論中職班主任學(xué)生管理的十大關(guān)系

張玉鋒

（洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校，河南 洛陽(yáng) 471000）

中職班主任是學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是開(kāi)展思想教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。中職班主任工作是重要的育人工作，對(duì)于貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提高學(xué)校學(xué)生管理水平，促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。因此，理清一線班主任在日常學(xué)生管理中遇到的實(shí)際困惑，對(duì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)才能促進(jìn)班主任工作水平的提升，以下對(duì)班主任學(xué)生管理十大關(guān)系進(jìn)行闡述，這十對(duì)關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，不可偏廢，缺一不可。

1 學(xué)生相處距離問(wèn)題：打成一片還是涇渭分明

如何處理與學(xué)生相處距離的問(wèn)題？離得太遠(yuǎn)，不能了解學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任不重視、不關(guān)心；離得太近，又擔(dān)心會(huì)失去威嚴(yán)，亂了班級(jí)規(guī)矩。實(shí)際上，我們?cè)诟鷮W(xué)生開(kāi)展思想交流和生活交往中要確實(shí)要做到平易近人、打成一片，做他們的知心人、領(lǐng)路人。如果這個(gè)時(shí)你跟學(xué)生距離拉得太遠(yuǎn)，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)真實(shí)地告訴你他們?cè)谙胧裁?、做什么，班主任不能真?shí)掌握學(xué)生情況，更不用說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題了，但是，在開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成教育時(shí)就要涇渭分明，讓學(xué)生有分寸意識(shí)、底線意識(shí)。

2 學(xué)生個(gè)性發(fā)展問(wèn)題：千人一面還是各顯神通

每個(gè)人都是獨(dú)特的人和發(fā)展的人，在班級(jí)管理中要盡可能地釋放和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生的天賦和興趣得到充分激發(fā)和發(fā)展，然而，學(xué)生處在價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵階段，容易受消極或負(fù)面價(jià)值理念的影響，將一些不良思想和行為視為個(gè)性而彰顯。因此，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性的前提是必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念、是非觀念，這些正確的一面是任何一名學(xué)生無(wú)論在校還是進(jìn)入社會(huì)都必須形成的，站在這個(gè)維度上來(lái)講，在培養(yǎng)學(xué)生“各顯神通”之前要先培養(yǎng)“千人”都有良好行為習(xí)慣和價(jià)值觀的這“一面”。

3 學(xué)生群體管理問(wèn)題：射人射馬還是萬(wàn)箭齊發(fā)

學(xué)生群體管理中要遵守堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論辯證統(tǒng)一這一哲學(xué)觀點(diǎn)。“兩點(diǎn)”是有重點(diǎn)的兩點(diǎn)，班級(jí)中的每名學(xué)生都是鮮活的、有思想的同學(xué)，要深入了解每名學(xué)生的思想、心理和發(fā)展需求，為每名學(xué)生私人定制在校的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃是班主任內(nèi)在要求。同時(shí)，“重點(diǎn)”又是兩點(diǎn)中的重點(diǎn)，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生中的確存在成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生、自律困難學(xué)生等這樣一些少數(shù)群體，抓住這些群體的特點(diǎn)，重點(diǎn)突破，對(duì)于引領(lǐng)良好班風(fēng)、預(yù)防違紀(jì)行為發(fā)生具有提綱挈領(lǐng)的積極意義。

4 學(xué)生管理方式問(wèn)題：攻心為上還是嚴(yán)刑重典

對(duì)學(xué)生的管理是動(dòng)之以情、曉之以理還是嚴(yán)刑重典，也是班主任老師困惑的地方。如果對(duì)違紀(jì)犯錯(cuò)的學(xué)生總是簡(jiǎn)單生硬的體罰，除了喪失教育溫度外，還可能出現(xiàn)“民不畏死，奈何以死懼之”的反向效果，其主要原因還是思想教育不得法、懲戒教育不得當(dāng)造成的。中職的學(xué)生處在青春期，情感變化比較豐富，只要能抓住學(xué)生的“情感縫隙”就可以照進(jìn)去教育和愛(ài)之光芒，為此班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)。因此，教育懲戒要適當(dāng)、精準(zhǔn)，把握好度。

5 學(xué)生違紀(jì)處理問(wèn)題：窮寇莫追還是斬草除根

中職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)存在或輕微或嚴(yán)重的違紀(jì)行為，是對(duì)學(xué)生耐心教育靜等花開(kāi)，還是“依規(guī)辦事”果斷“疏枝”，這是困擾班主任或者學(xué)管人員的問(wèn)題。處理這些問(wèn)題需要依靠班主任老師的智慧了，如果學(xué)生的違紀(jì)屬于成長(zhǎng)中的“煩惱”，加以教育就能改正或者過(guò)了這個(gè)時(shí)期就會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)的，則應(yīng)該盡可能地給學(xué)生改正機(jī)會(huì)；如果學(xué)生違紀(jì)屬于品行或者道德層面的問(wèn)題，如不能及時(shí)給予懲戒制止，施加負(fù)強(qiáng)化的影響，將來(lái)對(duì)學(xué)生可能造成更大的危害，就可以慎重考慮讓學(xué)生通過(guò)承擔(dān)較重后果來(lái)反思自己的行為，從而為以后遇到類似情況能理智處理做警示。

6 班級(jí)管理精力問(wèn)題：朝夕相處還是恰逢其時(shí)

與學(xué)生的相處之道要講究度的把握。剛開(kāi)始最好要朝夕相處，讓學(xué)生心理上有歸屬感、親近感，但到了一定時(shí)機(jī)，就要嘗試“分離教育”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立成長(zhǎng)，后退一步是為了更好地向前一躍。同樣，給學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生才能獨(dú)立去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)獨(dú)立地處理問(wèn)題和難題。但學(xué)生一些價(jià)值觀念和行為有時(shí)候還容易受到外部環(huán)境的影響，因此班主任恰逢其時(shí)地出現(xiàn)，糾正學(xué)生的一些不良問(wèn)題，抓關(guān)鍵、解問(wèn)題也是很有必要的。

7 班級(jí)管理方法問(wèn)題：量化有據(jù)還是潤(rùn)物無(wú)聲

在使用什么樣的班級(jí)管理方法問(wèn)題上，有兩種不同的見(jiàn)解。一種認(rèn)為應(yīng)該將班級(jí)管理制度化、體系化，這樣執(zhí)行起來(lái)有據(jù)可依、一視同仁，可以做到量化有據(jù)和公平公正；另一種則認(rèn)為在管理上要以思想教育為主，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能私人定制地開(kāi)展教育，實(shí)施精準(zhǔn)教育。其實(shí)，正如我國(guó)實(shí)行的是依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合，各自發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，互相彌補(bǔ)其不足。班級(jí)管理上也應(yīng)該堅(jiān)持制度管人和思想育人相結(jié)合，用制度確保運(yùn)行常態(tài)化和體現(xiàn)公平性，用思想育人克服制度的單一性和機(jī)械性，增強(qiáng)教育感染力，通過(guò)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，劣勢(shì)互堵”，將教育的合力實(shí)現(xiàn)最大化。

8 班級(jí)管理張弛問(wèn)題：如履薄冰還是山水寫意

在對(duì)中職班級(jí)的管理問(wèn)題上，一部分班主任主張“白加黑”無(wú)死角地看著，帶班每天都是如履薄冰的。這樣的理念好不好？一方面如果班主任不能與學(xué)生朝夕相處，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，的確很難防患未然；另一方面，如果過(guò)度緊張就會(huì)讓自己疲憊不堪，長(zhǎng)久來(lái)看是不利于班主任工作的。因此，我們要將班主任工作與其他工作共同考慮、互相統(tǒng)籌，十個(gè)指頭彈鋼琴，對(duì)待學(xué)生管理微觀上要如履薄冰、入木三分，用顯微鏡研究，將學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)透、剖析透、解決透。

9 班級(jí)管理策略問(wèn)題：刻不容緩還是交給時(shí)間

班主任有時(shí)候會(huì)比較困惑，事情發(fā)生了是第一時(shí)間處理還是緩一緩。如果不及時(shí)處理就會(huì)引起壞的方面的質(zhì)變，就肯定要刻不容緩地處理；如果有些事情量的積累還不夠，還需要交給時(shí)間去積累，就不能操之過(guò)急。學(xué)生管理如同菜肴里的營(yíng)養(yǎng)，不要指望一頓飯長(zhǎng)高十厘米，但只要堅(jiān)持營(yíng)養(yǎng)搭配，一定能“靜待花開(kāi)”，長(zhǎng)成“參天大樹(shù)”。

10 班級(jí)管理權(quán)威問(wèn)題：無(wú)所不能還是大音希聲

班主任在班級(jí)管理中究竟應(yīng)該扮演著無(wú)所不能的角色，樹(shù)立人格權(quán)威、能力權(quán)威等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣引領(lǐng)教育，還是扮演幕后導(dǎo)演的角色，將不同學(xué)生的不同天賦盡可能地發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘出來(lái)。一方面班主任要展示自己的魅力，激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生向上、向善、向先進(jìn)的動(dòng)力；另一方面當(dāng)學(xué)生的進(jìn)取心被激起后，班主任就要主動(dòng)隱退，轉(zhuǎn)到后方去指導(dǎo)學(xué)生克服自己的不足和發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。這就是有意站位和主動(dòng)缺位的關(guān)系和智慧。