化學(xué)教學(xué)必須重視人與自然和諧共生教育

宋小宏 楊健 工是

摘要： 化學(xué)是一門自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該十分重視滲透人與自然和諧共生教育，才能更好地為完成“兩全”歷史使命服務(wù)。人與自然和諧共生教育具有深遠(yuǎn)意義，闡述人與自然和諧共生教育的內(nèi)涵，呈現(xiàn)化學(xué)領(lǐng)域的“人與自然和諧共生”的案例，介紹化學(xué)教學(xué)中人與自然和諧共生教育的主要內(nèi)容，以及化學(xué)教學(xué)中開展人與自然和諧共生教育的主要方式。

關(guān)鍵詞： 人與自然和諧共生教育； 化學(xué)教學(xué)； 化學(xué)教學(xué)實(shí)踐方式

文章編號(hào)： 1005-6629（2023）03-0003-03

中圖分類號(hào)： G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)把全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興確立為黨在新時(shí)代的奮斗目標(biāo)和歷史使命（簡稱為“兩全奮斗目標(biāo)”或“兩全歷史使命”）。習(xí)近平總書記在大會(huì)報(bào)告中指出：“中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。人與自然是生命共同體，無止境地向自然索取甚至破壞自然必然會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)?！背浞煮w現(xiàn)了尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的精神，彰顯了“人與自然和諧共生”是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求［1］。筆者認(rèn)為，化學(xué)是一門自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該十分重視滲透人與自然和諧共生教育，才能更好地為完成“兩全”歷史使命服務(wù)。

1? 人與自然和諧共生教育的深遠(yuǎn)意義

在西方，國家和社會(huì)的現(xiàn)代化是從工業(yè)現(xiàn)代化開始的，工業(yè)現(xiàn)代化促使社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展，但也導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會(huì)化；同時(shí)，私有資本則使政府在組織生產(chǎn)以及對(duì)資源、經(jīng)濟(jì)等方面的控制弱化；在科學(xué)技術(shù)革命引導(dǎo)現(xiàn)代化逐步發(fā)展、成為社會(huì)現(xiàn)代化決定性因素的同時(shí)，資本逐利的貪婪本性造成了生產(chǎn)發(fā)展無序、資源肆意濫采和浪費(fèi)，造成了自然環(huán)境被污染，乃致造成人與自然關(guān)系的對(duì)立……面對(duì)這些問題，我們要清醒和深刻地認(rèn)識(shí)到：尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求；

要堅(jiān)持綠色發(fā)展、推進(jìn)綠色發(fā)展、加快發(fā)展方式的綠色轉(zhuǎn)型，促進(jìn)人與自然和諧共生；推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)綠色化、低碳化，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展；建設(shè)美麗中國，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，

全面建成社會(huì)主義強(qiáng)國。顯而易見，人與自然和諧共生不但是加快發(fā)展方式的綠色轉(zhuǎn)型，更是發(fā)展方式和生活方式的深刻革命；人與自然和諧共生是人類的智慧選擇，為解決發(fā)展與生態(tài)環(huán)境矛盾這個(gè)世界難題提供了有效的中國方案和寶貴的中國經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)背景下，在化學(xué)教學(xué)中開展人與自然和諧共生教育具有十分重要和深遠(yuǎn)的意義。

2? 人與自然和諧共生教育的內(nèi)涵

“人與自然和諧共生”的基本內(nèi)涵是：人類在發(fā)揮自身能動(dòng)性來利用自然保障生存、實(shí)現(xiàn)人類發(fā)展的同時(shí)，又堅(jiān)持尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然；尊重和順應(yīng)自然規(guī)律；從國家和地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，在人類文明和歷史的高度，以人民為中心，以消除危害人類健康的環(huán)境問題為重點(diǎn)，利用自然、優(yōu)化和改造自然。

生命來自于自然，也離不開自然，人類必須敬畏自然、尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。“人與自然和諧共生”蘊(yùn)意著人與自然都是同一個(gè)整體——“生命共同體”的有機(jī)組成部分，它們相互之間密切地聯(lián)系著，又存在著相互作用；保護(hù)好生態(tài)環(huán)境是人類社會(huì)存在和發(fā)展不可或缺的前提和基礎(chǔ)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境需要尊重環(huán)境自身的變化和發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)有關(guān)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類發(fā)展與環(huán)境保護(hù)“雙贏”。

人與自然和諧共生教育是旨在使學(xué)生領(lǐng)悟上述意蘊(yùn)并且自覺地用于指導(dǎo)自己相應(yīng)行為的教育活動(dòng)。一般說來，它主要包含下列具體內(nèi)容：

（1） 使學(xué)生了解什么是“人與自然和諧共生”；

（2） 使學(xué)生了解自然環(huán)境開發(fā)利用以及“人與自然和諧共生”的必要性；

（3） 使學(xué)生明確自己負(fù)有責(zé)任并自覺地為實(shí)現(xiàn)“人與自然和諧共生”做出努力；

（4） 使學(xué)生思考和明確自己應(yīng)該怎樣付諸實(shí)踐才能推進(jìn)“人與自然和諧共生”；

（5） 使學(xué)生知道自然環(huán)境開發(fā)利用的長期性、復(fù)雜性、艱巨性以及底線、紅線和禁忌等等。

3? 化學(xué)視域中的“人與自然和諧共生”舉例

從化學(xué)的角度看，人類世界所有的實(shí)物無不是由化學(xué)元素以不同的形態(tài)組成，它們都有一定的化學(xué)組成。即使人體，雖然通常說它是由細(xì)胞構(gòu)成的，但若追究下去，也是由多種化學(xué)元素的原子構(gòu)成?？陀^世界的各種各樣的自然現(xiàn)象多與化學(xué)有關(guān)。要實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境和諧共生，就必須處理好人與環(huán)境中化學(xué)物質(zhì)的平衡。

拿我們最常見的大氣來說，人類活動(dòng)的日益頻繁造成了大氣成分的微小改變，但就是這微小的改變已經(jīng)影響到了我們賴以生存的地球環(huán)境，威脅到了人與自然的和諧共生：大氣的主要成分是氮?dú)?、氧氣和二氧化碳。其中二氧化碳涉及到如今最熱的話題“碳減排”與“碳中和”，而氮?dú)夂脱鯕馍婕暗降趸铮∟Ox）和臭氧的污染。如何正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與這些污染的關(guān)系就涉及到中學(xué)化學(xué)中對(duì)有關(guān)“碳循環(huán)”和“氮循環(huán)”的解說：化石燃料的大量使用造成大氣中二氧化碳含量的升高，所引發(fā)的“溫室效應(yīng)”會(huì)導(dǎo)致全球?yàn)?zāi)難性的海平面升高和物種滅絕。而二氧化碳又是植物光合作用的主要原料，在大氣中是不可缺少的。只有二氧化碳在空氣中達(dá)到一個(gè)適宜的量度，才最有利于人類生存。這就要求人類適量地使用含碳能源，以控制二氧化碳的排放。

同樣重要、甚至更加難以控制的還有氮循環(huán)，目前社會(huì)和政府在這方面的重視程度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)：一方面電廠尾氣和機(jī)動(dòng)車排放造成NOx直接濃度的升高，而通過使用可再生能源、現(xiàn)代脫硝技術(shù)和電動(dòng)汽車的普及可以逐步減少這方面的影響。另一方面，人類為了能夠高效種植糧食作物，大量地利用氮?dú)夂铣傻?，氮肥的過度使用會(huì)造成土壤的鹽堿化和水體的富營養(yǎng)化，使總氮偏高?？偟譃殇@態(tài)氮和硝態(tài)氮。水體和土壤中的銨態(tài)氮可以通過自然界中大量微生物的有氧發(fā)酵轉(zhuǎn)化為硝態(tài)氮。植物生長需要吸收銨態(tài)氮或硝態(tài)氮，當(dāng)植物結(jié)束生命周期或者轉(zhuǎn)化進(jìn)入其他生物體，最終還是會(huì)以硝態(tài)氮進(jìn)入大氣。分散在土壤和水體中的硝態(tài)氮長期不能回到氮?dú)馔瑯訒?huì)影響氮在自然界中的平衡，影響人與自然和諧共生，但我們又不能因此減少全球化肥產(chǎn)量，因?yàn)檫@會(huì)威脅到全球人類的糧食安全，這種復(fù)雜的共生關(guān)系如何在未來可持續(xù)發(fā)展，全球科學(xué)家仍在探索中，其中包括利用微生物或者光能的反硝化技術(shù)［2， 3］。

再如，碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)、水、維生素和無機(jī)鹽是維持人類生命活動(dòng)所必需的“六大營養(yǎng)素”。其中，碳水化合物是人體主要的能量來源，參與許多生命活動(dòng)，也是細(xì)胞膜和許多組織的組成部分，能維持正常的神經(jīng)功能，促進(jìn)體內(nèi)脂肪和蛋白質(zhì)的代謝。脂肪是人體細(xì)胞的重要成分之一，是人體內(nèi)能量儲(chǔ)存的主要形式，能維持多種生理機(jī)能，保護(hù)各種器官和關(guān)節(jié)不受損害。但是，脂肪攝入過多會(huì)導(dǎo)致肥胖，不利于人體健康。蛋白質(zhì)是人體的主要構(gòu)造材料，它參與人體組織的更新和修復(fù)、為人的生長發(fā)育提供營養(yǎng)和能量。維生素、水、無機(jī)鹽雖然不提供能量，卻也是維持生命活動(dòng)的必需物質(zhì)：水是生命賴以生存的重要條件；維生素和無機(jī)鹽參與人體各種重要的生理活動(dòng)……它們都必須維持適當(dāng)?shù)牧浚拍鼙３秩梭w健康、不至于生病負(fù)疾。

將這樣的人與自然和諧共生理念帶入到日常教學(xué)中，會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然規(guī)律的了解及其與人類活動(dòng)的密切聯(lián)系，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀科學(xué)探索精神，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4? 化學(xué)教學(xué)中人與自然和諧共生教育的主要內(nèi)容

化學(xué)是研究實(shí)物材料的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制取和應(yīng)用的一門自然科學(xué)，內(nèi)容十分豐富。可是，為了在有限、偏緊的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成繁多內(nèi)容的教學(xué)，需要突出重點(diǎn)，并且有明確、清晰、系統(tǒng)和簡潔的課程與教學(xué)思路。筆者認(rèn)為，有關(guān)的要點(diǎn)和思路主要是：

（1） 了解重要實(shí)物材料（或其主要成分）的化學(xué)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及跟人類的利弊關(guān)聯(lián)和開發(fā)情況；

（2） 了解研究對(duì)象在自然界的存在情況和一般的穩(wěn)定存在條件；

（3） 了解研究對(duì)象跟其他實(shí)物材料的重要聯(lián)系，包括制取途徑、方法、原料、關(guān)鍵設(shè)備，以及化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)等關(guān)聯(lián)情況；

（4） 了解研究對(duì)象的其他特別之處，等等。

（5） 通過重要礦藏的綜合開發(fā)利用、某些元素在自然界的循環(huán)情況以及環(huán)境污染物的治理與回收利用等專題介紹與討論，使學(xué)生具體地體會(huì)什么是“人與自然和諧共生”、自然環(huán)境開發(fā)利用以及“人與自然和諧共生”的必要性、怎樣才能推進(jìn)“人與自然和諧共生”等等。

5? 化學(xué)教學(xué)中開展人與自然和諧共生教育的主要方式

在化學(xué)教學(xué)中開展人與自然和諧共生教育不宜像傳統(tǒng)的授課那樣采用單向的知識(shí)灌輸方式。最好能根據(jù)具體情況和具體條件靈活地組織專題教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、資料收集與討論分析、交流討論，以及課外閱讀、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文等活動(dòng)，以環(huán)境調(diào)查、治理與保護(hù)方案研究、宣傳和提倡綠色生活方式、珍惜與開拓資源等為專題，力求既有效又生動(dòng)活潑地開展人與自然和諧共生教育，始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任心和相應(yīng)興趣；力求出成果，更力求“播種子，出人才”——推進(jìn)“人與自然和諧共生”的未來人才大量涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］習(xí)近平. 高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告［R］. 中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)， （2022年10月16日）.

［2］徐凱里， 陳永平. 基于模型認(rèn)知的價(jià)－類二維圖在元素化合物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用——以“自然界中硫氮元素的循環(huán)”教學(xué)為例［J］. 化學(xué)教學(xué)， 2020，（7）： 42～48.

［3］曾允秀. 素養(yǎng)為本的元素及其化合物教學(xué)研究——以“氮及其化合物”單元教學(xué)為例［J］. 化學(xué)教與學(xué)， 2022， 577（2）： 30～33.