從環(huán)境資源保護(hù)中挖掘班本課程的探究

蔣學(xué)清

摘 要：環(huán)境是我們?nèi)祟愘囈陨娴母Ｗo(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。從幼兒園開始對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，有助于幼兒從小樹立環(huán)保意識(shí)，為幼兒的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，我們利用形式多樣的班本課程活動(dòng)，在幼兒心中埋下可持續(xù)發(fā)展的理念。通過(guò)教師的以身行為影響幼兒，各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的興趣，從而引導(dǎo)幼兒把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為，讓幼兒樹立環(huán)保的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的理念。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；資源保護(hù)；班本課程

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）04-0046-03

環(huán)境是我們賴以生存和生活的場(chǎng)所，為我們的生活提供所需要的自然資源。然而環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今世界面臨的一個(gè)全球性的重大問(wèn)題。由于人為不當(dāng)因素造成了環(huán)境的污染，破壞了生態(tài)環(huán)境，使環(huán)境質(zhì)量下降，甚至導(dǎo)致一些自然資源開始枯竭，將會(huì)影響我們的健康生活以及子孫后代的生存。因此，環(huán)境教育迫在眉睫，兒童是祖國(guó)的未來(lái)、人類的希望，他們的環(huán)境意識(shí)將決定未來(lái)的環(huán)境狀況，而提高幼兒的環(huán)境意識(shí)將進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成年人的環(huán)境意識(shí)。然而對(duì)兒童環(huán)保教育，還未受到足夠的重視，也缺乏比較成熟的教材。兒童的環(huán)境教育僅僅停留在不亂扔垃圾，畫幾幅愛護(hù)環(huán)境的畫這種表面上，而兒童并未深刻感受到大自然的贈(zèng)予，也沒有認(rèn)識(shí)或理解破壞環(huán)境給我們帶來(lái)的嚴(yán)重危害。也有些兒童有一定的環(huán)保知識(shí)，但缺乏實(shí)際行動(dòng)。他們知道“白色污染”“沙塵暴”“水土流失”等當(dāng)前比較熱門的話題，也知道垃圾要分類、要節(jié)約能源等，然而隨口吐痰、踩踏草地、摘折花草樹木等行為仍時(shí)有發(fā)生，很多幼兒回答問(wèn)題時(shí)能說(shuō)會(huì)道，而一到實(shí)際生活中，言與行完全不一致：他們把吃不完的飯菜、點(diǎn)心偷偷扔到垃圾桶；在盥洗室把水龍頭打開不停地放水玩水，用過(guò)的紙巾、撕開的食品包裝袋隨地扔等，完全沒有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。那么，如何激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣，從自然環(huán)境資源中挖掘班本課程，從而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)呢？

1.引發(fā)幼兒關(guān)注環(huán)境的興趣是開發(fā)班本環(huán)境課程的前提

模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，他們的一言一行常常受成人的影響。而教師的言行舉止直接影響著他們，對(duì)其有潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。往往教師喜愛的也會(huì)影響到幼兒所愛的。因此，教師以及家長(zhǎng)首先要有環(huán)保意識(shí)，對(duì)自然環(huán)境充滿感情和興趣，從身邊的每一件小事做起，保護(hù)環(huán)境身體力行，給幼兒做好榜樣。

（1）教師以生動(dòng)的言行對(duì)幼兒的行為影響

在日常生活中引導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，教師的情緒會(huì)帶動(dòng)幼兒的情緒，因此教師要以充滿喜愛的情緒去感染幼兒，語(yǔ)言生動(dòng)有趣、動(dòng)作夸張吸引幼兒的注意，引導(dǎo)兒童主動(dòng)開展活動(dòng)。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，喜歡問(wèn)為什么。因此，教師應(yīng)盡可能了解和滿足他們的好奇心理，對(duì)孩子感興趣的東西也同樣去關(guān)注，陪他們玩，答其所問(wèn)，有時(shí)還可以反問(wèn)他們，引起他們注意，更多的時(shí)候是能和他們一起玩，一起看，共同談?wù)摵退伎肌?/p>

（2）教師以堅(jiān)持的行為對(duì)幼兒的態(tài)度影響

“從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。”讓兒童學(xué)會(huì)對(duì)事物的態(tài)度以及愛護(hù)環(huán)境的方法是環(huán)境教育的目標(biāo)之一。教師對(duì)待事物的態(tài)度要給幼兒以榜樣的力量，以堅(jiān)持不懈的行為舉動(dòng)去感染和影響兒童。例如，班級(jí)的自然角的維護(hù)中，在教師、幼兒和家長(zhǎng)的共同配合下日益豐滿起來(lái)，有各種可愛的小動(dòng)物和漂亮的植物。幼兒每天早上來(lái)到幼兒園，就會(huì)跑到陽(yáng)臺(tái)給各種植物澆澆水，看小金魚和烏龜，忙得不亦樂(lè)乎。筆者和幼兒一起討論了怎樣保護(hù)它們，讓它們能夠茁壯成長(zhǎng)，但幼兒似乎似懂非懂。于是，當(dāng)植物長(zhǎng)高了，給它綁根繩防止倒下來(lái)；當(dāng)植物的葉子發(fā)黃時(shí)，幫其修剪掉；常常把植物搬到有陽(yáng)光的地方讓它曬太陽(yáng)；幫小金魚洗魚缸等。過(guò)了沒多久就有小朋友說(shuō)：“老師，我今天幫大蒜澆過(guò)水了，還加了些土呢?！爆F(xiàn)在，他們不僅能主動(dòng)為小植物澆水，還會(huì)為小魚換水，給小烏龜為喂龜糧，一起討論怎樣為西紅柿搭架子，讓它結(jié)出豐盛的果實(shí)；討論怎樣喂養(yǎng)金魚讓金魚活的時(shí)間更長(zhǎng)；討論怎樣消滅青菜上的小蚜蟲；小朋友們把大家的討論付諸實(shí)踐。在小朋友們的關(guān)心、愛護(hù)下，班級(jí)的自然角越來(lái)越熱鬧了，植物長(zhǎng)得越來(lái)越好，小金魚存活的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)。由此可以看出，在照顧自然角動(dòng)植物的這個(gè)小環(huán)節(jié)下，自然生成了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境課程。在此課程中，教師必須有豐富的內(nèi)涵，豐盛的情感和態(tài)度去感染兒童，走到兒童中間去，和孩子一起熱愛自然和生命，保護(hù)大自然，對(duì)自然中的萬(wàn)物建立深厚的情感，這樣才能對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。

2.一日活動(dòng)中，抓住契機(jī)開發(fā)班本環(huán)保課程

在幼兒園里，一日生活皆是課程。在兒童生活的每一個(gè)小環(huán)節(jié)里都藏著環(huán)境保護(hù)的教育價(jià)值和教育契機(jī)。要注重教育活動(dòng)的組織形式，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，以幼兒為基本活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合其他各種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒以游戲、參觀、探索、實(shí)踐等為主要學(xué)習(xí)方式。在組織各種有趣的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的興趣，是一個(gè)有意義的興趣培養(yǎng)過(guò)程，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒自始至終有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手參加實(shí)際操作，如此，我們便能保持兒童始終如一的興趣，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（1）在區(qū)域游戲中，開展有趣的小實(shí)驗(yàn)游戲

兒童天生活潑好動(dòng)，精力充沛。他們通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們通過(guò)運(yùn)用雙手觸摸，多感官接觸操作，興趣就會(huì)產(chǎn)生。對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生的興趣將進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的興趣。這對(duì)兒童的智力發(fā)展和操作能力的培養(yǎng)具有重要的影響作用。在幼兒環(huán)境教育的過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視這一點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在區(qū)域游戲中開展了有趣的操作小實(shí)驗(yàn)。例如，虹吸現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)。筆者在科學(xué)區(qū)投放了各色的顏料水，提供了芹菜的根和莖。請(qǐng)幼兒將芹菜根泡在顏料水的透明玻璃瓶中，觀察芹菜發(fā)生的變化并記錄下來(lái)。幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)顏料水通過(guò)芹菜的根部后，流到了芹菜的莖中，使芹菜的莖變成了顏料的顏色。幼兒通過(guò)這種有趣的小實(shí)驗(yàn)了解了植物的根、莖、葉的作用，同時(shí)明白了污水對(duì)植物的危害。又如，講解“地球清潔工”的故事。在講解了“地球清潔工”的故事后，在表演區(qū)，筆者投放了故事海報(bào)，烏鴉、海鷗和蚯蚓等小動(dòng)物的頭飾，以供幼兒分配角色進(jìn)行故事表演。通過(guò)表演，他們加深了對(duì)故事的理解，知道烏鴉、蚯蚓、海鷗等小動(dòng)物可以幫地球清除垃圾。它們是地球的清潔工和保護(hù)者。幼兒對(duì)動(dòng)物的清潔功能很感興趣，在表演完后，還在美工區(qū)將這個(gè)有趣的故事生動(dòng)地畫了出來(lái)。還有幼兒對(duì)此產(chǎn)生了興趣，回家后和父母上網(wǎng)查閱有關(guān)地球清潔工的資料，并且還告訴其他幼兒還有一些小動(dòng)物也是地球的清潔工。再如，通過(guò)多媒體課件，讓幼兒看到工廠冒的污染空氣的黑煙，排放到河道里的污水，馬路上排放的有害的汽車尾氣等對(duì)我們生活的環(huán)境造成的危害和影響，幼兒通過(guò)分辨音樂(lè)和噪音了解其作用和危害。這些直觀的感受與體驗(yàn)給他們留下深刻的印象。

（2）自主活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒垃圾分類

為了增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，我們還創(chuàng)設(shè)了班本特色課程——垃圾分類。垃圾是放錯(cuò)了位置的資源，從娃娃抓起，養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣和環(huán)保理念。要讓幼兒有垃圾分類的意識(shí)，所以家長(zhǎng)要做到榜樣作用，以此影響幼兒的行為。所以創(chuàng)設(shè)特色課程的前提是做到家園合作，讓家長(zhǎng)在家里嘗試?yán)诸?，帶領(lǐng)著幼兒一起參與，逐步增強(qiáng)幼兒的相關(guān)意識(shí)。在美工區(qū)中請(qǐng)繪畫能力好的幼兒給垃圾桶設(shè)計(jì)圖標(biāo)，讓大家一看就知道哪些垃圾是可以回收的，哪些垃圾是其他垃圾，有了圖標(biāo)的提示，可以讓幼兒一目了然地對(duì)垃圾的種類有所了解。同時(shí)我們也做了充分的宣傳工作，張貼垃圾分類的宣傳知識(shí)，利用不同的時(shí)間段和幼兒共同探討“垃圾分類”的話題，帶動(dòng)全園的師生、家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中。我們的課程形式也是多樣的，重點(diǎn)讓幼兒親身體驗(yàn)做好垃圾分類工作，于是我們將活動(dòng)從班級(jí)開始，再延伸到整個(gè)幼兒園，再到社區(qū)，通過(guò)一步一步地參與、體驗(yàn)，幼兒增強(qiáng)了垃圾分類的概念和意識(shí)。

（3）利用集體教學(xué)中的教育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)廢物的可再利用

幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)之一，促進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注和愛護(hù)，理解并遵守社會(huì)行為規(guī)范。因此，社會(huì)行為規(guī)則是那些預(yù)先以成熟的方式存在于現(xiàn)成的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)制度中的規(guī)則。作為在社會(huì)上生存的人，只有積極適應(yīng)并遵守這些規(guī)則。在實(shí)際中對(duì)幼兒環(huán)境教育的主要目的是幫助兒童關(guān)心和思考環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上建立初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。那么，教育不應(yīng)該局限于知識(shí)水平，而應(yīng)該幫助兒童把學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣。最突出的標(biāo)志就是幼兒能否通過(guò)自己的行為表達(dá)知識(shí)。例如，開展廢舊紙屑的再利用。一次手工撕貼畫活動(dòng)后，只見教室里的地板上散落了一些紙屑無(wú)人理睬，于是筆者抓住這一教學(xué)契機(jī)，開展教學(xué)活動(dòng)《紙從哪里來(lái)》，引導(dǎo)幼兒了解紙的用途，讓幼兒了解浪費(fèi)紙是對(duì)環(huán)境的一種污染。在如何節(jié)約用紙的教學(xué)中，筆者還開展了《廢紙變變變》的教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒把這些廢紙團(tuán)起來(lái)，在用透明膠粘起來(lái)，供幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)投擲、踢球等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解廢紙可以再次利用，現(xiàn)在班里哪還有紙屑，到處都很干凈、整潔。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的教育契機(jī)，因?yàn)檫@是培養(yǎng)兒童環(huán)保意識(shí)的重要手段。教師要眼里有兒童，還要了解兒童的需要，以便開展有針對(duì)性的教育，使他們身心愉悅，獲得知識(shí)的滿足。平時(shí)我們還可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事，比如今年內(nèi)陸地區(qū)受臺(tái)風(fēng)影響，教師可以和幼兒一起收錄相關(guān)臺(tái)風(fēng)的新聞、錄像等請(qǐng)幼兒關(guān)注，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)幼兒了解造成洪水泛濫的等自然災(zāi)害的原因與我們生活的關(guān)系后，幼兒都為此震驚。在一次意愿畫中，有一名幼兒就畫了一幅伐木工人要砍樹而小朋友則抱著小樹，要保護(hù)小樹的行動(dòng)。這就是幼兒思想觀念轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。通過(guò)這些正在發(fā)生的事情，豐富幼兒對(duì)環(huán)境更深層次的認(rèn)識(shí)。

（4）把握戶外活動(dòng)中所隱含的教育價(jià)值

經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的教育，孩子們?cè)谛袨榱?xí)慣等方面都有較大的改觀。在大玩具場(chǎng)上，天天發(fā)現(xiàn)用力走路會(huì)揚(yáng)起灰塵，就提醒大家不要用力走路。教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)，孩子們便展開討論：因?yàn)槲覀円谶@里活動(dòng)，如果到處是灰塵就會(huì)損害小朋友的健康……再如，散步時(shí)，發(fā)現(xiàn)路旁有蚯蚓，可以抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒展開討論：“小蚯蚓會(huì)松土……”“那你們又怎么幫助它？”“送它回家，不要驚嚇?biāo)钡取?/p>

（5）音樂(lè)游戲中，萌發(fā)保護(hù)小動(dòng)物的情感

用音樂(lè)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活中的事物也是幼兒所喜愛的。通過(guò)對(duì)自然角的小金魚觀察的興趣，有趣的音樂(lè)游戲“保護(hù)小魚”生成了。飯后散步時(shí)，我們和幼兒一起來(lái)到幼兒園的小池塘邊，觀看小魚在水中自在地游來(lái)游去。幼兒自發(fā)的對(duì)小魚產(chǎn)生了喜愛之情。模仿小魚游的興趣油然而生，及時(shí)把握這種興趣讓孩子模仿小魚的動(dòng)態(tài)，孩子們就像小魚一樣快樂(lè)地舞動(dòng)起來(lái)。接著讓孩子們欣賞音樂(lè)，隨著柔美的音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿小魚在清澈的水里自由自在游；隨著音樂(lè)轉(zhuǎn)向低沉，孩子們感到小魚受到傷害。這種危害又來(lái)自哪里？小朋友根據(jù)他們平時(shí)的所見所聞，有的說(shuō)是人們隨意把垃圾丟到河里，還有說(shuō)是各種的工業(yè)廢水把河水給污染了。所以當(dāng)聽到低沉的音樂(lè)，在膠師的引導(dǎo)下，孩子們便能模仿著小魚痛苦得無(wú)法游動(dòng)。在不同的音樂(lè)情緒和性質(zhì)中，幼兒能以不同的形象模仿不同的動(dòng)態(tài)，通過(guò)這個(gè)多種活動(dòng)進(jìn)行的游戲，一方面提高了幼兒的音樂(lè)感受力，另一方面使幼兒體會(huì)到地球上生活著可愛的動(dòng)物（包括水生的、陸生的、會(huì)飛的……），它們和我們一樣享受著地球給予我們的快樂(lè)，更激發(fā)了幼兒愛護(hù)美麗的地球和愛護(hù)自然的情感。

3.集體教學(xué)活動(dòng)中開發(fā)班本環(huán)保課程，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

除了將環(huán)境教育知識(shí)滲透到兒童的日常生活中，我們還可以利用集體教學(xué)活動(dòng)，將環(huán)境教育融入其中。如在“垃圾分類”的專題活動(dòng)中，開設(shè)“垃圾從哪里來(lái)”“垃圾多了會(huì)怎么樣？”“怎樣進(jìn)行垃圾分類”等內(nèi)容，通過(guò)繪畫垃圾圖標(biāo)，去各班級(jí)、小區(qū)里收集垃圾將垃圾進(jìn)行分類投放等活動(dòng)，使幼兒了解不同的垃圾會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。學(xué)會(huì)如何進(jìn)行垃圾分類，管理好垃圾，幼兒從自身的感受中獲得環(huán)保知識(shí)。從而在平時(shí)的生活中，幼兒扔垃圾時(shí)能將垃圾進(jìn)行分類，并帶動(dòng)自己的家長(zhǎng)也要分類投放垃圾。保護(hù)環(huán)境，從我做起。

總之，幼兒是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)和希望，環(huán)境問(wèn)題的改善落腳點(diǎn)放在幼兒身上具有深遠(yuǎn)的意義。環(huán)境保護(hù)教育只有從小抓起，培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。從而改善環(huán)境，提升環(huán)境的質(zhì)量，讓環(huán)境成為人類賴以生存的美好，為子孫后代造福。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出社，2002.

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