支架式教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

徐成儉

摘 要：在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，科學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求已經(jīng)成為推動(dòng)教育行業(yè)發(fā)展的重要趨勢，所以在高中教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在德智體美勞全方面的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)舉措和教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在籃球教學(xué)中需要科學(xué)運(yùn)用支架式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用支架式教學(xué)模式的特征引導(dǎo)學(xué)生找尋籃球理論內(nèi)容和技能學(xué)習(xí)的意義，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；高中；籃球教學(xué)

【中圖分類號】G633.96? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0152-03

支架式教學(xué)是新課程改革大背景下推出的新型教學(xué)模式，這一教學(xué)模式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在支架式教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生把所學(xué)到的體育理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，并在實(shí)踐訓(xùn)練中大膽創(chuàng)新。因此，在高中籃球教學(xué)開展過程中，教師完全可以嘗試運(yùn)用支架式教學(xué)模式，讓學(xué)生在自我探究與交流中得到更好的進(jìn)步與成長。

1.支架式教學(xué)模式的重要性

支架式教學(xué)模式運(yùn)用于高中籃球教學(xué)的重要作用，能夠讓高中籃球教學(xué)開展更高效，具體有以下幾點(diǎn)。

（1）有利于良好師生情感的構(gòu)建

支架式教學(xué)模式是踐行現(xiàn)代教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，在支架式教學(xué)模式中有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，還能為師生互動(dòng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，有利于師生良好情感的構(gòu)建。在支架教學(xué)模式中，教師打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中師生對話較多，教師能很好地了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，也能很好地把握課堂教學(xué)的情況，根據(jù)學(xué)生對籃球知識(shí)的掌握情況，從而很好地調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方式，讓高中籃球教學(xué)課堂的效果更好。

（2）有利于實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一

在支架式教學(xué)模式中，教學(xué)情境的設(shè)置需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師一定要對學(xué)生的身體、心理、興趣以及籃球技能準(zhǔn)確把握，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，營造科學(xué)合理的籃球教學(xué)情境。教師一定要在對高中籃球教學(xué)目標(biāo)充分了解的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的高中籃球教學(xué)目標(biāo)。在籃球教學(xué)情境設(shè)置過程中緊緊圍繞籃球教學(xué)目標(biāo)，充分利用各種教學(xué)工具與教學(xué)因素，創(chuàng)設(shè)良好的籃球教學(xué)環(huán)境。教師會(huì)通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，把籃球?qū)W習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)地探索籃球?qū)W習(xí)技巧，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、探究能力與學(xué)習(xí)能力。在支架教學(xué)模式中，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠很好地提高課堂教學(xué)開展的效率，還能很好地組織學(xué)生，提高學(xué)生課堂的參與感和獲得感，提高學(xué)生的籃球技能。

（3）有利于激發(fā)學(xué)生的潛能

在支架教學(xué)模式中，學(xué)生需要獨(dú)立探索籃球技能，同時(shí)也需要學(xué)生之間加強(qiáng)合作，這樣能夠加深學(xué)生對籃球技能的理解與運(yùn)用。學(xué)生在自我探索中獲得更多的知識(shí)，還可以通過與同學(xué)之間的探討，陳述自己的觀點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)自己在思維上的問題，發(fā)現(xiàn)自己在理論知識(shí)掌握上存在的不足。學(xué)生在探討的過程中能夠活躍自己的思維，也能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，這樣就能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更快得到進(jìn)步。例如，建議支架的運(yùn)用可以針對個(gè)別學(xué)生，也可用于全班同學(xué)。在開展籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師一定要建議學(xué)生兩腳左右開立，前腳跟著地，然后，讓后腳跟稍微提起。教師給學(xué)生及時(shí)提供建議，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效，也可以讓學(xué)生在訓(xùn)練中避免受傷。

2.支架式教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

（1）以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為導(dǎo)向

高中籃球在支架式教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要明確學(xué)生的現(xiàn)有籃球水平，也要明確學(xué)生在籃球技巧方面的最近發(fā)展區(qū)。教師在開展支架式教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，先要做好學(xué)生的溝通工作，要與學(xué)生進(jìn)行籃球技能切磋，要知曉整個(gè)班集體籃球技能水平，在明確整個(gè)班集體學(xué)生籃球技能水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行支架的設(shè)計(jì)。教師還要科學(xué)預(yù)判學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過對學(xué)生進(jìn)行籃球技能教學(xué)，讓學(xué)生籃球技能得到提高，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用籃球技巧。明確了學(xué)生現(xiàn)有水平與最近發(fā)展區(qū)，然后才能合理設(shè)置支架，才可以充分發(fā)揮支架式教學(xué)模式的作用。在最近發(fā)展區(qū)的指導(dǎo)下，讓教師能夠制定科學(xué)合理地籃球課程教學(xué)目標(biāo)，讓籃球課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。在支架式教學(xué)模式中，在明確籃球課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，這樣有利于籃球教學(xué)的開展，也可以更好地提高籃球教學(xué)開展的效率。讓學(xué)生自己明白自身在籃球方面的優(yōu)勢，比如，定點(diǎn)投籃的命中率，在每一次團(tuán)隊(duì)比賽中自己的分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生就能根據(jù)個(gè)人的情況，制定適合自己的訓(xùn)練目標(biāo)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，迫切要求教學(xué)模式創(chuàng)新。在高中籃球教學(xué)中教師具有主導(dǎo)作用，從學(xué)生實(shí)際能力與水平出發(fā)，在教師的幫助與引導(dǎo)下，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)。在支架式教學(xué)模式中，學(xué)生具有很強(qiáng)的自覺性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用支架式教學(xué)模式時(shí)，要以最近發(fā)展區(qū)為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)是居于實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的場域。在高中籃球教學(xué)中一定要以最近發(fā)展區(qū)為目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)與技能情況，推動(dòng)學(xué)生在身體與技能方面得到全面發(fā)展。在進(jìn)行籃球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及性格、體育技能，設(shè)定與教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生對籃球的熱情，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好、更快地發(fā)展。在支架式教學(xué)中，要明確學(xué)生對籃球知識(shí)的掌握情況，從學(xué)生心理、身體以及體育技能實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，從而，實(shí)現(xiàn)高中籃球教學(xué)開展的目的。高中籃球教學(xué)中運(yùn)用好支架教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極開展師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與，增進(jìn)溝通交流。在籃球教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式還要以學(xué)生的籃球技能的訓(xùn)練為主要內(nèi)容，搭建易于學(xué)生理解的知識(shí)框架，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，不斷探索知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生朝著最近發(fā)展區(qū)前進(jìn)，不斷提高學(xué)生的籃球技能，讓學(xué)生能夠自如開展籃球運(yùn)動(dòng)。范例支架是支架式教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)運(yùn)用的支架模式之一，范例支架也就是舉例子。例如，籃球運(yùn)動(dòng)開展中，學(xué)生起跳投籃時(shí)的屈膝動(dòng)作就好像玩彈弓，肌肉彈性回縮程度越大，跳得越高。

（2）做好支架式教學(xué)模式中“腳手架”的構(gòu)建

在支架式教學(xué)模式中，教師運(yùn)用搭建的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺探索知識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓籃球教學(xué)滿足新課程改革的要求。支架教學(xué)模式中“腳手架”的構(gòu)建是推動(dòng)籃球教學(xué)循序漸進(jìn)的重要因素，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的重要因素?！澳_手架”的構(gòu)建，就是指教師為了推動(dòng)籃球教學(xué)工作的開展，為了引導(dǎo)學(xué)生的思考，從而設(shè)置不同的問題。根據(jù)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的接替，讓學(xué)生在問題探討、問題解決中了解運(yùn)用理論知識(shí)。為了推動(dòng)學(xué)生朝著最近發(fā)展區(qū)域前進(jìn)，教師必須合理設(shè)置腳手架，確保腳手架的難度，這樣才能激發(fā)學(xué)生對籃球知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，才能降低學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的挫敗感。高中籃球教學(xué)中一定要利用好腳手架，讓學(xué)生在腳手架的指引下得到進(jìn)步與成長。支架式教學(xué)模式運(yùn)用時(shí)，教師是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建教學(xué)情境，明確學(xué)生現(xiàn)在的水平，也清楚學(xué)生的潛在發(fā)展區(qū)域。教師能在教學(xué)中與學(xué)生友好相處，不斷引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行籃球技能探索的能力，還能引導(dǎo)學(xué)生自覺完成籃球訓(xùn)練任務(wù)。在教師循循善誘中，學(xué)生的籃球技能得到很好的提高，學(xué)生的潛能也得到激發(fā)。在整個(gè)教學(xué)中師生地位平等，關(guān)系和諧，教師完成了籃球教學(xué)開展的任務(wù)，學(xué)生也提高了籃球技能，由此，師生之間建立了深厚的情誼。關(guān)于在籃球運(yùn)動(dòng)開展中，如何更好地進(jìn)行運(yùn)球，避免被對方球隊(duì)截胡，讓學(xué)生進(jìn)行探究。讓學(xué)生在探究之后明白團(tuán)結(jié)協(xié)作，打好配合的重要性。

（3）探尋高中籃球支架式教學(xué)模式的教學(xué)流程

支架式教學(xué)模式是迎合教學(xué)改革的重要教學(xué)策略，教師在籃球教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真審視支架式教學(xué)方法的作用，明確支架式教學(xué)模式的流程，結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)屬性規(guī)范整理支架式教學(xué)方法的程序，運(yùn)用支架設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)建、獨(dú)立空間建設(shè)、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)以及教學(xué)評價(jià)等流程保障支架式教學(xué)的科學(xué)性，教師應(yīng)該運(yùn)用信息內(nèi)容的收集和分析完善教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)支架式教學(xué)中情境的價(jià)值。

第一，結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)支架。教師在籃球教學(xué)中應(yīng)首先為學(xué)生引入傳球和切入的相關(guān)概念，促使隊(duì)員可以運(yùn)用傳球和切入的方式組成簡單的配合，然而籃球運(yùn)動(dòng)中包含一傳一切和空切兩種方式，所以教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容屬性和教學(xué)對象的客觀發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建支架。例如，在傳球動(dòng)作的講解中，學(xué)生通常根據(jù)自己的個(gè)人習(xí)慣選擇單手或雙手傳球，然而教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用理論知識(shí)講解的方式為學(xué)生講述單手和雙手傳球的利害，并且引導(dǎo)學(xué)生了解單手傳球和雙手傳球中不同的技巧。例如，教師在雙手胸前教學(xué)中應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)頭上傳球和低手傳球，最后鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)擊地傳球，雙手傳球是傳球中最基本的方式，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在雙手傳球的基礎(chǔ)上根據(jù)球位置的變化將球擱置在頭上或身旁。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考籃球在不同位置的傳球區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐闡述自己的感受，最后教師可以結(jié)合學(xué)生在雙手傳球方面的練習(xí)情況鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行單手傳球練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的切入技術(shù)需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何能有效突破對方防守，教師可以在學(xué)生各自觀點(diǎn)闡述之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變速學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過自身速度的變化擺脫對方的防守。同時(shí)教師需要結(jié)合學(xué)生的差異性情況引導(dǎo)學(xué)生思考“在突破困難的情況下應(yīng)選擇什么方法”，然后教師可以提出“觀察防守者的重點(diǎn)變化改變自己的運(yùn)動(dòng)方向”實(shí)現(xiàn)擺脫防守的目的，采用這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生建立創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生可以在籃球運(yùn)動(dòng)中結(jié)合實(shí)際情況靈活轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)方式。

第二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而可以從同思維方式的轉(zhuǎn)變驅(qū)動(dòng)行動(dòng)的變化，因此教師在教學(xué)中可以運(yùn)用具有代表性的情況為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)情境，引用情境內(nèi)容的熏陶促進(jìn)學(xué)生思維和行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。例如，教師可以針對胸前傳球和進(jìn)攻切入中不同情況設(shè)計(jì)科學(xué)的情境，利用情境引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中可以針對具體情況轉(zhuǎn)變自己的進(jìn)攻策略和防守策略。然而教師在情境設(shè)計(jì)中應(yīng)該將學(xué)生獨(dú)立思考空間建設(shè)和合作學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)作為重要內(nèi)容，運(yùn)用情境熏陶的方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生遇到困難時(shí)，可以首先選擇自主思考和查閱資料。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在擊地傳球中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生逐層分析自身存在的誤區(qū)，分別從技術(shù)動(dòng)作和理論理解等不同方面找尋其中存在的誤區(qū)，運(yùn)用自己的習(xí)慣性行為和規(guī)范性行為兩種不同方式進(jìn)行嘗試，從其中的對比中規(guī)范自己的動(dòng)作，促使學(xué)生可以結(jié)合自己的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行合理探索，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。然而教師在情境教學(xué)中需要運(yùn)用情景還原的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)比賽中可以發(fā)揮自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作中突破重重困難。

第三，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評價(jià)優(yōu)化教學(xué)措施。教師在籃球教學(xué)活動(dòng)完成后，應(yīng)該對教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多樣性的評價(jià)。教師也可以運(yùn)用支架式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的對比找尋二者的優(yōu)劣勢，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式凸顯二者優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和支架式教學(xué)方式的相互促進(jìn)。在技能評價(jià)方面可以著重分析學(xué)生的球性、移動(dòng)步法、運(yùn)球以及投籃等因素保障技能分析的客觀性，同時(shí)在分值占比方面應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)改革的要求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以結(jié)合學(xué)生的成績對學(xué)生進(jìn)行分層處理，然后結(jié)合不同層次學(xué)生的表現(xiàn)情況制定層次化教學(xué)方式，從而可以科學(xué)保障學(xué)生的均衡發(fā)展。

總之，教師一定要充分了解支架式教學(xué)模式的內(nèi)涵與作用，在進(jìn)行高中籃球教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)支架式教學(xué)模式，讓學(xué)生在支架式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中增加對籃球知識(shí)的了解，掌握學(xué)生籃球技能，讓學(xué)生能夠更加自如地運(yùn)用籃球技能，提高學(xué)生打籃球的水平。高中籃球教師要重視支架式教學(xué)模式作用的發(fā)揮，提高支架式籃球教學(xué)模式運(yùn)用的效果，讓學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中收獲更多。

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