找這個(gè)學(xué)生談話進(jìn)行思想教育，只是口頭上批評(píng)了一下這位同學(xué)，這樣的管理方式并不能讓學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，從而導(dǎo)致管理效果不明顯，以德促教效率低下。

2.在高中班主任管理中融入德育成分的具體策略

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的了解，強(qiáng)化師生交流合作

當(dāng)今的教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生思想與人格，一方面在為他們創(chuàng)造自由、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，另一方面也造成了他們自由思想的滋生。尤其是在高中階段，許多學(xué)生往往對(duì)自己過(guò)于自信，對(duì)人際關(guān)系缺乏同理心、同情心，甚至懷疑和否定他人的行為，盲目地追求“與眾不同”。班主任在解決這些問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量避免采用“堵”的方法，以自然、多元的方式接近、傾聽、了解每個(gè)高中生不同的心理狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)和個(gè)性特征，并根據(jù)不同的情況，合理地根據(jù)高中生的心理特征運(yùn)用合適的方法，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，這樣才能有效地消除學(xué)生在心理上對(duì)班主任管理的抵觸，同時(shí)也能讓德育教學(xué)的效果更好地體現(xiàn)出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，高中生往往會(huì)對(duì)與自己生活經(jīng)歷相關(guān)的環(huán)境或者自身感興趣的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，因此，班主任在開展班級(jí)德育管理方面，可以根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣、家庭環(huán)境等方面，為他們創(chuàng)造一個(gè)熟悉的、生活化的教育環(huán)境，并將德育融入教育、管理的環(huán)境中，形成情境式管理。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠深刻地感受到良好的道德修養(yǎng)存在于日常生活與學(xué)習(xí)的方方面面，在一定程度上可以讓學(xué)生對(duì)班主任的管理有更多的認(rèn)同與接納，強(qiáng)化師生之間的交流合作。與此同時(shí)，班主任通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的了解，可以在主題班場(chǎng)景中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，把盲目攀比的“炫耀”變成實(shí)現(xiàn)道德價(jià)值自我提高的有力工具。

（2）構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)德育管理體系

在日常管理中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是班主任所要肩負(fù)的重任，更是學(xué)生家長(zhǎng)需要承擔(dān)的責(zé)任。高中生思維比較活躍，有著比較強(qiáng)烈的自我認(rèn)同，要在日常的管理中實(shí)行德育，以德促教，單憑教師的努力難以達(dá)到理想化的效果。因此，高中班主任在采用以德促教的班級(jí)管理方式時(shí)，也要把學(xué)生的父母納入其中，形成一個(gè)整體的家校聯(lián)動(dòng)圈，讓學(xué)生在學(xué)校、家里都能得到思想行為的矯正，這樣才能最大限度地鞏固和擴(kuò)大道德的成效。例如，教師可以在一些特殊的節(jié)日里，如“母親節(jié)”或者“父親節(jié)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)教室，陪伴學(xué)生看一些關(guān)于感恩的影片或者文藝節(jié)目，同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出一些平日里不好意思說(shuō)出口的感謝的話。在此基礎(chǔ)上，班主任要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到家長(zhǎng)為了自己的健康成長(zhǎng)所做的一切，通過(guò)加強(qiáng)父母與學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生能夠深切地了解到自己的父母在工作和生活中所遇到的困難，深刻地體會(huì)到他們的艱辛和偉大，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感激之情。另外，在課后，教師也可以安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起制作一份手抄報(bào)，或從他們的父母那里學(xué)習(xí)一種烹飪方法，然后再嘗試著做給父母吃。同時(shí)，通過(guò) QQ、微信、家校通等信息技術(shù)手段，教師可以及時(shí)發(fā)布、上傳有關(guān)家庭德育的資料、優(yōu)秀的案例，為家長(zhǎng)提供科學(xué)正確的家庭德育工作指南，使立德樹人、以德促教的管理工作實(shí)現(xiàn)家、校雙開花。

（3）用好班會(huì)課的陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

班會(huì)課是班主任管理班級(jí)的重要形式，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、心理健康教育和感恩活動(dòng)指導(dǎo)的主要形式。每學(xué)期開學(xué)初，筆者都會(huì)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)制定出本學(xué)期班主任工作計(jì)劃，并在計(jì)劃中對(duì)班主任工作進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，同時(shí)要求班主任在班會(huì)課上開展“我的理想”主題班會(huì)和“感恩”主題活動(dòng)。例如，結(jié)合“理想照亮人生”主題班會(huì)，可以要求學(xué)生從自身的生活小事出發(fā)，談理想、談學(xué)習(xí)方法、談如何面對(duì)困難并克服困難；利用每周升旗儀式和班會(huì)課，結(jié)合國(guó)旗下講話精神及英雄事跡介紹，可以給學(xué)生樹立人生榜樣；針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題，可以開展“講文明、講衛(wèi)生、做守紀(jì)的好學(xué)生”等主題教育；結(jié)合班級(jí)情況和實(shí)際需要，可以定期開展形式多樣的活動(dòng)，如演講比賽、小品表演、朗誦比賽等。在演講比賽中，可以要求學(xué)生講述自己的奮斗目標(biāo)，闡述自己的人生理想，激發(fā)學(xué)生拼搏向上的動(dòng)力；在小品表演中可以要求學(xué)生表演在遇到挫折時(shí)如何做一個(gè)“強(qiáng)者”，以此學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理情緒和處理人際關(guān)系。將班會(huì)活動(dòng)這塊班級(jí)管理的主陣地利用好，能更好地實(shí)現(xiàn)以德促教。

（4）注重平等良好師生關(guān)系的構(gòu)建

良好的師生關(guān)系是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，它不僅對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有促進(jìn)作用，而且在教育教學(xué)過(guò)程中能起到“潤(rùn)滑劑”的作用。因此，班主任必須注重平等良好師生關(guān)系的構(gòu)建，以真誠(chéng)的態(tài)度和飽滿的熱情，關(guān)心、愛護(hù)、尊重和信任學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。盡管高中生與初中生和小學(xué)生相比已經(jīng)是“大孩子”了，但不可否認(rèn)的是，他們?nèi)匀挥袕?qiáng)烈的模仿欲望，尤其是家長(zhǎng)和教師，一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的影響。班主任要深刻地意識(shí)到這一點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理和立德樹人教育時(shí)，一定要做到“率先垂范”“言傳身教”，首先要把自己的行為規(guī)范起來(lái)，讓自己成為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙遜有禮的人。其次，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，與學(xué)生在課后的交往中要有耐心、有熱情、有責(zé)任心。如此一來(lái)，班主任在學(xué)生心目中的形象就會(huì)更有威信力，管理工作也會(huì)更加順暢，而德育的滲透，也會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。比如，教師在學(xué)生上自習(xí)的時(shí)候，也要與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一方面有利于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，另一方面有利于為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在學(xué)生的生日時(shí)，班主任可以親手制作一份小禮物，拉近師生之間的距離感。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難的時(shí)候，教師應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)給予他們幫助和引導(dǎo)，并為他們加油打氣。除此之外，在選舉班干部方面，要采用民主選舉的方式，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參加班級(jí)建設(shè)和管理的積極性。班主任要學(xué)會(huì)平等地與每個(gè)班干部合作共事，并借助班干部強(qiáng)化班級(jí)監(jiān)督管理。在班級(jí)日常事務(wù)管理上，要充分信任班干部，調(diào)節(jié)好師生之間、生生之間的關(guān)系，形成一套有效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)管理體系。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任班級(jí)管理工作是一門藝術(shù)，既需要管理的智慧與方法，又需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心特征的了解，結(jié)合實(shí)際開展以“立德樹人”為基礎(chǔ)的班級(jí)管理工作。班級(jí)管理無(wú)小事，事無(wú)巨細(xì)，事事要管好，要把班級(jí)管好、帶好很不容易，但是一定要管活、管出特色。在日常管理中，作為一名合格的班主任，要始終堅(jiān)持“以德育人、以德促教”這一原則，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，不斷提高自身綜合素質(zhì)和管理水平。

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