以生為本

陳敏

摘 要：隨著我國小學教育體系的變革發(fā)展，高效課堂建設也提上了日程，要求小學數(shù)學教師在學科教學中充分重視，積極轉變傳統(tǒng)課程教學理念，逐步引入現(xiàn)代化教學理念，豐富課堂教學元素，提高課堂教學的綜合效率。本文先闡述了小學數(shù)學高效課堂建設的積極意義，在明確高效課堂建設原則的基礎上，從引入生活場景元素、強化課堂互動交流、開展小組合作教學、運用好過程性評價、設計學科實踐作業(yè)等五個方面，探討了小學數(shù)學高效課堂建設的有效途徑，以供參考。

關鍵詞：以生為本；小學數(shù)學；高效課堂；課堂教學

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0087-03

在我國小學新課標體系全面推行的背景下，小學數(shù)學學科教學也發(fā)生了較大變化，要求教師突出學生的主體地位，同時要增強課堂教學的效率，打造學科高效課堂。目前很多小學數(shù)學教師都已經(jīng)開始明確高效課堂建設的重要價值，同時也開始著手開展這項教學工作。但是結合實際情況來看，部分教師最終建設的高效課堂并沒有取得預期效果，導致課堂教學無法完成預先設計的任務。下面也以此為切入點，談一談小學數(shù)學高效課堂建設的具體策略，推動小學數(shù)學教學的高質量發(fā)展。

1.小學數(shù)學高效課堂建設的積極意義

（1）激發(fā)學生參與熱情

小學數(shù)學高效課堂建設可以較好激發(fā)學生參與課堂教學活動的熱情，強化他們對數(shù)學學科的興趣。這是因為教師在構建高效課堂的時候，會引入一些學生感興趣的教學內容，使學生將注意力放在課堂教學知識點中。不僅如此，高效課堂的建設也使數(shù)學課堂變得更加精簡，避免出現(xiàn)節(jié)奏拖沓等情況，降低了課堂教學的枯燥性。這樣，學生在數(shù)學課堂中的參與熱情能夠被充分調動起來，改變了數(shù)學課堂教學的整體格局。

（2）提高課堂教學效率

小學數(shù)學高效課堂的建設也能夠顯著提高課堂教學的效率，促使師生完成預先設計好的教學任務。這是因為高效課堂建設本身就非常重視教學效率，要求教師可以靈活使用各類教學方法，將原本比較枯燥困難的教學知識點轉化為生動簡單的教學內容，學生學習的效率和教師授課的效率都會得到一定的提升，這也使各個教學任務都可以在課堂環(huán)境中取得預期的效果。

（3）培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

小學數(shù)學高效課堂建設也能夠較好地配以學生的綜合素養(yǎng)，增強學生的學科能力。在當前小學數(shù)學教學過程中，要求教師從以前的知識傳授轉變?yōu)樗刭|導向，通過課堂教學切實提高學生的學科素養(yǎng)。在建設高效課堂的時候，教師需要在課堂環(huán)境中培育學生的學科實踐能力，促使學生將自身學習到的學科理論知識應用到實踐環(huán)境中。不僅如此，在高效課堂建設過程中，學生也需要跟其他同學進行互動合作，并進行學科思維的碰撞，這都能進一步培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

2.小學數(shù)學高效課堂構建應遵循的原則

（1）以生為本的原則

小學數(shù)學教師在構建高效課堂的時候，應該全面貫徹以生為本的相關原則。以生為本是小學數(shù)學新課標體系的重要內容，同時是學科教學創(chuàng)新的重要方向。突出以生為本的相關原則，可以較好提高學科教學與學生實際情況的契合度，教師也能夠結合小學生的身心發(fā)展層次和學科基礎水平，設計針對性較強的教學方案。這也要求教師在平時做好對小學生基本現(xiàn)狀的深入調研，同時也要多站在小學生角度思考問題，保證高效課堂建設的和諧性。

（2）趣味性原則

小學數(shù)學教師在構建高效課堂的過程中，也需要遵循趣味性原則。結合當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，部分教師之所以無法取得較好的教學效果，就是因為課堂教學內容比較枯燥，導致小學生對學科教學產(chǎn)生了顯著的心理抵觸。在這種情況下，如果教師能夠引入一些小學生感興趣的元素，就可以較好地改善小學生對數(shù)學學科的態(tài)度，并對數(shù)學學科充滿興趣，最終激發(fā)他們參與學科學習的主觀能動性。

（3）有效性原則

小學數(shù)學教師構建高效課堂的時候，也應該全面貫徹有效性原則，切實提高課堂教學的效率。事實上，高效課堂構建的重要目的就是提高課堂教學效率，改變課堂教學僵硬等問題，在構建高效課堂的時候，教師應從多個層面明確課堂教學的最終效果，探索課堂教學存在的不足與問題，并在后續(xù)教學中進行針對性的改善與調整。

3.小學數(shù)學高效課堂建設的有效策略

小學數(shù)學高效課堂建設比較復雜，要求教師積極轉變課堂教學理念，同時要引入生活化教學、信息化教學、小組分工合作教學等多種方法，強化課堂互動水平，提升教學質量與效率。

（1）引入生活場景元素，降低學科教學難度

小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，可以考慮引入一些生活場景元素，引導學生借助于他們熟悉的生活環(huán)境感知課堂教學知識點，以此有效降低學科教學的難度。這是因為小學生的身心發(fā)展層次有限，而數(shù)學學科很多教學內容都比較枯燥與抽象，強行講解很難取得較好的教學效果。此時教師引入合適的生活場景元素，就能夠較好改變這種現(xiàn)狀，提高學生對課堂教學知識點的接受程度。事實上，當前小學數(shù)學教材中已經(jīng)引入很多生活中常見的場景，并依托于這些場景引出數(shù)學知識。因此教師可以深層次挖掘教材中的生活化內容，再結合學生的真實生活場景，設計針對性較強的生活化教學情境，提高課堂教學的整體效果。例如，在小學數(shù)學一年級“生活中的數(shù)”教學中，教師可以結合學生的真實生活場景，引入一些學生熟悉的生活元素，引導學生基于生活元素認知數(shù)學知識。在具體開展教學活動的時候，教師可以考慮使用多媒體信息化技術，展示生活中常見的數(shù)字場景，具體有紅綠燈、電子表、水杯等。這些極具生活氣息的事物可以激起學生的生活回憶，使學生在生活情境中感知數(shù)字元素，提升他們對數(shù)字的感知水平。與此同時，教師也可以通過多媒體播放一些學生喜歡看的動畫片，選取這些動畫片中的數(shù)字場景，集中學生的注意力，以此起到較好的教育作用。教師在引入生活場景元素的時候，也需要關注學生的具體表現(xiàn)，給后續(xù)課堂教學的優(yōu)化調整提供較好的參考與指引。

（2）強化課堂互動交流，優(yōu)化課堂教學氛圍

小學數(shù)學教師在打造高效課堂的時候，應該強化課堂互動交流水平，優(yōu)化課堂教學的整體氛圍。這是因為通過高質量的課堂互動交流活動，可以引導小學生全方位參與到課堂教學中，并營造一個和諧自由的課堂教學環(huán)境。在具體開展教學互動的時候，教師可以考慮使用課堂提問法，提出一些跟教學知識密切相關的問題，讓學生思考與探索，并跟教師交流。在課堂教學剛開始的時候，教師就應該提出一些趣味性較強的簡單問題，保證每名學生都可以參與到課堂互動中。隨著課堂教學的進行，教師也可以結合教學重難點知識提出一些具有深度的課堂問題，并給學生留下一定的思考時間。通過這些提問互動環(huán)節(jié)，學生在課堂環(huán)境中的主體地位可以得到更好的體現(xiàn)，同時也能夠深層次探索學科知識，保證課堂學習的成效。例如，在小學數(shù)學三年級“圖形的運動”教學中，教師就可以引入課堂提問法，強化學生的課堂學習體驗。在課堂教學剛開始的時候，教師可以先通過多媒體設備展示一些學生在生活中常見的軸對稱圖像，如汽車、雪花、蜻蜓等，并詢問學生這些軸對稱圖像的特點。此時學生很容易可以說出這些圖形左右都一樣。在學生回答完以后，教師就可以使用多媒體設備展示一些圖片，讓學生判定其是否為軸對稱圖形。隨著課堂教學的深入，教師可以在課堂環(huán)境中組織進行剪紙活動，讓學生觀察剪紙過程，在腦海中想象剪紙以后的成果。在這個過程中，教師需要針對軸對稱的概念要點提問，并給學生留下一定的思考空間，最后基于學生的剪紙作品進行討論總結，使學生能夠在互動與實踐中掌握相關數(shù)學知識，提高學科教學的最終效果。

（3）開展小組合作教學，發(fā)散學生學科思維

小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，也可以考慮引入小組分工合作教學模式，使學生通過組內交流與合作，完成預期的課堂教學任務。相較于師生互動，小學生在生生互動中可以更好地放開心扉、暢所欲言，交流數(shù)學學習過程中的經(jīng)驗。教師在具體應用小組合作分工教學模式的時候，可以考慮使用任務驅動法，結合課堂教學內容設計一些分層教學任務，引導學生通過組內討論和完成任務一步步探索課堂教學的核心內容。在組織學生進行分組討論的時候，教師也應該做好組間巡視工作，觀察每一組的討論情況。如果發(fā)現(xiàn)學生在分組討論過程中遇到顯著困境，教師也可以考慮介入其中，對學生進行一定的指導，保證分組討論可以順利進行下去。就與小組合作，學生在課堂環(huán)境中就可以較好發(fā)散自身的學科思維，培養(yǎng)他們的綜合學科素養(yǎng)。例如，在小學數(shù)學二年級“購物”教學中，教師就可以在課堂環(huán)境中引入小組合作教學模式，發(fā)散學生的學科思維?！百徫铩闭鹿?jié)主要引入購物場景，學生可以在生活購物情境中學習不同商品的價格單位，并學會計算購買商品的價格。在教師完成基礎的課堂教學以后，可以將班上學生分為3～5人一個小組，組內扮演顧客、收銀員、監(jiān)督員等角色，其中扮演顧客的學生結合去超市的經(jīng)歷，要列出自己想要購買的商品，并寫明商品價格，收銀員則要計算每一個顧客購買商品的總價，監(jiān)督員則要對收銀員的計算結果進行審查。在這個過程中，各個學生的計算能力都可以得到較好鍛煉，能有效提高數(shù)學學科教學效果。

（4）運用好過程性評價，激勵學生主動學習

在課堂教學中積極使用過程性評價，可以保證教學評價的合理性，激勵學生主動學習。但是在當前的小學數(shù)學教學過程中，部分教師偏向于使用結果性評價，即通過數(shù)學考試成績等測驗方式明確學生的學科能力，并沒有關注學生在學科學習過程中的具體表現(xiàn)。這種情況會導致教學評價結果失真，無法真正反映學生在學科學習方面的實際水平。因此，教師在后續(xù)開展教學評價的時候，應該積極使用過程性評價，收集各個學生在課堂教學過程中的具體表現(xiàn)，以及他們在學科學習過程中的收獲，顯著提高教學評價的合理性，真正反映學生在學習過程中的具體收獲，并在后續(xù)時間里優(yōu)化與調整數(shù)學教學。例如，在小學數(shù)學四年級“線與角”教學中，教師可以積極引入過程性評價，綜合展示學科教學的成果。“線與角”的教學知識點主要在直線位置關系和角的度量等方面，教師在講解這些知識點的時候，需要關注不同學生在課堂環(huán)境中的具體表現(xiàn)，收集學生的學習態(tài)度等信息，作為過程性評價的關鍵要素。在課堂教學結束的時候，教師也要積極開展學生自評、學生互評、學生對教師評價、學生對課堂評價等多種模式，突顯學生在教學評價中的主體地位，使課堂教學評價更加全面。對學生進行評價的時候，教師應該盡量使用正面評價，發(fā)現(xiàn)學生在學習中的閃光點，給他們更多自信，激發(fā)他們參與課堂學習的積極性，提高學科教學效果。

（5）設計學科實踐作業(yè)，實現(xiàn)課堂教學延伸

小學數(shù)學教師在打造高效課堂的時候，還應該做好學科作業(yè)的優(yōu)化設計。在小學數(shù)學學科教學體系中，學科作業(yè)是課堂教學的延伸，能夠幫助學生較好地鞏固課堂教學的成果，提升學生的綜合學科素養(yǎng)。因此，教師一定要重視學科作業(yè)的質量，并結合課堂教學知識點設計針對性較強的學科作業(yè)。特別是在“雙減”政策背景下，教師需要在設計學科作業(yè)的時候全面貫徹“提質減量”的相關理念，在降低學科作業(yè)總量的基礎上有效提高作業(yè)質量。這也要求教師積極推動學科作業(yè)設計內容與方式的創(chuàng)新，優(yōu)化學生完成學科作業(yè)的體驗，使學科作業(yè)可以發(fā)揮預期的效果。例如，在小學數(shù)學四年級“方向與位置”教學中，教師可以考慮布置學科實踐作業(yè)，引導學生將學科學習知識應用到實踐環(huán)境中。結合課堂教學知識，教師可以布置“我如何上學”的實踐作業(yè)，引導學生結合課堂教學知識以及自己家與學校的方位關系，粗略繪制每天上學的路線圖。四年級學生對每天上學的路線已經(jīng)比較清晰，他們在腦海里回顧上學路線以后，可以比較輕松完成作業(yè)，同時也能起到提升數(shù)學核心素養(yǎng)的作用。如果學生無法有效回憶上學路線，可以在以后上學路上進行實踐感悟，最終完成學科作業(yè)。

綜合來看，小學數(shù)學高效課堂建設具有較為顯著的現(xiàn)實意義，可以較好地提高學科教學的效率，并提升學生的綜合學科素養(yǎng)。因此作為一名小學數(shù)學教師，在具體建設高效課堂的時候，應該全面貫徹以生為本的相關理念，突出學生的主體地位，保證課堂教學內容跟學生的實際情況具有較高的契合度。與此同時，教師還要強化課堂交流互動，并引導學生自由探索教學內容，全力打造小學數(shù)學高效課堂。

參考文獻

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