校園戲劇發(fā)展探究

◎張亞男

一、引言

校園戲劇是以在校學生為主導的演劇活動，在中國戲劇的發(fā)展進程中，其地位不可忽視。校園戲劇以堅持戲劇的藝術本性及其旺盛的創(chuàng)造力為發(fā)展準則，日漸成為中國戲劇的一支重要力量。本文以國內(nèi)校園戲劇的發(fā)展現(xiàn)狀為研究對象，對當下中國校園戲劇節(jié)的優(yōu)秀作品進行分析，結合校園戲劇創(chuàng)作與探索實踐，試圖為校園戲劇發(fā)展研究拓寬思路和方向，推動校園戲劇的專業(yè)化、多元化、持續(xù)化發(fā)展。

二、校園戲劇的發(fā)展歷程

（一）校園戲劇是中國話劇的源頭

校園戲劇立足于校園，發(fā)展于青年學生。我國最早的校園話劇團體是李叔同創(chuàng)建的春柳社，其標志著中國話劇的誕生。20世紀初，學校演劇活動興起，職業(yè)的戲劇演出劇社成立。從此，校園戲劇進入新的發(fā)展階段。

20世紀20年代，“愛美的戲劇”興起，其雖為非職業(yè)演劇，但創(chuàng)作過程嚴格遵守劇本和排演制度，主張使用立體布景，初步確立了中國話劇的演出體制，校園戲劇成為這一戲劇潮流的主體。許多受到新思想影響的學生走上了從事戲劇藝術的道路，成為校園戲劇最有力的實踐者和推動者。校園劇社也在這一時期走向成熟，一定程度上推動了中國話劇的發(fā)展。隨后，校園戲劇歷經(jīng)跌宕，直到1980年以后，校園戲劇的發(fā)展呈繁盛態(tài)勢，一時間，校園劇社普及、演劇活動頻繁、劇目種類多樣……不斷發(fā)展的校園戲劇，成為中國戲劇發(fā)展歷程中不可或缺的重要力量。

（二）校園戲劇的發(fā)展現(xiàn)狀

新時期以來，中國戲劇的實踐探索進入空前發(fā)展階段。校園戲劇憑借其獨特的題材優(yōu)勢和價值引領，發(fā)展態(tài)勢蔚然可觀。很多大學都在不同程度上，定期或者不定期地舉辦校園戲劇活動，呈現(xiàn)出廣泛的普及性和發(fā)展的多樣性。

校園戲劇，因其參與者為青年學生，使其具有獨特的藝術生命力。同時，大多數(shù)校園戲劇是以小劇場的演出形式出現(xiàn)的，因此，校園戲劇已然成為小劇場戲劇的重要力量。集中展示新時期校園戲劇實績的是“中國校園戲劇節(jié)”。中國校園戲劇節(jié)是校園戲劇在發(fā)展過程中“守正創(chuàng)新”的產(chǎn)物，既能夠堅守校園戲劇的優(yōu)良傳統(tǒng)，又能不斷進行形式上的創(chuàng)新和突破，為大學生的健康成長營造了良好的戲劇文化環(huán)境，發(fā)揮了戲劇藝術的審美功能和教育功能，成為校園文化建設的重要組成部分。

2008年到2021年，中國校園戲劇節(jié)成功舉辦了七屆，縱觀歷屆優(yōu)秀作品不難發(fā)現(xiàn)，校園戲劇越來越朝著專業(yè)化、多元化、持續(xù)化的方向發(fā)展。不論是藝術院校的專業(yè)打造，還是非藝術院校的傾力創(chuàng)作，優(yōu)秀劇目的誕生都得益于專業(yè)戲劇力量的加入，專業(yè)化的打磨已成為推動校園戲劇發(fā)展的重要舉措。在專業(yè)化的基礎之上，創(chuàng)作團隊行有余力地進行形式上的創(chuàng)新，實驗戲劇、先鋒戲劇相繼出現(xiàn)，通過豐富的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作手法，促進了校園戲劇發(fā)展的多元化。青年人是戲劇的未來，校園戲劇以其大膽創(chuàng)新、蓬勃朝氣完成了對傳統(tǒng)戲劇的突破，也為校園戲劇的持續(xù)化發(fā)展指明了方向，做出了成功的嘗試和探索，彰顯著濃郁的藝術氣息和向上的青春活力。

三、校園戲劇的實踐探索和影響

（一）校園戲劇的實踐探索

校園戲劇從誕生之初到現(xiàn)在，在漫長曲折的發(fā)展過程中，進行了很多的探索，有的影響頗深，有的曇花一現(xiàn)，但都是在實踐過程中邁出的重要一步。縱觀七屆中國校園戲劇節(jié)優(yōu)秀作品，其在題材和內(nèi)容上的探索可以分為兩類：一類是表現(xiàn)校園的戲劇，一類是在校園表現(xiàn)的戲劇。兩者同屬于校園戲劇的范疇，但在作品內(nèi)容和舞臺呈現(xiàn)上卻有著很大的差別。

1.“表現(xiàn)校園的戲劇”是以校園生活為內(nèi)容。作品通過校園環(huán)境、校園生活、校園人物，展現(xiàn)青春校園、同學友誼、師生關系、成長規(guī)劃等主題，主要關注的是校園中的人物。例如解放軍理工大學的話劇《青春紅肩章》，閩江學院的話劇《青春起跑線》，北京大學的音樂劇《一流大學從澡堂抓起》等，作品均通過當代大學生在校園成長過程中的喜怒哀樂，彰顯著學生的青春活力。

2.“在校園表現(xiàn)的戲劇”是以社會現(xiàn)實為表現(xiàn)內(nèi)容。作品的內(nèi)容、主題突破了校園的界限，轉向了更為寬廣的社會層面。在此類戲劇中，校園僅作為戲劇作品展現(xiàn)的平臺，題材內(nèi)容上具備了生活的厚度和社會的廣度，讓校園戲劇有了時代感和社會感。例如第五屆中國校園戲劇節(jié)上，上海戲劇學院打造的話劇《不要擔憂》脫穎而出。作品展現(xiàn)的是大學生探訪留守兒童的經(jīng)歷，故事既是校園生活的一部分，又觸及了社會問題。此類戲劇作品找到了接通校園和社會的途徑，對校園戲劇未來的發(fā)展方向有一定的啟發(fā)。創(chuàng)作過程中，為找到校園與社會的結合點，創(chuàng)作團隊采取“田野調查”的方式，深入基層實地采風，創(chuàng)作組成員走進農(nóng)村，跟當?shù)亓羰貗D女、留守兒童共同生活，以獲取最真實、最有效的直接素材，使學生對作品中人物的體悟更加深刻，對創(chuàng)作過程更感興趣，同時也帶給當?shù)厝罕娨詫徝澜逃?/p>

從兩類戲劇題材的內(nèi)容看，“表現(xiàn)校園的戲劇”受到校園空間和人物關系的限制，具有一定的局限性。戲劇作品擅長表現(xiàn)的命運主題、愛情主題，因囿于校園，不能和社會、歷史、現(xiàn)實緊密結合，難以展現(xiàn)其深刻的一面，進而影響整個戲劇作品的深度。因此，近年來，“在校園表現(xiàn)的戲劇”呈增長之勢，是校園戲劇在創(chuàng)作視野和發(fā)展趨勢上的創(chuàng)新。

此外，表現(xiàn)校園的戲劇還有不少表現(xiàn)學校發(fā)展歷史或著名校友的題材，例如第三屆中國校園戲劇節(jié)中上海交通大學創(chuàng)作的《錢學森》，第四屆中國校園戲劇節(jié)中清華大學在《馬蘭花開》中塑造的“兩彈元勛”鄧稼先，第五屆中國校園戲劇節(jié)中北京大學藝術學院在音樂劇《元培校長》中塑造的蔡元培等。這種“校史劇”被稱為校園戲劇的一種新類型，它沒有一般校園戲劇的青春稚嫩，而是呈現(xiàn)出一種歷史跌宕的深度和廣度，為校園戲劇的實踐探索拓寬了思路。

總之，校園戲劇的創(chuàng)作應該從校園出發(fā)，在題材上取勝，選取大學生感興趣的事、熟悉的事、想表達的事，再輔以當代戲劇的表現(xiàn)手法，真誠地呈現(xiàn)在舞臺上。

（二）校園戲劇對當今戲劇的影響

1.對戲劇創(chuàng)作的影響——凝練戲劇創(chuàng)作的藝術規(guī)律

近年來，校園戲劇的發(fā)展如火如荼，使當今戲劇舞臺呈現(xiàn)出多姿多彩的形態(tài)，豐富了中國戲劇題材的樣式。“選擇了一個好的題材，戲就等于成功了一半。”強調了在戲劇創(chuàng)作過程中，題材選擇的重要性。一個真正的劇作者應該永遠站在時代的潮頭，敏銳地感悟到時代的呼喚與觀眾的心聲?？v覽七屆中國校園戲劇節(jié)的優(yōu)秀作品不難發(fā)現(xiàn)，校園戲劇，特別是“校史劇”，在選取題材的過程中，創(chuàng)作者要經(jīng)過大量的資料查閱、采訪調查、深入研究、反復思考的工作。例如第三屆中國校園戲劇節(jié)優(yōu)秀劇目《錢學森》，該劇是由上海交通大學根據(jù)新中國“兩彈一星”元勛、上海交通大學1934屆校友錢學森的傳奇經(jīng)歷創(chuàng)作的原創(chuàng)劇目。

首先，在題材選擇方面?！靶Ｊ穭　眲?chuàng)作過程中，面臨的首要問題是如何在豐富的素材、龐雜的史料中，進行素材的篩選、加工、整理。全劇以錢學森求真愛國、求學救國、堅持真理、挑戰(zhàn)權威、突破障礙、立志回國；歸國后不知疲倦地投身于新中國火箭、導彈、航天事業(yè)為主線，以錢學森與夫人蔣英的愛情為副線，雙線敘事結構。通過“序幕”“國難當頭”“畢業(yè)歌”“馮·卡門家的圣誕夜”“沖破黎明前的黑暗”“難忘的一夜”“尾聲”七個部分，彰顯了“愛國、求真、創(chuàng)新、奉獻”的錢學森精神。特別是第五幕“難忘那一夜”中，中年錢學森回國后，當“祖國，我錢學森回來了！”這句臺詞說出后，臺下觀眾迅即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，這一刻，劇中的錢學森精神便通過舞臺傳遞給了每一位在場的觀眾。

其次，在人物塑造方面。由于“校史劇”中的人物都是有史可尋的真實人物，在創(chuàng)作過程中，權衡歷史真實和藝術真實的統(tǒng)一，成為每一位創(chuàng)作者的重要任務。一方面，與主要人物相關的重要事件要符合歷史真實，不能憑空杜撰；另一方面，要注意到歷史劇不是歷史課，劇中人物的塑造要符合戲劇藝術的規(guī)律，進而實現(xiàn)藝術的真實。戲劇藝術是在有限的時間和空間內(nèi)戲劇性地表現(xiàn)一段生活，就必然會制約作品的思想容量和情節(jié)容量，以至于在選取事件、設置矛盾、刻畫人物、提煉主題時都要以戲劇的藝術特征來選擇和權衡。

因此，校園戲劇的成功，彰顯了創(chuàng)作者在題材選擇、人物塑造等方面的深厚功力，凝練了戲劇藝術的創(chuàng)作規(guī)律，是戲劇編劇理論與技法的有益探索。

2.對創(chuàng)作發(fā)展的影響——成為現(xiàn)代戲劇的強勁力量

校園戲劇作為校園中的戲劇，與專業(yè)的戲劇活動不同，它的組織者、參與者都是非戲劇專業(yè)的大學生及其所組成的戲劇社團，因此，很多的校園戲劇活動沒有專業(yè)的舞臺道具、服裝化妝師、燈光音響等。也正是因為種種條件的限制，創(chuàng)作者們將更多的力量放在了劇本創(chuàng)作和舞臺表演上，沒有道具、音響、燈光的烘托，但卻讓觀眾看到了戲劇最純粹的狀態(tài)，看到了戲劇舞臺上的青春活力。

縱觀七屆中國校園戲劇節(jié)的主題：“和諧?！で啻猴L采”“青春校園·理想人生”“魅力校園·青春飛揚”……其內(nèi)涵不約而同地聚焦于“青春”二字。創(chuàng)作者們通過團隊協(xié)作，在校園戲劇作品中彰顯著青春與戲劇的融合，這一點也成為校園戲劇的獨特優(yōu)勢，表達了青年大學生的青春理想和人生追求。

校園戲劇要想長遠發(fā)展，不能僅僅停留于校園的主題、青春的主題，還應當有戲劇的主題、時代的主題。因此，校園戲劇的創(chuàng)作，還應挖掘一些人類關心、社會關注的命題，從而使校園戲劇能給觀眾以生活的思考和人生的啟發(fā)。只有善于從生活中發(fā)現(xiàn)真實、深刻的戲劇素材，才有可能創(chuàng)作出有深度、有廣度的校園戲劇作品，發(fā)出真正屬于青年人自己的聲音。校園戲劇以其青春的活力、高度的熱情，成為現(xiàn)代戲劇的強勁力量。

四、校園戲劇的未來發(fā)展思路

（一）突出藝術功能，打造特色校園文化

校園戲劇是大學生藝術教育的實踐平臺，學生在參與、創(chuàng)作的過程中不斷提高藝術素養(yǎng)和審美能力，以點帶面、以藝促教，彰顯校園戲劇的藝術功能。打造校園戲劇特色，營造良好的校園文化環(huán)境應從兩個方面著手：一方面，著力優(yōu)化校園戲劇發(fā)展環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，學校為校園戲劇發(fā)展提供政策上的支持，演出場所的保障；另一方面，加快引進專業(yè)的戲劇教師進行實踐教學，設置戲劇課程，強化校園戲劇創(chuàng)作力度，突破人才短缺困境，提高學生戲劇創(chuàng)作的水準。

（二）發(fā)揮美育功能，提升學生的文化素養(yǎng)

戲劇是美的教育，校園戲劇活動的實踐性很強，它以一種文化的方式活躍在各高校中，大學生能夠直接參與其中，通過一系列具有教育意義的戲劇活動，在實踐中提升自身的認知水平，在體驗中加深對知識的理解，在藝術中培養(yǎng)審美趣味，在相互交流中激發(fā)創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力等。由此可見，戲劇有著構成美育的各個元素，作為一門具有人文性、綜合性、實踐性特點的藝術種類，校園戲劇應成為實行美育的重要橋梁之一。在校園戲劇實踐探索的過程中，可以充分發(fā)揮其美育功能，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的文化素養(yǎng)。

（三）強化思想規(guī)范，落實立德樹人理念

校園戲劇是一種全面的自我教育方式，雖然是業(yè)余團體的活動，但也是最能直觀表達學生思想的平臺，是落實立德樹人根本任務的有效手段。校園戲劇的本質意義，仍然是教育，青年學生參與校園戲劇創(chuàng)作的過程，完成了藝術的熏陶、情感的鍛煉、人格的塑造。因此，校園戲劇應不斷提升作品的思想深度，強化作品對青年學生的思想引領。中國校園戲劇節(jié)誕生了一批反映青春生活、引導青年追求理想、弘揚社會主義核心價值觀的優(yōu)秀劇目，在提升青年學生藝術素養(yǎng)的同時，寓教于樂，實現(xiàn)了校園戲劇對青年學生世界觀、人生觀、價值觀的引導。

五、結語

校園戲劇之于當代戲劇市場，有著十分重要的意義，從排演經(jīng)典到更多原創(chuàng)劇目的出現(xiàn)，從簡單的舞臺道具到多媒體、聲光電的運用，青年學生憑著對戲劇藝術的熱愛，使校園戲劇的創(chuàng)作回到了藝術的本源，彰顯了校園戲劇的活力。校園戲劇的發(fā)展離不開校園和師生的共同努力，校園環(huán)境和青年學生為校園戲劇的發(fā)展營造了濃厚的文化氛圍，提供了旺盛的創(chuàng)作力量。因此，校園戲劇的發(fā)展要立足于校園、發(fā)展于校園、繁盛于校園、反哺于校園。校園戲劇應該在守正創(chuàng)新的路上揚長避短、與時俱進，不斷朝著專業(yè)化、多元化、持續(xù)化的方向發(fā)展，進而促進校園戲劇的繁榮。