學(xué)校美術(shù)館建設(shè)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的實(shí)踐研究

張敏敏

摘 要：在當(dāng)前我國小學(xué)教育體系變革發(fā)展的背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科開始受到廣泛的重視，學(xué)科教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境也發(fā)生了較大變化。特別是較多小學(xué)都開始建設(shè)校內(nèi)美術(shù)館，并嘗試推動美術(shù)館與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合，提高學(xué)科教學(xué)的綜合成效。本文先闡述了學(xué)校美術(shù)館建設(shè)的基本現(xiàn)狀，接著明確了美術(shù)館建設(shè)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的重要意義，最后從有效推動美術(shù)場館建設(shè)、結(jié)合場館設(shè)計(jì)教學(xué)活動、引入學(xué)生美術(shù)作品資源、利用場館開展實(shí)踐活動、設(shè)計(jì)開放美術(shù)學(xué)科作業(yè)等五個(gè)方面，探討了學(xué)校美術(shù)館建設(shè)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)館建設(shè)；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0008-03

在小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)全面推行的背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重心也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，要求教師可以培育學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力和創(chuàng)作能力。這也要求小學(xué)美術(shù)教師可以積極推動學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新拓展，能夠通過多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)錘煉學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。目前我國很多小學(xué)都開始著手進(jìn)行美術(shù)館的建設(shè)，通過美術(shù)館提高校內(nèi)藝術(shù)氣息，同時(shí)給小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供了新的路徑。在這種情況下，有必要深入探究學(xué)校美術(shù)館建設(shè)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效融合措施。

1.學(xué)校美術(shù)館建設(shè)的基本現(xiàn)狀

（1）建設(shè)規(guī)模較小

當(dāng)前我國很多小學(xué)建設(shè)的美術(shù)館在規(guī)模上都比較小，主要是因?yàn)樾W(xué)的建設(shè)資源非常有限，美術(shù)館建設(shè)過程中很難得到充足的資金支持，最終的建設(shè)規(guī)模也比較有限。在美術(shù)館自身規(guī)模不大的情況下，就很難在美術(shù)教學(xué)和其他美育環(huán)節(jié)中發(fā)揮預(yù)期作用。

（2）建設(shè)進(jìn)程較慢

部分小學(xué)的校內(nèi)美術(shù)館建設(shè)進(jìn)程非常慢，導(dǎo)致美術(shù)館無法正常運(yùn)作。在當(dāng)前小學(xué)教育體系中，美術(shù)館的作用非常豐富，能夠顯著提升小學(xué)美育的整體水平。但由于一些小學(xué)并沒有充分重視這一點(diǎn)，導(dǎo)致美術(shù)館的建設(shè)工作并沒有被納入小學(xué)的重點(diǎn)事務(wù)中，平時(shí)并沒有在這方面投入較多精力。這些情況都使小學(xué)美術(shù)館在較長一段時(shí)間里都無法發(fā)揮預(yù)期作用，應(yīng)該引起充分重視。

（3）資源比較滯后

一些小學(xué)建設(shè)的美術(shù)館還存在資源滯后等問題，使美術(shù)館很難在教學(xué)實(shí)踐中取得較好的應(yīng)用效果。在小學(xué)教育體系中，美術(shù)館應(yīng)該兼顧藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合的相關(guān)原則，在增強(qiáng)美術(shù)館資源藝術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)上，還要綜合考量小學(xué)生的藝術(shù)感知能力與審美素養(yǎng)，保證美術(shù)館資源可以較好地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。但是當(dāng)前不少小學(xué)都沒有認(rèn)清這一點(diǎn)，導(dǎo)致美術(shù)館資源總體上表現(xiàn)得比較滯后，需要進(jìn)行靈活調(diào)整。

2.學(xué)校美術(shù)館建設(shè)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的意義

（1）加快美術(shù)館建設(shè)進(jìn)程

當(dāng)前很多小學(xué)在美術(shù)館建設(shè)進(jìn)程方面都表現(xiàn)得比較緩慢，導(dǎo)致美術(shù)館無法發(fā)揮預(yù)期的價(jià)值。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)檩^多小學(xué)還沒有充分明確美術(shù)館的重要性。而將美術(shù)館與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合以后，學(xué)?？梢灾庇^認(rèn)清美術(shù)館在小學(xué)美術(shù)教育和其他美育活動中的應(yīng)用價(jià)值，并在美術(shù)館建設(shè)方面投入較高的關(guān)注度，有利于加快美術(shù)館建設(shè)進(jìn)程，使得美術(shù)館可以盡快發(fā)揮作用。

（2）豐富美術(shù)學(xué)科教學(xué)

美術(shù)館建設(shè)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合以后，也能較好地豐富美術(shù)學(xué)科教學(xué)元素，提高美術(shù)教學(xué)的最終效果。在以前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師偏向于使用理論教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較僵硬，同時(shí)也會挫傷學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。但在引入美術(shù)館資源以后，教師就可以依托于美術(shù)館開設(shè)一些豐富多彩的教學(xué)活動，打破枯燥的課堂教學(xué)格局，顯著提高學(xué)科教學(xué)的最終效果。

（3）錘煉學(xué)生綜合素養(yǎng)

美術(shù)館建設(shè)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合也可以較好地錘煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，顯著提高學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。這是因?yàn)槊佬g(shù)館給小學(xué)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)提供了優(yōu)良資源，使學(xué)生可以在美術(shù)館中獲得較好的審美熏陶與培育，增強(qiáng)了學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。這樣，小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科實(shí)踐能力就能得到顯著提升。

3.學(xué)校美術(shù)館建設(shè)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的實(shí)踐策略

學(xué)校美術(shù)館建設(shè)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合以后，可以較好地提高美術(shù)館的建設(shè)進(jìn)程，也有利于增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的最終效果。因此，對小學(xué)美術(shù)教師來說，也應(yīng)該充分明確美術(shù)館資源的重要價(jià)值，并依托于此推動學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，最終使小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)可以步入新格局。

（1）有效推動美術(shù)場館建設(shè)，改變美術(shù)教學(xué)格局

美術(shù)館資源應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可以取得較好效果，后續(xù)也應(yīng)該有效推動美術(shù)館建設(shè)進(jìn)程，改變美術(shù)教學(xué)的整體格局。但目前小學(xué)美術(shù)館建設(shè)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的聯(lián)動性不足，導(dǎo)致美術(shù)場館的建設(shè)速度比較慢，很難在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮預(yù)期作用。因此，在后續(xù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)任務(wù)，明確美術(shù)館在學(xué)科教育中的具體地位，并出具相應(yīng)的教學(xué)大綱。通過這種方式，可以較好地凸顯美術(shù)館在小學(xué)美術(shù)教育中的具體地位，也能提高美術(shù)館資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用程度，推動學(xué)科教育的創(chuàng)新。在小學(xué)美術(shù)一年級教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，做好美術(shù)館與學(xué)科教學(xué)的融合。在小學(xué)美術(shù)一年級上冊的美術(shù)教材中，主要講述了大自然的常見景物、拼音數(shù)字、基礎(chǔ)社交、生活場景等內(nèi)容，在美術(shù)學(xué)科方面主要為一些基礎(chǔ)的美術(shù)繪畫技能。因此，在美術(shù)館建設(shè)的時(shí)候，教師可以結(jié)合一年級美術(shù)教材的內(nèi)容，引入一些繪本資源，并劃分“美術(shù)藝術(shù)啟蒙”的功能分區(qū)，提高美術(shù)館功能模塊與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教育融合程度。在選擇繪本資源的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及當(dāng)前我國市場環(huán)境中一些知名的繪本，提高美術(shù)館繪本美術(shù)資源的價(jià)值，具體有《十四只老鼠》等。

（2）結(jié)合場館設(shè)計(jì)教學(xué)活動，形成學(xué)科教學(xué)合力

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)該積極融入美術(shù)館的相關(guān)資源，能夠形成學(xué)科教學(xué)合力。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師過于側(cè)重理論教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得非?？菰铮共糠謱W(xué)生對美術(shù)學(xué)科失去了興趣，很難全身心投入學(xué)科教學(xué)中。因此，教師可以考慮結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，直接在美術(shù)館中開展教學(xué)活動。相較于教室，美術(shù)館更加開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)的時(shí)候，擁有更加自由空曠的心靈感受。這種開放性環(huán)境對美術(shù)學(xué)科教學(xué)來說具有非常顯著的促進(jìn)作用，因此，教師一定要充分發(fā)揮美術(shù)館的優(yōu)勢，能夠形成教學(xué)合力，保證學(xué)科教學(xué)的最終效果。在小學(xué)美術(shù)三年級《趣味動漫》教學(xué)中，教師就可以在美術(shù)館中布設(shè)一些動漫形象，營造動漫氛圍，使學(xué)生可以全身心沉浸在教學(xué)活動中。在這個(gè)過程中，教師要提前收集班上學(xué)生對動漫作品的喜好情況，盡可能布設(shè)跟學(xué)生興趣愛好相關(guān)的動漫形象。在教學(xué)剛開始的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)館中觀察各個(gè)動漫形象的美術(shù)作品，并讓學(xué)生試著說出這些美術(shù)作品的特點(diǎn)，提高學(xué)生的美術(shù)審美感知能力與鑒賞能力。在教學(xué)進(jìn)行過程中，教師則可以全面剖析動漫人物形象繪畫過程，并引導(dǎo)學(xué)生臨摹自己所喜歡的動漫形象。在臨摹過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用夸張、變形、幽默等手法進(jìn)行正常動漫形象的顛覆，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中真正感受到趣味性。這樣以后，美術(shù)館就可以在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮較好作用，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的整體氛圍。

（3）引入學(xué)生美術(shù)作品資源，豐富美術(shù)場館資源

小學(xué)美術(shù)教師在融入美術(shù)館資源的時(shí)候，也應(yīng)該做好美術(shù)館內(nèi)部資源的更新。目前小學(xué)美術(shù)館的資源并不豐富，顯著影響了美術(shù)館自身功能的有效發(fā)揮。在這種情況下，小學(xué)美術(shù)教師可以考慮在美術(shù)館中放置一些學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品，在豐富美術(shù)館資源的同時(shí)，可以拉近美術(shù)館跟學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在課下時(shí)間里可以積極前往美術(shù)館接受美術(shù)藝術(shù)熏陶。這也要求小學(xué)美術(shù)教師在平時(shí)開展學(xué)科教學(xué)活動的時(shí)候，可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐創(chuàng)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作，并將每周創(chuàng)作中的優(yōu)秀作品放在美術(shù)館中展覽，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，進(jìn)一步發(fā)揮美術(shù)館的價(jià)值。在小學(xué)美術(shù)五年級《家鄉(xiāng)的古建筑》教學(xué)中，教師就可以在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)古建筑的特點(diǎn)，觀察古建筑美術(shù)作品的繪畫方式，能夠掌握古建筑美術(shù)作品的創(chuàng)作方法。在課堂教學(xué)中，教師也要進(jìn)行古建筑文化的傳播，激發(fā)學(xué)生對古建筑遺產(chǎn)文化的內(nèi)在情感，形成濃厚的家國情懷。在課下的時(shí)候，教師也要讓學(xué)生前往家鄉(xiāng)古建筑區(qū)域進(jìn)行參觀，結(jié)合自己的見聞完成關(guān)于“家鄉(xiāng)古建筑”的美術(shù)作品。在此基礎(chǔ)上，教師還要讓學(xué)生對自己完成的美術(shù)作品進(jìn)行解讀，在展示美術(shù)作品創(chuàng)作方式的基礎(chǔ)上，還要表述自己對家鄉(xiāng)古建筑文化的見解。教師在收到每一個(gè)學(xué)生作品以后，可以在班級環(huán)境中進(jìn)行藝術(shù)評選，由學(xué)生和自己共同推選出最優(yōu)秀的作品，并將其放在美術(shù)館中，作為美術(shù)館的常駐資源。除了本節(jié)課以外，在其他美術(shù)課的教學(xué)中，教師也可以使用這種方法進(jìn)行學(xué)生美術(shù)作品資源的篩選，提取優(yōu)秀的作品并將其納入美術(shù)館中，在豐富美術(shù)館資源的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的積極性。

（4）利用場館開展實(shí)踐活動，充分發(fā)揮場館價(jià)值

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)館是一種重要的實(shí)踐教學(xué)資源。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，依托于美術(shù)場館開展一些學(xué)科實(shí)踐活動。在具體設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐活動的時(shí)候，教師可以考慮組織一些小型美術(shù)比賽，引導(dǎo)小學(xué)生在美術(shù)比賽中錘煉自身的綜合素養(yǎng)。在具體設(shè)計(jì)美術(shù)比賽的時(shí)候，教師應(yīng)該做好小學(xué)生身心發(fā)展層次的深入剖析，還要保證比賽選題的開放性，不能進(jìn)行過多限定。這是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生的思想都具有天馬行空的特點(diǎn)，同時(shí)也有非常鮮活的創(chuàng)造力。過多的約束會限制小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中的發(fā)揮，不利于培育學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造能力。在小學(xué)美術(shù)二年級《猜猜我是誰》教學(xué)中，教師就可以在美術(shù)館中設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動，充分發(fā)揮美術(shù)館的使用價(jià)值?！恫虏挛沂钦l》章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生掌握人物背面頭像的繪畫方式。因此，教師在課堂教學(xué)開始的時(shí)候先進(jìn)行這些知識點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)會人物背面頭像的繪畫方式。接著教師可以讓班上學(xué)生在美術(shù)館中自由活動，尋找自己想要繪畫的對象，繪制身邊同學(xué)的背面頭像，并將該同學(xué)的名字寫在畫紙的反面。繪畫時(shí)間維持在10分鐘左右最宜，接著教師將所有學(xué)生的繪畫作品收上來。此時(shí)，教師可以將班上學(xué)生分為幾個(gè)小組，由學(xué)生分組猜一猜繪畫作品中人物的名字，實(shí)現(xiàn)不同小組的競賽對抗，看哪一組學(xué)生猜正確的作品最多。

（5）設(shè)計(jì)開放美術(shù)學(xué)科作業(yè)，全面落實(shí)雙減政策

為了充分降低中小學(xué)生的作業(yè)壓力，我國全面推行了“雙減”政策。“雙減”政策對小學(xué)美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)也帶來了一定的影響，要求教師可以全面秉承“提質(zhì)減量”的相關(guān)理念，在降低學(xué)科作業(yè)總量的基礎(chǔ)上，也能顯著提升學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師就可以利用美術(shù)館設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，降低學(xué)生承受的作業(yè)壓力，同時(shí)也能顯著提高學(xué)生參與美術(shù)作業(yè)的積極性。這也要求教師可以充分明確美術(shù)館的優(yōu)勢，將其融入作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，豐富美術(shù)學(xué)科作業(yè)的內(nèi)在元素。在小學(xué)美術(shù)四年級《我愛校園》教學(xué)中，教師就可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容順勢布置一些開放性美術(shù)作業(yè)?！段覑坌@》章節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察校園景色，并學(xué)會靈活使用色彩，凸顯校園景色之美。這里教師就可以布置美術(shù)館景色的作業(yè)，讓學(xué)生任選美術(shù)館的觀景角度，完成美術(shù)館及其周圍景色的繪畫。在繪畫過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理使用色彩，突出美術(shù)館的特點(diǎn)，使繪畫作品可以具有較強(qiáng)的主次感和層次感。在繪畫作業(yè)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生增設(shè)一些其他元素，比如參觀美術(shù)館的其他同學(xué)等，使繪畫作品具有更強(qiáng)的生活氣息，取得更強(qiáng)的藝術(shù)效果。

綜上所述，學(xué)校美術(shù)館建設(shè)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合以后，可以對小學(xué)美術(shù)教育起到顯著的推動作用，有效提高了美術(shù)教學(xué)的最終效果。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，也應(yīng)該充分明確美術(shù)館建設(shè)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體影響，并依托于此做好學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。這也要求小學(xué)美術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮美術(shù)館的作用，結(jié)合美術(shù)館設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動，豐富學(xué)科教學(xué)元素，提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。這樣以后，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動就可以取得預(yù)期的效果，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

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*本文系泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題“學(xué)校美術(shù)館建設(shè)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的實(shí)踐研究”（課題編號：QG1451-316）的研究成果之一。