鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀實(shí)踐調(diào)研
——以盤州市英武鎮(zhèn)黑生地村為例

鄺 娟,代海艷

(貴州理工學(xué)院材料與能源工程學(xué)院,貴州 貴陽 550003)

0 引言

2017年黨的十九大報(bào)告提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵靠人才,人才培養(yǎng)首先靠教育,鄉(xiāng)村小學(xué)教育承載著人才培養(yǎng)的重大功能,是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支柱。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施,鄉(xiāng)村小學(xué)教育作為重要的研究課題受到學(xué)界關(guān)注,研究成果主要分為三個(gè)方面。第一,探究鄉(xiāng)村小學(xué)教育均衡,褚宏啟[1]從現(xiàn)實(shí)的角度認(rèn)為教育均衡應(yīng)該關(guān)注起點(diǎn)均衡和過程均衡,王善邁[2]從教育結(jié)果的角度增加了教育均衡的內(nèi)容。第二,聚焦鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)研究,陳鵬等[3]、彭澤平等[4]探究鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍存在師資力量薄弱教師隊(duì)伍短缺的困境,并提出通過增加鄉(xiāng)村教師待遇、拓寬學(xué)習(xí)交流路徑,夯實(shí)鄉(xiāng)村小學(xué)教育教師隊(duì)伍。第三,立足鄉(xiāng)村小學(xué)教育在鄉(xiāng)村振興中的意義,紀(jì)德奎等[5-6]認(rèn)為鄉(xiāng)村振興在減少教育貧困上具有重要意義,鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村小學(xué)教育在功能上相互促進(jìn),主要表現(xiàn)鄉(xiāng)村振興為減少教育貧困提供政治支持,而鄉(xiāng)村小學(xué)教育減少了教育貧困,為鄉(xiāng)村振興提供智力保護(hù)。在當(dāng)前的研究文獻(xiàn)中,研究對象以全國為主,教育存在區(qū)域性特征,針對特定地方性鄉(xiāng)村小學(xué)教育研究不足,以理論研究和問卷研究為主,個(gè)案研究相對不足。

本文立足貴州偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué),通過個(gè)案深入調(diào)研鄉(xiāng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,為促進(jìn)貴州鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1 鄉(xiāng)村小學(xué)教育建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 鄉(xiāng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施不足

盡管在鄉(xiāng)村振興大背景下村民經(jīng)濟(jì)有所提升,相對城市經(jīng)濟(jì)仍然發(fā)展緩慢,鄉(xiāng)村小學(xué)教育的發(fā)展與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有著必然的聯(lián)系,所以,滯后的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)對鄉(xiāng)村小學(xué)教育建設(shè)和發(fā)展很難提供充足的資金支持,導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施相對落后。在訪談中劉芳老師和王沖老師提到:

基礎(chǔ)設(shè)施近年有了大的變化,但跟鎮(zhèn)、縣城小學(xué)是沒法相比的,圖書存書量種類不多數(shù)量不足,體育場地、音樂、美術(shù)配套設(shè)施不齊,一些課程落實(shí)難以實(shí)施。

鄉(xiāng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的欠缺導(dǎo)致無法有效開展相應(yīng)課程,使得鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一,難以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),這一教育教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙著鄉(xiāng)村小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

1.2 鄉(xiāng)村小學(xué)教育師資力量欠缺

百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本。師資是實(shí)現(xiàn)好教育的根本。陳鵬、彭澤平等指出在農(nóng)村小學(xué)教育中教師自身知識儲備、專業(yè)能力和綜合能力不足[3-4]。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)黑生地村小學(xué)在崗老師僅5名,承擔(dān)著學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、英語、勞動、科學(xué)等10多門必修課程的教學(xué)任務(wù),同時(shí)還要完成學(xué)校開設(shè)的書法、剪紙、葫蘆絲、經(jīng)典朗誦、象棋等豐富多彩的“第二課堂”活動任務(wù)。專業(yè)教師的缺乏是黑生地村小學(xué)存在的重大問題,訪談數(shù)據(jù)顯示有的老師同時(shí)承擔(dān)語文、科學(xué)、體育、英語課程的教學(xué)任務(wù)。徐老師是某小學(xué)的數(shù)學(xué)老師,他在訪訪談中說道:

數(shù)學(xué)專業(yè)的我,除了數(shù)學(xué)課程,我還從事科學(xué)、體育課程的教學(xué)。學(xué)校的美術(shù)老師、音樂老師、計(jì)算機(jī)老師都不是專業(yè)對口的,師資不足是肯定的。

除師資數(shù)量不足外,黑生地村小學(xué)的師資質(zhì)量也有待提升,5名老師中,本科學(xué)歷為2人,大專學(xué)歷2人,中專學(xué)歷1人。5名老師中3名年齡為45歲以上,在自我提升和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上運(yùn)用不足,教學(xué)方法陳舊。王老師在訪談中強(qiáng)調(diào):

鄉(xiāng)村小學(xué)教育需要新的血液、新的力量,我中專學(xué)歷,自我感覺能力還是不足,簡單的上課是沒問題的,但是運(yùn)用新的技術(shù)、跟學(xué)生的溝通還是比較傳統(tǒng)陳舊。

鄉(xiāng)村小學(xué)教育師資力量薄弱,教師數(shù)量不足、專業(yè)課程教師缺乏、教師學(xué)歷偏低、年齡傾向老年化現(xiàn)象,以上因素不利于鄉(xiāng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

1.3 鄉(xiāng)村學(xué)校生源逐年下降

沒有學(xué)生就沒有學(xué)校教育,學(xué)生是學(xué)校存在的根本。貴州村落根據(jù)地形而分布,符合大雜居小聚居的整體現(xiàn)狀,盤州市英武鎮(zhèn)黑生地村現(xiàn)有村民462戶,1 843人。訪談數(shù)據(jù)顯示,隨著脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施,黑生地村小學(xué)的生源隨之變化,從1992年的480人到2021年的30人。學(xué)生人數(shù)急劇下降,鄉(xiāng)村小學(xué)的建設(shè)和發(fā)展存在極大挑戰(zhàn)。訪談數(shù)據(jù)還顯示,隨著村民收入的增加,村民教育意識提升,大部分村民加大兒童教育投入,遷移到鎮(zhèn)小學(xué)、縣城小學(xué)。

近年來,每年學(xué)生人數(shù)都在變少,經(jīng)濟(jì)條件稍微好點(diǎn)的都是租房子到鎮(zhèn)上、縣里的小學(xué),留在這里的大多是留守兒童。

生源流失是當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)教育處于尷尬境地的關(guān)鍵。究其原因,一是在城鎮(zhèn)化和工業(yè)化的背景下,土地對群眾的吸引力日趨減弱,群眾選擇離土進(jìn)城工作,適齡兒童隨遷率不斷增加,這導(dǎo)致生源流失嚴(yán)重;二是鄉(xiāng)村振興背景下,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)向好,村民家庭資本的整體水平得到提升,鄉(xiāng)村教學(xué)供應(yīng)滿足不了部分村民對子女教學(xué)的要求,呈現(xiàn)出對優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會的追求,故此,鄉(xiāng)村小學(xué)教育因其艱苦辦學(xué)環(huán)境、薄弱的師資不被現(xiàn)代村民所選擇,從而導(dǎo)致生源危機(jī)。

1.4 鄉(xiāng)村學(xué)校課程落實(shí)專業(yè)化欠缺

城鎮(zhèn)化建設(shè)推進(jìn)、鄉(xiāng)村學(xué)校日漸萎縮、鄉(xiāng)村小學(xué)班級規(guī)模逐漸縮小的當(dāng)下,鄉(xiāng)村學(xué)校教師扮演著全科教師的角色[7]。呈現(xiàn)一個(gè)教師承擔(dān)小學(xué)階段多門課程教學(xué)工作、教育教學(xué)研究和學(xué)校管理工作的現(xiàn)象,這導(dǎo)致課程實(shí)施專業(yè)化缺失。

小學(xué)教育是教育的啟蒙階段,是人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要階段,接受專業(yè)的教學(xué)是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的前提條件,也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興的重要支撐。

2 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)村小學(xué)教育的提升路徑

2.1 完善鄉(xiāng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

相比城鎮(zhèn)小學(xué),鄉(xiāng)村小學(xué)資源配置存在巨大差距。小學(xué)教育處在人成長的起步階段,對后期的成長發(fā)展起著重要的作用。因此,政府應(yīng)加大對鄉(xiāng)村小學(xué)的資金投資和基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè),在資源配置過程中政府應(yīng)考慮城鄉(xiāng)在社會、經(jīng)濟(jì)等方面存在的差距,兼顧“公平優(yōu)先、兼顧效率”的原則統(tǒng)籌分配教育資源,以縮小城鄉(xiāng)小學(xué)的教育差距,確保城鄉(xiāng)教育均衡。這是留住鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生生源的基本保障,也是實(shí)現(xiàn)適齡兒童就近上學(xué)的重要措施。

2.2 強(qiáng)化鄉(xiāng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育的組織者和實(shí)施者,他們決定鄉(xiāng)村小學(xué)教育的水平。因此,鄉(xiāng)村學(xué)校不僅要有足夠數(shù)量的教師,還要求有優(yōu)秀教師。這就要求鄉(xiāng)村小學(xué)教師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段,提高自身素質(zhì)。同時(shí),政府部門也應(yīng)給出一些福利待遇,吸引優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)教學(xué),給鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍注入新的血液。

2.3 啟動鄉(xiāng)村振興成果助推鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展

自2017年提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來,通過經(jīng)費(fèi)幫扶、政策優(yōu)待、人才援助等多方面的政策傾斜支援,鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,但要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,其產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興離不開鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展,鄉(xiāng)村小學(xué)為鄉(xiāng)村人才振興、文化振興等提供源頭活水。因此,在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得的紅利應(yīng)反哺鄉(xiāng)村小學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

2.4 注重鄉(xiāng)村小學(xué)自身競爭力提升

針對生源流失的問題,鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)從自身尋找解決問題的方法途徑。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,高年級學(xué)生明顯比低年級人數(shù)少。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,雖然黑生地村小學(xué)學(xué)生人數(shù)在逐年減少,但學(xué)前教育生源充足,訪談數(shù)據(jù)顯示黑生地村小學(xué)學(xué)前班學(xué)生人數(shù)達(dá)34人,可見英武鎮(zhèn)黑生地村入學(xué)適齡兒童數(shù)量基數(shù)大,但村小學(xué)教學(xué)水平達(dá)不到村民對子女教學(xué)的期待。學(xué)校競爭力薄弱是村小學(xué)學(xué)生流失的主要原因。因此,鄉(xiāng)村小學(xué)自身應(yīng)找準(zhǔn)原因,從優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制、豐富教學(xué)內(nèi)容、凸顯鄉(xiāng)村特色文化等方面提升鄉(xiāng)村小學(xué)的核心競爭力。

2.5 引導(dǎo)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)

農(nóng)村尤其是遠(yuǎn)郊農(nóng)村都呈現(xiàn)出“外來人才引不進(jìn),本地人才留不住”的情況[8-9]。大學(xué)生代表年輕有活力的一代,是社會進(jìn)步的推動器。引導(dǎo)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)可以充當(dāng)鄉(xiāng)村振興的源頭活水,精準(zhǔn)調(diào)研、積極引導(dǎo)大學(xué)生特別是鄉(xiāng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)可助推鄉(xiāng)村小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

3 結(jié)語

鄉(xiāng)村振興背景下,鄉(xiāng)村小學(xué)仍面臨基礎(chǔ)設(shè)施不均衡、師資力量薄弱、生源逐年減少的問題。一方面,可以從政府、鄉(xiāng)村小學(xué)自身升級、充分利用鄉(xiāng)村振興經(jīng)濟(jì)發(fā)展紅利等多方發(fā)力促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。另一方面,高校大學(xué)生作為鄉(xiāng)村小學(xué)的直接受益者,他們有著特殊的鄉(xiāng)村情懷,引導(dǎo)該群體積極投身鄉(xiāng)村振興及鄉(xiāng)村小學(xué)教育確保鄉(xiāng)村人才鮮活動力,從而促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。