三全育人格局下高校資助工作的實(shí)踐路徑探索

曲雪

摘要：資助育人是高校“十大育人”體系之一，也是高校“三全育人”工作與教育精準(zhǔn)幫扶工作中不可缺失的重要部分。同時(shí)，資助育人是促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措。“三全育人”思政教育大格局為構(gòu)建高校資助育人新體系提供了新的機(jī)遇和思路，作為一名高校輔導(dǎo)員，在明確資助工作在育人方面的重要意義后，在學(xué)院范圍內(nèi)全員、全過(guò)程、全方位地開(kāi)展高校資助工作。通過(guò)資助工作與實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化了資助育人理念，提升了資助育人質(zhì)量，并在實(shí)踐與工作中，不斷探索三全育人格局下高校資助育人新方法、新路徑。

關(guān)鍵詞：三全育人，資助體系，育人理念

一、高校資助育人工作的內(nèi)涵與意義

構(gòu)建“三全育人”大格局是高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，也為構(gòu)建高校資助育人新體系提供了新思路和新機(jī)遇。作為一名參與過(guò)學(xué)院資助工作并組織學(xué)院資助育人相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展的輔導(dǎo)員，結(jié)合自身的工作經(jīng)歷與育人實(shí)踐，對(duì)于三全育人格局下高校資助工作的實(shí)踐路徑探索，形成了自身的理解與體會(huì)。[1]

1.參與資助育人的培訓(xùn)工作，完善精準(zhǔn)認(rèn)定工作模式

首先，資助工作涉及到的學(xué)生范圍相對(duì)較廣，開(kāi)展難度較大，學(xué)生對(duì)于資助政策的理解相對(duì)較淺。目前，各個(gè)高校都設(shè)立了學(xué)生資助管理中心，各項(xiàng)資助工作的開(kāi)展與政策的傳達(dá)主要依靠資助中心-學(xué)院輔導(dǎo)員-班主任-學(xué)生干部-學(xué)生這一人員體系進(jìn)行。因此，全員參與到資助認(rèn)定工作與育人活動(dòng)中，也成為了資助工作做實(shí)做穩(wěn)、落實(shí)落細(xì)的重要環(huán)節(jié)。每學(xué)年資助認(rèn)定工作開(kāi)始之前，高校輔導(dǎo)員與班主任都經(jīng)過(guò)學(xué)校資助中心的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于資助政策、資助金額、學(xué)生勤工儉學(xué)等各類資助項(xiàng)目都有全面而深入的理解，為后續(xù)困難生認(rèn)定、民主評(píng)議等工作的進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者作為一名資助工作專職輔導(dǎo)員，更注重在學(xué)生干部中積極開(kāi)展資助培訓(xùn)工作的重要性，因而，班級(jí)學(xué)生干部也成為了資助工作成效發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)，因此，要想做好資助工作，就必須以點(diǎn)帶面，做好班級(jí)干部的資助工作培訓(xùn)。與此同時(shí)，從資助工作培訓(xùn)的角度看，全員參與資助育人工作的各個(gè)環(huán)節(jié)也十分重要，它實(shí)現(xiàn)了人員的精準(zhǔn)對(duì)接。簡(jiǎn)言之，將資助工作的開(kāi)展與負(fù)責(zé)班級(jí)資助工作的學(xué)生進(jìn)行對(duì)接，利用學(xué)生空余時(shí)間段，將其召集在一起，進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。在集中時(shí)段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將問(wèn)題逐個(gè)擊破。學(xué)院資助工作具有艱巨性與繁瑣性，資助內(nèi)容與項(xiàng)目多，資助工作的申報(bào)程序與流程復(fù)雜，對(duì)于剛邁入大學(xué)校園的學(xué)生而言，面臨的問(wèn)題與阻礙較多，這一舉措逐一解決了學(xué)生在困難生線上、線下認(rèn)定工作、助學(xué)金申請(qǐng)、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，拓寬了高校資助育人的渠道，為每一階段資助工作的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。[2]

2.全方位發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，推動(dòng)資助育人工作內(nèi)涵式發(fā)展

全方位發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，推動(dòng)資助育人工作內(nèi)涵式發(fā)展，就要將思想引領(lǐng)、創(chuàng)新育人方式作為重要環(huán)節(jié)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)工作重心由“資助”向“資助和育人”轉(zhuǎn)變，并實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。近年來(lái)，校資助中心通過(guò)資助業(yè)務(wù)培訓(xùn)檢查、資助育人典型經(jīng)驗(yàn)交流分享、學(xué)生助學(xué)一站式服務(wù)中心建設(shè)、學(xué)生資助隊(duì)培訓(xùn)等方式，落實(shí)新時(shí)期育人工作的重要性，促進(jìn)學(xué)生資助工作者要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)學(xué)懂資助文件精神和弄通工作全部流程及具體操作，創(chuàng)新方式，借助新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)提升資助宣傳實(shí)效。

同時(shí)，高校資助管理中心也應(yīng)積極發(fā)揮高校教師、輔導(dǎo)員、班級(jí)干部在資助育人工作中的思想引領(lǐng)作用。例如，從高校輔導(dǎo)員的角度看，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極關(guān)注受助學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與心理健康狀態(tài)，經(jīng)常找學(xué)生進(jìn)行談心談話，鼓勵(lì)學(xué)生合理規(guī)劃好學(xué)習(xí)、生活，避免思想上的焦慮；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與人交往，積極為學(xué)生提供校內(nèi)勤工儉學(xué)渠道；同時(shí)，開(kāi)展一對(duì)一幫扶，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的實(shí)際困難，建立自信心，不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力。從高校教師的角度看，專業(yè)任課教師要在課堂內(nèi)外充分發(fā)揮其專業(yè)指導(dǎo)作用與思想引領(lǐng)作用，尤其是提升困難學(xué)生的專業(yè)學(xué)業(yè)水平，開(kāi)發(fā)建設(shè)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的線上為主、線下為輔的課程資源，有針對(duì)性地幫助他們提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等。另外，專業(yè)課教師課應(yīng)積極在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中融入課程思政的元素，讓學(xué)生在潛移默化之中完善自身的價(jià)值觀、人生觀；加深對(duì)于學(xué)科專業(yè)的感知力，加強(qiáng)職業(yè)道德感，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)自立自強(qiáng)、穩(wěn)中求進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。[3]

3.將“朋輩鑄關(guān)懷 關(guān)懷助成長(zhǎng)”融入資助育人全過(guò)程

為全面推動(dòng)資助育人體系建設(shè)，學(xué)校始終堅(jiān)持“助困”與“扶智”“扶志”深度融合、“育人”與“育德”“育心”有機(jī)結(jié)合，將“朋輩鑄關(guān)懷 關(guān)懷助成長(zhǎng)”融入資助育人全過(guò)程。發(fā)揮同伴、同學(xué)的力量，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)同學(xué)之間的關(guān)心和幫助，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生充分感受到溫暖。同時(shí)，以班級(jí)或者宿舍為單位，積極開(kāi)展一對(duì)一幫扶活動(dòng)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的實(shí)際困難，使其建立自信心，不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力。與此同時(shí)，要關(guān)注受助學(xué)生的心理健康狀況，定期開(kāi)展心靈樹(shù)洞傾訴活動(dòng)、“5.25”大型心理健康教育活動(dòng)，在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行全方位的教育、關(guān)懷與引導(dǎo)，[4]爭(zhēng)取將資助育人工作做得有溫度、有靈魂、有內(nèi)涵。

在三全育人新格局下，高校的資助育人工作與體系進(jìn)一步完善，高校工作者除了做好校內(nèi)的學(xué)生資助工作外，更要加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取合作企業(yè)和校友的支持。可以以暑期社會(huì)實(shí)踐的形式拓寬受助學(xué)生的眼界，也可以與校友、相關(guān)企業(yè)之間建立良好的合作與學(xué)習(xí)平臺(tái)，為受助學(xué)生拓寬實(shí)習(xí)的渠道，使得他們將學(xué)業(yè)理論與企業(yè)實(shí)際調(diào)研、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，鍛煉自身能力，豐富自己的眼界，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高校資助工作創(chuàng)新路徑探索

高校每學(xué)年的資助育人工作主要涵蓋兩大板塊，上半學(xué)年主要以困難學(xué)生的認(rèn)定工作、助學(xué)金發(fā)放、新生綠色通道、勤工助學(xué)申請(qǐng)等工作為主；下半學(xué)年的資助育人工作主要以學(xué)生活動(dòng)的形式展開(kāi)，作為一名高校輔導(dǎo)員，我在開(kāi)展資助認(rèn)定等工作的同時(shí)，也積極組織全體學(xué)生開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富、具有教育意義的資助活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生自主開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行了全過(guò)程、全方位的指導(dǎo)。真正將三全育人的政策與宗旨與資助工作進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，以育人成果為導(dǎo)向，充分挖掘高校資助工作的創(chuàng)新路徑與方法。

1.將資助育人工作與感恩教育相結(jié)合

要凸顯資助育人新成效，就必充分發(fā)揮享受國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金優(yōu)秀學(xué)生代表的示范與激勵(lì)作用。通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀受助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成長(zhǎng)故事會(huì)等活動(dòng)，幫助全體學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。并結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際情況、思想動(dòng)態(tài)，在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)當(dāng)中融入感恩教育、勵(lì)志教育等元素，通過(guò)此類活動(dòng)，大力培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家及社會(huì)團(tuán)體的感激之情和感恩之心，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自立自強(qiáng)、勤奮創(chuàng)新的熱情與動(dòng)力。

2.將資助育人工作與德育教育相結(jié)合

為切實(shí)履行新時(shí)代賦予學(xué)生資助工作的新使命，進(jìn)一步發(fā)揮資助育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在開(kāi)展“資助育人季”系列活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)秉持“將資助育人與德育教育相結(jié)合”這一要求，在全方位做好資助政策宣傳的基礎(chǔ)之上，對(duì)重點(diǎn)保障家庭子女等特殊家庭學(xué)生一定要認(rèn)真細(xì)致做好排查、評(píng)定工作，并且以資助活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)教育全體學(xué)生愛(ài)國(guó)、感恩，努力學(xué)習(xí)，成人成才。以開(kāi)展誠(chéng)信教育主題班會(huì)為契機(jī)，去詮釋對(duì)國(guó)家助學(xué)關(guān)愛(ài)政策的理解，讓學(xué)生更加進(jìn)一步了解黨和國(guó)家教育資助政策。真正把德育教育貫穿到資助工作的全過(guò)程，充分發(fā)揮資助工作的育人功能，以資助工作為載體促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

3.將資助育人工作與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

高校的資助育人活動(dòng)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不失為一種創(chuàng)新工作路徑與方法的新思路。例如，以傳統(tǒng)文化為載體，以“信”為主題，高校可以組織學(xué)生開(kāi)展以誠(chéng)信教育為主題的班會(huì)活動(dòng)，并以國(guó)家助學(xué)貸款的政策解讀為切入點(diǎn)，將內(nèi)容延申至近年來(lái)校園時(shí)常發(fā)生的校園貸、電信詐騙等相關(guān)問(wèn)題，教育引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、樹(shù)立正確的三觀。這一舉措，不僅讓誠(chéng)信的觀念深入人心，更促進(jìn)了大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的提升。更重要的是，班會(huì)以傳統(tǒng)文化中的誠(chéng)信故事為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的價(jià)值觀與人生觀。

4.將資助育人工作與三方教育相結(jié)合

“校方教育”與“家庭教育”和“社會(huì)教育”相結(jié)合。針對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育這三個(gè)思想道德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，借助不同角色來(lái)進(jìn)行不同的教育內(nèi)容。高校資助工作者可以創(chuàng)新各種形式，舉辦各類主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上努力，在思想上自立自強(qiáng)。家庭宣傳是基礎(chǔ)，采取家訪等形式，全面了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)環(huán)境，及時(shí)解答家長(zhǎng)關(guān)注的資助政策，讓家長(zhǎng)和學(xué)生感受到關(guān)懷，在整個(gè)家庭中形成良好的氛圍，為學(xué)生感恩教育培育溫暖的土壤。采取各種喜間樂(lè)見(jiàn)的形式，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生資助的關(guān)注、關(guān)心和支持。

5.將資助育人工作與專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合

提高高校資助隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)資助育人成效最大化與成果轉(zhuǎn)化最直接高效的路徑，高校資助育人隊(duì)伍是資助工作開(kāi)展的基礎(chǔ)物質(zhì)保障與人員保障，高校資助隊(duì)伍的核心包括學(xué)生資助管理中心的學(xué)工老師、學(xué)院資助專職輔導(dǎo)員、負(fù)責(zé)資助評(píng)定工作的班主任等。整支資助隊(duì)伍的道德品質(zhì)、思想覺(jué)悟、工作能力、創(chuàng)新思維都決定了高校資助育人工作中的成效與影響力。

將資助育人工作與專業(yè)隊(duì)伍相結(jié)合，可以從思想建設(shè)、專業(yè)能力等幾個(gè)角度展開(kāi)：第一，高校資助工作者要不斷掌握國(guó)家新政策，進(jìn)一步健全學(xué)生資助制度，大力推進(jìn)精準(zhǔn)資助和資助育人，不斷修改完善本校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生具體認(rèn)定辦法，努力做到人本化認(rèn)定、動(dòng)態(tài)化認(rèn)定、精準(zhǔn)式認(rèn)定。第二，加強(qiáng)資助隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，提升資助工作人員的專業(yè)能力，高校可以定期組織資助管理人員開(kāi)展學(xué)生資助工作培訓(xùn)會(huì)、專題座談會(huì)、交流會(huì)，進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想覺(jué)悟的同時(shí)，不斷積累資助育人工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面系統(tǒng)地整理。理論聯(lián)系實(shí)際，將具體的資助育人經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際的資助工作與學(xué)生管理中，結(jié)合學(xué)生與資助政策的實(shí)際情況，發(fā)揮育人經(jīng)驗(yàn)的最大成效。[5]第三，將工作重心由“資助”轉(zhuǎn)移到“育人”上，高校專職輔導(dǎo)員和負(fù)責(zé)學(xué)生資助的學(xué)工人員，不僅僅是資助育人工作的建設(shè)者，還是學(xué)生前行道路上的引導(dǎo)者。首先，要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，思想建設(shè)情況。例如：輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，了解學(xué)生生活中的具體情況，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在公眾號(hào)、易班等各類媒體平臺(tái)及時(shí)宣傳資助育人的相關(guān)活動(dòng)與最新政策，將“資助育人”與“網(wǎng)絡(luò)育人”兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，并確保資助政策應(yīng)知盡知，將資助工作做實(shí)做細(xì)。與此同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)踐能力，創(chuàng)建資助育人工作中的優(yōu)秀學(xué)生幫扶隊(duì)伍，充分發(fā)揮模范作用，推動(dòng)高校資助育人工作的開(kāi)展。除了在資助育人工作中注重學(xué)生的思想建設(shè)外，輔導(dǎo)員還應(yīng)注重學(xué)生的心理動(dòng)向，將“資助育人”與“心理育人”兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打出“資助+心理”育人“組合拳”。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校部分受助學(xué)生存在一些困惑與問(wèn)題，他們對(duì)日益嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)環(huán)境與家庭現(xiàn)實(shí)狀況之間的矛盾與不平衡深感迷茫，也有少部分受助學(xué)生對(duì)自身前途感到無(wú)望，加之繁重的學(xué)業(yè)壓力與科研壓力，使得他們出現(xiàn)了意志消沉、悲觀痛苦、焦慮失眠的心理狀況，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和全面發(fā)展，更阻礙學(xué)生畢業(yè)后事業(yè)的發(fā)展。因此，高校資助工作者如果能把資助工作與心理健康教育相結(jié)合，對(duì)引導(dǎo)受助學(xué)生健康成長(zhǎng)是很有幫助的。例如，可以在學(xué)生群體中開(kāi)展具有生動(dòng)性、趣味性的團(tuán)體輔導(dǎo)游戲，通過(guò)游戲的形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在或者潛在的不良情緒與心態(tài)，加以引導(dǎo)。以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，更能夠在團(tuán)體游戲中引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，通過(guò)訴說(shuō)與傾聽(tīng)的方式緩解心理壓力，提高人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自立、自強(qiáng)、自信意識(shí)。有條件保障的情況下，可將經(jīng)過(guò)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際技能培訓(xùn)的學(xué)生心理組成員與學(xué)生資助隊(duì)伍的成員安排在游戲活動(dòng)中，在帶動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，發(fā)揮朋輩的引導(dǎo)、關(guān)懷與教育作用。

結(jié)論

當(dāng)前的形勢(shì)對(duì)于高校的資助育人工作提出了更高的要求與更精準(zhǔn)的目標(biāo)。資助育人工作面臨著新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。作為資助專職輔導(dǎo)員，在資助工作的開(kāi)展與落實(shí)過(guò)程中，不僅僅應(yīng)該起到傳幫帶的作用，更要結(jié)合新時(shí)期新要求，與時(shí)俱進(jìn)，深入而具體地解讀相關(guān)文件要求，充分利用各類新媒體平臺(tái)與資源，開(kāi)展資助育人工作與各類實(shí)踐。改善育人方式，豐富資助育人內(nèi)涵，提升資助育人效果，堅(jiān)持資助工作與育人、育心與育德相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)、梳理所在單位在資助育人工作方面的創(chuàng)新舉措，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，凝練特色做法，為進(jìn)一步學(xué)生資助工作夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，充分發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)文化的育人作用與榜樣示范的激勵(lì)作用。讓高校的資助育人工作更加“有制度、有廣度、有溫度、有精度、有效度”。高校資助育人工作責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)，每一支資助育人隊(duì)伍應(yīng)爭(zhēng)取在新時(shí)代里譜寫資助育人工作的新篇章。

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（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712000）

（責(zé)任編輯：劉占行）