“新農(nóng)科”背景下農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究
——“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新訓(xùn)練體系的構(gòu)建及實(shí)踐

藍(lán)賢勇, 潘傳英, 王 珂, 王 乾, 劉 悅, 李 楊, 郭 超，袁 明，胡沈榮

(西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，陜西 楊凌 712100)

黨的二十大報(bào)告提出，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大決策部署，是新時(shí)代新征程農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的主攻方向。而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。在當(dāng)前大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，勞動(dòng)力的匱乏，農(nóng)村缺乏懂三農(nóng)、懂技術(shù)、懂市場(chǎng)、懂管理且能扎根農(nóng)村干事創(chuàng)新的適用型人才，這一突出問(wèn)題導(dǎo)致很多農(nóng)村資源沒(méi)有得到充分利用。為此，教育部從八個(gè)方面推出“新農(nóng)科”建設(shè)舉措，并發(fā)布12個(gè)新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)新型人才助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)，。這一戰(zhàn)略背景下要求青年一代更要發(fā)揮青年人的創(chuàng)造力，將理論知識(shí)與鄉(xiāng)村實(shí)踐更好結(jié)合起來(lái)，立足地域?qū)嶋H，做出地域特色，利用創(chuàng)新的技術(shù)成果為全面鄉(xiāng)村振興保駕護(hù)航。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。習(xí)總書(shū)記激勵(lì)我們應(yīng)該“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位” “堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力” “激發(fā)全民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量”。近年來(lái)，國(guó)家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐步成為高校教育關(guān)注熱點(diǎn)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度也越來(lái)越高，國(guó)家與各級(jí)地方政府不僅出臺(tái)了各種支持政策來(lái)保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更是舉辦了眾多大學(xué)生雙創(chuàng)類(lèi)項(xiàng)目競(jìng)賽來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但在校大學(xué)生受所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人喜好等因素影響，在雙創(chuàng)認(rèn)知與意愿方面存在著不小的差異，這就導(dǎo)致了主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)有限。此時(shí)，各類(lèi)院校積極開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程由于全體參與、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、學(xué)生參與度高的優(yōu)點(diǎn)，便發(fā)揮起了不可替代的作用。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也成為了各高校提升大學(xué)生雙創(chuàng)能力的重要途徑。

作為“雙一流”和“985”建設(shè)高校，西北農(nóng)林科技大學(xué)一直非常重視“創(chuàng)新”訓(xùn)練，一直把“創(chuàng)新”放在培養(yǎng)大學(xué)生能力的首位。楊凌示范區(qū)是全國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范區(qū)，國(guó)家賦予其引領(lǐng)干旱半干旱區(qū)域科技發(fā)展和輻射帶動(dòng)的歷史使命，此外“新農(nóng)科”背景下西北農(nóng)林大學(xué)扎根西部服務(wù)旱區(qū)，積極推動(dòng)按縣域、鄉(xiāng)域建設(shè)鄉(xiāng)村振興示范樣板，著力在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)化協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、科技推廣鏈的精準(zhǔn)對(duì)接，因此必須“以學(xué)生為中心”提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)高質(zhì)量大學(xué)生。2010年，西北農(nóng)林科技大學(xué)“以提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為突破口探索構(gòu)建農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”研究課題獲批國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。2012年，“農(nóng)科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”獲批教育部農(nóng)林教育改革發(fā)展研究基地農(nóng)林教育教學(xué)研究項(xiàng)目。2014年，“農(nóng)科類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”研究成果獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，提出了“模塊設(shè)置、環(huán)節(jié)相扣、層次推進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)組織方式。2018年，筆者團(tuán)隊(duì)獲批陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新訓(xùn)練》本科課程，并于2022年順利完成結(jié)題。經(jīng)過(guò)幾年的一系列創(chuàng)新訓(xùn)練體系的構(gòu)建及實(shí)踐，進(jìn)一步落實(shí)了“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

因此，本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為例，分享“新農(nóng)科”背景下農(nóng)林高校大學(xué)生《創(chuàng)新訓(xùn)練》等課程的創(chuàng)新訓(xùn)練體系的構(gòu)建及實(shí)踐，供各高校參考。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的必要性

2015年2月國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出建設(shè)中國(guó)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，各級(jí)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，推廣較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作主要有①各級(jí)雙創(chuàng)項(xiàng)目競(jìng)賽，例如中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等；②與企業(yè)聯(lián)合的雙創(chuàng)訓(xùn)練，例如各類(lèi)企業(yè)與高校合辦的科技夏令營(yíng)等；③各省市設(shè)置的雙創(chuàng)孵化項(xiàng)目基金。以上工作都對(duì)我國(guó)雙創(chuàng)教育作出了極大的貢獻(xiàn)，但大學(xué)生的參與意愿與雙創(chuàng)工作覆蓋度仍是不可忽視的問(wèn)題。根據(jù)已有的針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿差異性問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，大一、大二較大三、大四來(lái)說(shuō)，雙創(chuàng)意愿更強(qiáng)，并且男生的雙創(chuàng)意愿高于女生，此外，農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)較高。這直接表明僅僅依靠上述途徑，是難以全面提升我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)運(yùn)而生。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的特點(diǎn)

2.1 課程受眾更廣

作為一門(mén)由大學(xué)生參與的學(xué)習(xí)課程，根據(jù)推行力度的大小，可以做到70%～100%的大學(xué)生參與度，這是以往任何雙創(chuàng)教育途徑都無(wú)法達(dá)到的。該課程的設(shè)置可以面向大一至大四所有年級(jí)，由于教學(xué)內(nèi)容多具有啟發(fā)性，緊貼社會(huì)時(shí)事，，對(duì)學(xué)生吸引力高，且課時(shí)量可靈活調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也更高。近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程是西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院的必選課程，故課程的受眾面基本接近100%。

2.2 課程專(zhuān)業(yè)性與適應(yīng)性強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還可針對(duì)不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)置與建設(shè)，在思維發(fā)散的基礎(chǔ)上，人文社科類(lèi)、理工類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科都能根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)。尤其是根據(jù)產(chǎn)業(yè)與社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行的價(jià)值導(dǎo)向教育的融入，其“按需對(duì)口”的靈活性是其他雙創(chuàng)教育手段難以達(dá)到的。

2.3 與其他雙創(chuàng)教育方法相輔相成

作為理論性和啟蒙性課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是啟發(fā)學(xué)生參與雙創(chuàng)的第一步，是雙創(chuàng)項(xiàng)目競(jìng)賽、企業(yè)雙創(chuàng)訓(xùn)練、雙創(chuàng)孵化項(xiàng)目與基金最好的宣傳陣地。在課程建設(shè)中，企業(yè)與高校搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地是最好的實(shí)踐場(chǎng)所，雙創(chuàng)項(xiàng)目競(jìng)賽是最好的展示平臺(tái)，而雙創(chuàng)孵化項(xiàng)目基金又可以為從課堂真正走上創(chuàng)業(yè)路的學(xué)生提供最好的支持。

3 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系的構(gòu)建及實(shí)踐

筆者團(tuán)隊(duì)作為2018年度陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程《創(chuàng)新訓(xùn)練》的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中獲得了一些創(chuàng)新訓(xùn)練體系的構(gòu)建及實(shí)踐，獲得了良好的進(jìn)展。

3.1 課程建設(shè)內(nèi)容

創(chuàng)新課程是指普通全日制本科生，按照選擇參加的創(chuàng)新素質(zhì)教育活動(dòng)、修讀的創(chuàng)新課程和完成的創(chuàng)新項(xiàng)目，經(jīng)認(rèn)定合格后被認(rèn)為完成該課程。本課程設(shè)置為3個(gè)模塊：(1)創(chuàng)新素質(zhì)教育模塊：聽(tīng)取創(chuàng)新素質(zhì)教育專(zhuān)題報(bào)告；參加大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)；(2)創(chuàng)新課程模塊：學(xué)生修讀創(chuàng)新類(lèi)課程(學(xué)校開(kāi)設(shè)或認(rèn)定的線(xiàn)上線(xiàn)下課程)且考核合格；(3)創(chuàng)新項(xiàng)目模塊：學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、競(jìng)賽或取得的成果，包括創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新成果。該課程旨在全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，從而帶動(dòng)未來(lái)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以推進(jìn)研究素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的未來(lái)創(chuàng)新人才隊(duì)伍。筆者貫穿“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，主講的課程內(nèi)容提綱如下：

3.1.1 第1章緒論 主要讓學(xué)生了解《創(chuàng)新訓(xùn)練》課程開(kāi)設(shè)的目的和必要性，并系統(tǒng)地對(duì)該課程的安排進(jìn)行講解；

3.1.2 第2章本科生創(chuàng)新訓(xùn)練后發(fā)展模式解析 主要講解筆者所在學(xué)?！鞅鞭r(nóng)林科技大學(xué)的最新保研政策、本碩博的區(qū)別、大學(xué)講師副教授/教授的區(qū)別、關(guān)于英文科技論文的30個(gè)問(wèn)題以及本科生創(chuàng)新訓(xùn)練后的發(fā)展模式等方面；

3.1.3 第3章創(chuàng)新基本知識(shí)與思維訓(xùn)練 主要講解在創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程中所需要的一些基本知識(shí)技能，例如PPT的制作、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展與成果匯報(bào)技巧，以及以后如何選擇國(guó)內(nèi)高?；蜓芯克?；

3.1.4 第4章如何做科創(chuàng)訓(xùn)練 主要針對(duì)筆者所在專(zhuān)業(yè)所涉及到的一些科創(chuàng)項(xiàng)目或競(jìng)賽，系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生科創(chuàng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)Υ髮W(xué)生科創(chuàng)有一個(gè)更加深入的了解；同時(shí)請(qǐng)參加過(guò)大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目并以?xún)?yōu)秀結(jié)題的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐分享科創(chuàng)故事和科創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)；

3.1.5 第5章文獻(xiàn)技能訓(xùn)練 主要講解如何查找文獻(xiàn)資料、如何對(duì)檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行選擇、如何閱讀文獻(xiàn)等；

3.1.6 第6章試驗(yàn)技術(shù)解讀 主要講解常用的PCR技術(shù)、RNA相關(guān)技術(shù)以及飼養(yǎng)小鼠的技術(shù)等，對(duì)試驗(yàn)的前期準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理進(jìn)行詳細(xì)描述，讓學(xué)生從把不同的層面認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”；

3.1.7 第7章試驗(yàn)方案與邏輯解析 從DNA、RNA、蛋白質(zhì)三個(gè)層面進(jìn)行講解，對(duì)一些常用的試驗(yàn)方案進(jìn)行講解；

3.1.8 第8章寫(xiě)作訓(xùn)練培訓(xùn) 主要從SCI論文的撰寫(xiě)、大學(xué)生科創(chuàng)申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)、大學(xué)生科創(chuàng)中期報(bào)告的撰寫(xiě)以及結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)幾個(gè)板塊進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)以上書(shū)面材料的組成、邏輯以及語(yǔ)言等多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)；

3.1.9 第9章科創(chuàng)成果展示與匯報(bào) 筆者邀請(qǐng)參加大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目或相關(guān)比賽的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行分享，分享內(nèi)容包括大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目匯報(bào)、生命科學(xué)大賽匯報(bào)等；

3.1.10 第10章學(xué)術(shù)進(jìn)展報(bào)告 筆者邀請(qǐng)全國(guó)各個(gè)高校知名導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，受邀導(dǎo)師依據(jù)自己的研究方向，對(duì)目前國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展、團(tuán)隊(duì)所做工作等內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以多方面了解所在專(zhuān)業(yè)的研究方向，從而對(duì)“創(chuàng)新”從思維和眼界兩個(gè)方面進(jìn)行拓展；

3.1.11 第11章本科創(chuàng)新訓(xùn)練成果展示匯報(bào) 對(duì)目前正在進(jìn)行的項(xiàng)目或者結(jié)題的項(xiàng)目進(jìn)行展示，老師和學(xué)生從一個(gè)評(píng)委的視角對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議；

3.1.12 對(duì)本課程進(jìn)行總結(jié) 同時(shí)邀請(qǐng)本年度畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)、本科四年的生活以及本科學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

筆者主講的課程的考核方式如下：該課程最終成績(jī)由兩部分組成，第一部分成績(jī)是每位同學(xué)進(jìn)行視頻匯報(bào)，視頻匯報(bào)內(nèi)容由兩部分組成，首先是錄播一個(gè)5 min的故事視頻(西農(nóng)/動(dòng)科/家鄉(xiāng)/旅行)，同時(shí)需要提交講解PPT和解說(shuō)詞，該部分視頻匯報(bào)占總成績(jī)的一定比例；其次，需要錄制一個(gè)5 min的視頻，以科學(xué)家的故事、科研的故事、科創(chuàng)的故事或心理學(xué)故事其中一個(gè)為主題，同樣需要提交講解PPT和解說(shuō)詞，第二個(gè)視頻匯報(bào)占總成績(jī)的一定比例；第二部分成績(jī)依據(jù)提交的5 000字以上的課程論文或者科創(chuàng)體會(huì)進(jìn)行評(píng)定，該部分成績(jī)占總成績(jī)的一定比例。

3.2 課程建設(shè)方案與實(shí)踐

首先，課程建設(shè)要解決的是課程內(nèi)容、課時(shí)配比與課程受眾的問(wèn)題。西北農(nóng)林科技大學(xué)本科課程《創(chuàng)新訓(xùn)練》總課時(shí)為72學(xué)時(shí)，受眾主要為學(xué)習(xí)農(nóng)林生物學(xué)方向的大學(xué)一、二年級(jí)至大學(xué)三、四年級(jí)的本科生，其中面向大一新生是由于其缺乏對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，而面向時(shí)間相對(duì)緊張的大四年級(jí)則主要是考慮到大四學(xué)生可能畢業(yè)走向創(chuàng)業(yè)一線(xiàn)。由于學(xué)校的農(nóng)林生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)較多，且主要的畢業(yè)方向?yàn)樯龑W(xué)從事科研創(chuàng)新和從事產(chǎn)業(yè)研發(fā)創(chuàng)新，所以課程內(nèi)容主要涉及到科研規(guī)劃、科研思維訓(xùn)練、學(xué)術(shù)規(guī)范以及產(chǎn)業(yè)實(shí)用研發(fā)理論專(zhuān)題，共分為十一章講解內(nèi)容以及根據(jù)實(shí)際情況邀請(qǐng)4-10次創(chuàng)新素質(zhì)教育專(zhuān)題報(bào)告。比如，2022年夏季學(xué)期該《創(chuàng)新訓(xùn)練》課程負(fù)責(zé)人邀請(qǐng)了10位校內(nèi)外教師或企業(yè)技術(shù)人員，共同為西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)科學(xué)院200多位本科生完成夏季學(xué)期該課程的教學(xué)工作，主要包括：學(xué)?？蒲性夯A(chǔ)科研處處長(zhǎng)谷申杰分享了創(chuàng)新的重要性；陜西省教學(xué)名師、動(dòng)科學(xué)院陳宏教授為大家講述四十年的科研經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，向大家展示了科研的魅力；動(dòng)科學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)家級(jí)人才、二級(jí)教授姜雨用《女士品茶》為引，向大家展示了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力，也揭示了動(dòng)物進(jìn)化因素以及生信在其中發(fā)揮的作用；生命學(xué)院、陜西“百人計(jì)劃”入選者楊若林教授為大家揭示智力是如何進(jìn)化的；動(dòng)科學(xué)院潘傳英副教授解讀了有關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)知識(shí)；動(dòng)科學(xué)院李楊博士為大家解讀科技論文寫(xiě)作的奧秘；除了本校教師外，還有外校博士、教授也開(kāi)辦了線(xiàn)上報(bào)告。蘭州大學(xué)趙海諭研究員為大家解讀了生物鐘的知識(shí)；西安交通大學(xué)張寶副教授分享了法醫(yī)鑒定及其應(yīng)用的知識(shí)與創(chuàng)新；天津奧群牧業(yè)公司技術(shù)負(fù)責(zé)人張清峰研究員與大家分享肉羊育種信息化與生產(chǎn)流程化融合實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；畢節(jié)市畜牧獸醫(yī)科學(xué)研究所、“西部之光”訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者郭振剛高級(jí)畜牧師講述了我國(guó)絨毛用羊產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與新品種培育實(shí)踐。

其次，該課程的主體是學(xué)生，并以學(xué)生為中心，因此課程建設(shè)采取多種多樣的教學(xué)方法，既有傳統(tǒng)的PPT匯報(bào)與學(xué)生文獻(xiàn)講讀相結(jié)合，也有必須的課堂教授與課外創(chuàng)新素質(zhì)報(bào)告學(xué)習(xí)，更有課堂講讀與實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)的觀(guān)摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。科研思維訓(xùn)練及產(chǎn)業(yè)研發(fā)理論不僅需要傳統(tǒng)的PPT匯報(bào)，更需要在與知名科學(xué)家、企業(yè)家的講座交流中獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)；不到實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)的觀(guān)摩學(xué)習(xí)則永遠(yuǎn)是紙上談兵。例如，2022年夏季學(xué)期，課程負(fù)責(zé)人邀請(qǐng)了5位本科生、3位碩士生、6位博士生，共同完成夏季學(xué)期《創(chuàng)新訓(xùn)練》課程的教學(xué)工作。邀請(qǐng)2022屆動(dòng)科學(xué)院優(yōu)秀本科生畢業(yè)任紅英(保研到軍事科學(xué)院軍事醫(yī)學(xué)研究院)、米芳(保研到北京協(xié)和醫(yī)科大學(xué))、趙佳寧(保研到復(fù)旦大學(xué))、王乾(保研到西北農(nóng)林科技大學(xué))、宋清川(保研到西北農(nóng)林科技大學(xué))分別進(jìn)行了大學(xué)期間的科創(chuàng)分享與畢業(yè)分享；邀請(qǐng)2021級(jí)在讀碩士生畢誼、康雨欣和2022屆碩士畢業(yè)生劉洪飛(校級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文獲得者)分別進(jìn)行科創(chuàng)、數(shù)據(jù)分析與寫(xiě)作分享；在讀博士生李潔、張雪蓮、將恩惠、楊鈺塔、唐琦等進(jìn)行最新學(xué)術(shù)分享和文獻(xiàn)講讀分享；留學(xué)博士生Akhatayeva Zhanerke(曹如)(曾在首屆“國(guó)際傳播新聲代”全國(guó)總決賽中獲獎(jiǎng))用英語(yǔ)進(jìn)行了學(xué)術(shù)分享。這些本科生、碩士生、博士生、留學(xué)生的匯報(bào)，強(qiáng)烈地感染了這一級(jí)的《創(chuàng)新訓(xùn)練》選課學(xué)生，也充分體現(xiàn)了該課程的“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念。

再次，本課程目前使用的是團(tuán)隊(duì)自行整理的教學(xué)材料，主要涉及理論知識(shí)、科研創(chuàng)新實(shí)例、創(chuàng)業(yè)實(shí)例、科研論文以及思維拓展話(huà)題等，這些材料均為近年來(lái)的實(shí)例典型與熱門(mén)話(huà)題，保證學(xué)生的興趣和課程的新穎性，正式的教材仍在編纂之中。

最后，《創(chuàng)新訓(xùn)練》課程要真正走到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)上，不僅鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)雙創(chuàng)項(xiàng)目競(jìng)賽和企業(yè)聯(lián)合的雙創(chuàng)訓(xùn)練，還會(huì)為學(xué)生提供競(jìng)賽講解和雙創(chuàng)訓(xùn)練的咨詢(xún)。團(tuán)隊(duì)老師多次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)知行合一。

3.3 創(chuàng)新訓(xùn)練體系的構(gòu)建及實(shí)踐成效

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念支持下課程建設(shè)過(guò)程中，已取得廣泛的社會(huì)影響和持續(xù)效果，學(xué)生參與熱情極高。目前，已通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)、全國(guó)生命科學(xué)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽、全國(guó)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等各類(lèi)各級(jí)別的科技競(jìng)賽活動(dòng)的方式，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的策劃、立項(xiàng)、實(shí)施全過(guò)程中，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。

近年來(lái)，筆者團(tuán)隊(duì)累計(jì)指導(dǎo)大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目28項(xiàng)(其中國(guó)家級(jí)9項(xiàng)、省級(jí)6項(xiàng)、校重點(diǎn)2項(xiàng)、校級(jí)一般9項(xiàng))，指導(dǎo)本科生獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)30項(xiàng)，包括：全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科創(chuàng)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1次、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)“優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)”1次、全國(guó)生命科學(xué)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽特等獎(jiǎng)1次，全國(guó)生命科學(xué)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽一等獎(jiǎng)10余次；獲省級(jí)獎(jiǎng)5項(xiàng)，包括“挑戰(zhàn)杯”陜西省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽“特等獎(jiǎng)”2次；校級(jí)獎(jiǎng)50多項(xiàng)。

此外，筆者團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)86人次本科生發(fā)表SCI論文30篇，其中本科生為第一作者SCI論文20余篇(其中中科院TOP期刊1篇，中科院大類(lèi)二區(qū)(基礎(chǔ)版)論文2篇，中科院大類(lèi)二區(qū)(升級(jí)版)3篇)。指導(dǎo)本科生發(fā)表中文期刊論文20余篇，其中本科生為第一作者9篇。指導(dǎo)本科生參與申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利22件，參與軟件著作權(quán)4件。指導(dǎo)大學(xué)生61人進(jìn)行科研訓(xùn)練，其中40人或出國(guó)或保送或考取研究生，其中4人在美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞等國(guó)家攻讀博士學(xué)位或碩士學(xué)位，36人在北京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所等國(guó)內(nèi)一流高校或研究所攻讀博士或碩士學(xué)位。

4 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系的發(fā)展方向

根據(jù)當(dāng)前《創(chuàng)新訓(xùn)練》課程的建設(shè)與實(shí)踐情況，筆者認(rèn)為在下一步的課程建設(shè)過(guò)程中，仍有很多方向可以探索，進(jìn)一步提升課程的雙創(chuàng)教育效果。

4.1 校企聯(lián)合建設(shè)雙創(chuàng)教育實(shí)踐基地

定期邀請(qǐng)企業(yè)高管開(kāi)展匯報(bào)講座、座談會(huì)等，將企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，拉近校企差距，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，增加學(xué)生對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，傳授學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；加大對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的投入，聘任有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的導(dǎo)師或企業(yè)家入駐雙創(chuàng)教育基地，根據(jù)學(xué)生能力特點(diǎn)因材施教，展開(kāi)指導(dǎo)與培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力與創(chuàng)新潛能，從而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。

4.2 鼓勵(lì)跨學(xué)科參與機(jī)制

作為綜合性大學(xué)，不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)之間都有著優(yōu)秀科研力量和杰出師資與校友，可通過(guò)這些優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行跨學(xué)科、校內(nèi)外聯(lián)合，推進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。采用學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方式，推進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4.3 特色產(chǎn)業(yè)幫扶，助力鄉(xiāng)村振興

我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)但并非農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，在此背景下農(nóng)林高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤其重要。中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十七次會(huì)議修訂通過(guò)了《中華人民共和國(guó)畜牧法》，該法案旨在保證畜牧業(yè)健康發(fā)展、振興畜禽種業(yè)，促進(jìn)畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。該法案提出國(guó)家鼓勵(lì)和支持高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)提高科技創(chuàng)新能力，從而為畜禽資源保護(hù)、草畜平衡、畜牧業(yè)綠色發(fā)展提供助力?；凇按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施、畜牧法的修訂，以及楊凌作為全國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，農(nóng)林高校創(chuàng)新服務(wù)更應(yīng)該幫扶地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際價(jià)值與應(yīng)用前景，為國(guó)家鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)發(fā)展提供助力，為促進(jìn)畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。

5 結(jié)語(yǔ)

青年一代，尤其是大學(xué)生，是中國(guó)最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)新與創(chuàng)造力，那么中華民族將失去發(fā)展的不竭動(dòng)力。大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有助于學(xué)生就業(yè)緊張問(wèn)題，而且有助于實(shí)現(xiàn)自身培養(yǎng)目標(biāo)，為滿(mǎn)足人才需求、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家添磚加瓦。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更要普及化、專(zhuān)業(yè)化、日?；酥羾?guó)際化，從而助力創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。