核心素養(yǎng)視域下高中融合性德育課程的校本實(shí)踐*

■ 劉世剛 馮 剛 王 旭 呂 敏

融合性德育課程是指遵循“五育融合”的思想理念，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人為目標(biāo)，以知識(shí)、社會(huì)生活和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的融合為主，深入探索德育融合學(xué)科課程、活動(dòng)課程的方式方法，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升的德育課程。要充分發(fā)揮課程的育人功能，構(gòu)建起立德樹(shù)人的課程體系、學(xué)科體系和教材體系，就要大力挖掘德育課程的融合性因素，構(gòu)建融合性的德育課程。四川大學(xué)附屬中學(xué)在融合性德育課程上做了一些探索，取得了一定的效果。

師生共同研究

一、核心素養(yǎng)視域下高中融合性德育課程的設(shè)計(jì)

我校融合性德育課程的設(shè)計(jì)包括目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三部分。

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)

積極設(shè)置德育課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三方面：一是我國(guó)現(xiàn)階段普通高中的德育目標(biāo)；二是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；三是學(xué)?！叭?、雙責(zé)”的辦學(xué)理念和學(xué)生“全面發(fā)展、學(xué)會(huì)研究”的培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞以上目標(biāo)，我校提出川大附中學(xué)子德育素養(yǎng)培育的四個(gè)維度，即健全人格、意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神。

1.健全人格。實(shí)施融合性德育課程，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)及其他志愿服務(wù)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的民主法治觀念、自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，形成健全人格。

2.意志品質(zhì)。實(shí)施融合性德育課程，在課程中錘煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的良好品質(zhì)。同時(shí)借助針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.人文素養(yǎng)。實(shí)施融合性德育課程，注重文學(xué)藝術(shù)教育，幫助學(xué)生陶冶心智、修養(yǎng)性情，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為學(xué)生的生命底色，培育學(xué)生終身受益的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。

4.科學(xué)精神。實(shí)施融合性德育課程，倡導(dǎo)科學(xué)探究，豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀念，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

我校根據(jù)校情生情實(shí)際，積極利用多方面條件和資源，將融合性德育課程的內(nèi)容分解為致知課程、行健課程、厚德課程三個(gè)部分。

1.致知課程。致知課程旨在為學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。如“造紙術(shù)”“雨水花園辣椒育苗及移栽”“學(xué)校周邊AED投放布局”等，融合德育、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生命科學(xué)等學(xué)科，注重學(xué)生的科學(xué)精神、理性思維、勇于探究等素養(yǎng)的培育；又如茶文化系列課程、插花課程、書(shū)法課程等，融合德育、勞動(dòng)教育、美術(shù)、音樂(lè)、社團(tuán)活動(dòng)，致力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、生活技能、參與體驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)。

2.行健課程。行健課程旨在為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活。行健課程包括身體素質(zhì)情況調(diào)查、學(xué)校秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校春季球類運(yùn)動(dòng)會(huì)等，融合德育、體育與健康，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生毅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)精神；心理健康系列課程融合德育、心理和信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)與積極健康的心態(tài)。

3.厚德課程。“厚德”主要有兩層含義：一是日常道德修養(yǎng)，二是高遠(yuǎn)博大的胸懷。日常生活中人們對(duì)公共規(guī)則的遵守、公共設(shè)施的愛(ài)護(hù)、衛(wèi)生環(huán)境的維護(hù)、公益活動(dòng)的參與，都體現(xiàn)了厚德的品質(zhì)。厚德課程包括青年團(tuán)校課程、升旗儀式、新生軍訓(xùn)等課程，融合德育、社團(tuán)活動(dòng)和思想政治教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、政治信仰、文明禮儀、規(guī)范意識(shí)、國(guó)防意識(shí)等；春耕勞動(dòng)與職業(yè)體驗(yàn)，融合勞動(dòng)教育、社區(qū)服務(wù)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.重視總結(jié)性評(píng)價(jià)。我校成立由校長(zhǎng)、處室、學(xué)生、家長(zhǎng)代表、教師共同組成的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，本著發(fā)展性、科學(xué)性、全面性的原則，積極開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，有具體嚴(yán)格的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案。主要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、信念和習(xí)慣、意志品格、愛(ài)好特長(zhǎng)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)和國(guó)際視野等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師寄語(yǔ)、家長(zhǎng)寄語(yǔ)等形式開(kāi)展。

2.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。我校貫徹“全育、雙責(zé)”的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)生在高中三年的點(diǎn)滴表現(xiàn)及時(shí)記錄與評(píng)價(jià)。學(xué)校設(shè)有《融合性德育課程日志》《暑期“十個(gè)一”實(shí)踐活動(dòng)記錄》《校園文化節(jié)活動(dòng)記錄》《過(guò)程性評(píng)價(jià)記錄》等記錄制度，準(zhǔn)確、全面、真實(shí)反映學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)情況。另外，學(xué)校基于實(shí)際情況，逐步完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度，制定各項(xiàng)評(píng)優(yōu)選和獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表彰。

3.關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)重點(diǎn)上，我校圍繞致知、行健、厚德三大課程，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)略有差別。致知課程更關(guān)注人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，而行健課程更傾向于自立自強(qiáng)品格的養(yǎng)成，厚德課程更關(guān)注品德素養(yǎng)的培育。在評(píng)價(jià)主體上，建立榮譽(yù)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，提高自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我改進(jìn)的能力。

二、高中融合性德育課程的實(shí)施

為了推進(jìn)融合性德育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我校專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)作用。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，辦公室設(shè)在學(xué)生發(fā)展處，具體負(fù)責(zé)學(xué)校德育課程的研發(fā)、管理、保障等工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保課程高質(zhì)高效開(kāi)展。

在融合性德育課程的師資建設(shè)方面，學(xué)校勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍堅(jiān)持專兼職結(jié)合、多渠道共建的原則。在校內(nèi)，學(xué)校挑選了班主任業(yè)務(wù)骨干和青年教師對(duì)德育課程資源進(jìn)行校本化開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用與青年教師的主動(dòng)性，建立起一支精干的融合性德育課程教師團(tuán)隊(duì)。

在融合性德育課程的資源利用方面，我校依據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要，通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究，遵循優(yōu)先性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、經(jīng)濟(jì)性、針對(duì)性的原則，對(duì)外聯(lián)絡(luò)社區(qū)、軍訓(xùn)基地等資源，形成和校內(nèi)資源相互補(bǔ)充、相得益彰的局面。

在融合性德育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我校堅(jiān)持做到以下三點(diǎn)。

1.開(kāi)發(fā)必審核。課程的實(shí)施，首先由課程首席教師設(shè)計(jì)課程綱要，明確本課程的核心問(wèn)題、課程資源、課次安排等，學(xué)校課程處專家教師對(duì)融合性德育課程綱要進(jìn)行審核，通過(guò)后方可進(jìn)行課程的實(shí)施。由于有學(xué)校課程處專家教師對(duì)課程實(shí)施的方向和科學(xué)性進(jìn)行把關(guān)，課程開(kāi)設(shè)的質(zhì)量能得到有效保證。

2.過(guò)程重體驗(yàn)?！绑w驗(yàn)”既是學(xué)習(xí)方式，又是學(xué)習(xí)結(jié)果。德育是學(xué)生在教育的影響和作用下品德自我建構(gòu)的過(guò)程，具有自主性和內(nèi)生性。融合性德育課程主要以“研究型學(xué)習(xí)報(bào)告”“體驗(yàn)征文小故事”的方式呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)。以學(xué)校開(kāi)設(shè)的致知課程“黃龍溪研學(xué)”為例，通過(guò)半天的野外考察，學(xué)生們采用觀察、訪談、地理測(cè)繪等研究方式，在真實(shí)的問(wèn)題情境之中，以小組合作的方式進(jìn)行自主研究，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)關(guān)于黃龍溪古鎮(zhèn)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展建議的研究報(bào)告，此舉有效提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.管理求精細(xì)。學(xué)校堅(jiān)持精細(xì)化管理，建立健全科學(xué)化、規(guī)范化的管理制度，形成德育制度體系，以此保障和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。規(guī)章制度是學(xué)校德育課程實(shí)施的關(guān)鍵，我校一直以來(lái)非常注重各類規(guī)章制度的建立和完善，以確保課程的穩(wěn)步推進(jìn)，充分發(fā)揮教師的聰明才智和創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生在課程中的積極性和主動(dòng)性，從而推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，我校立足學(xué)生核心素養(yǎng)培育，初步建構(gòu)起融合性德育課程的基本架構(gòu)，并從資源建設(shè)、課程實(shí)施與制度管理等方面進(jìn)行了實(shí)際探索，實(shí)現(xiàn)了在五育并舉理念下融合性德育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升創(chuàng)造了條件，為高中融合性德育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施做了有益的示范。