基于工學(xué)結(jié)合的高職機(jī)械專業(yè)英語考核評價(jià)體系的構(gòu)建探析

陳鳳平

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

學(xué)校制定的考核評價(jià)體系一方面決定教師的教學(xué)方向，另一方面決定學(xué)生將來的就業(yè)方向。若考核標(biāo)準(zhǔn)只按成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也會(huì)放在提高成績上，而技能培養(yǎng)或職業(yè)素養(yǎng)提升就會(huì)受到阻礙，從這一角度來講，高職院校管理者以及英語教師應(yīng)當(dāng)通過探討、確定符合社會(huì)發(fā)展需求的考核評價(jià)體系，真正促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

1 基于工學(xué)結(jié)合的高職機(jī)械專業(yè)英語構(gòu)建考核評價(jià)體系的指導(dǎo)思想

1.1 考核項(xiàng)目職業(yè)化

機(jī)械專業(yè)英語的培養(yǎng)目標(biāo)最終也是服務(wù)于就業(yè)，因此，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生技能、英語素養(yǎng)，并與機(jī)械專業(yè)融合為主要教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。而考核項(xiàng)目職業(yè)化能讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變成能力本位，促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)提升。作為英語教師，應(yīng)全面了解市場行業(yè)對人才的需求，將需求與考核評價(jià)體系的構(gòu)建相結(jié)合。

1.2 考核項(xiàng)目層次化

機(jī)械專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向廣泛，因此在校教育期間，學(xué)生需要根據(jù)機(jī)械行業(yè)的具體部門以及崗位有針對性地鍛煉自身的能力，而教師在制定考核評價(jià)體系時(shí)也應(yīng)當(dāng)將考核項(xiàng)目層次化，這樣能使專業(yè)英語的考核項(xiàng)目結(jié)構(gòu)更加明確。例如，可以采用項(xiàng)目管理學(xué)的工作結(jié)構(gòu)分解理論和技術(shù)方法將英語考核分別從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度入手，考核學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也考核學(xué)生在專業(yè)中應(yīng)用英語的能力，再通過細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)使考核體系更加科學(xué)。

1.3 實(shí)踐考核內(nèi)容課程化

在機(jī)械專業(yè)英語學(xué)習(xí)期間，要高度關(guān)注學(xué)生理論與實(shí)踐互相結(jié)合的能力。英語教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視在實(shí)踐中滲透英語知識(shí)，學(xué)校應(yīng)增加實(shí)踐課時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能水平，必要時(shí)可將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)互相分離，讓學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

1.4 考核評定適當(dāng)寬松化

高職院校的學(xué)生受到家庭教育，生活經(jīng)驗(yàn)等的影響，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的各種能力也不盡相同，作為教師，在考核學(xué)生的英語水平時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)明確考核標(biāo)準(zhǔn)是為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，而不是進(jìn)行優(yōu)等生選取，因此也要讓學(xué)生意識(shí)到考核并不是將學(xué)生分等，而是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)用一點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)考核的最大優(yōu)勢。在考核標(biāo)準(zhǔn)制定中也應(yīng)當(dāng)難度適中，激勵(lì)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生繼續(xù)提高，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生不斷進(jìn)步。

1.5 考核開放化

機(jī)械專業(yè)的英語教學(xué)在具體學(xué)習(xí)過程中既有理論知識(shí)，同時(shí)也有實(shí)踐操作，因此，在考核過程中也應(yīng)當(dāng)分階段進(jìn)行。理論知識(shí)利用理論評價(jià)進(jìn)行考核，而實(shí)踐環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生邊動(dòng)手，邊考核，邊觀察，邊學(xué)習(xí)，教師也可以將考核同步進(jìn)行，這樣就可以使學(xué)生明確考核要素、考核項(xiàng)目、考核要點(diǎn)，在透明的考核標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生也會(huì)有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備，開放的考核形式也能夠讓學(xué)生反復(fù)操練，促進(jìn)掌握。

1.6 考核主體多元化

傳統(tǒng)的英語考核主體只有教師，但在新工學(xué)結(jié)合背景下，機(jī)械專業(yè)英語考核主體可以多元化發(fā)展，既要由英語教師進(jìn)行考核，同時(shí)也可以由機(jī)械專業(yè)教師和專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行考核，而學(xué)生也是考核的主體。首先采用學(xué)生自評，讓學(xué)生全面了解自己，然后采用學(xué)生互評，處在同一年齡層次的學(xué)生往往更有互相學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，通過多種角色共同評價(jià)的方式，可以對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、用各方面進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短，互相幫助，共同進(jìn)步。

1.7 實(shí)踐考核方式匹配化

我國現(xiàn)階段高職院校的英語課程大致分為公共英語、行業(yè)英語、專業(yè)英語，不同的英語課程有著不同的授課內(nèi)容以及考核方式。機(jī)械專業(yè)英語在實(shí)踐過程中的考核體系建立不應(yīng)當(dāng)只有理論性的，更應(yīng)當(dāng)加入一些實(shí)踐考核范疇。在實(shí)踐中加強(qiáng)英語的應(yīng)用，學(xué)生能夠了解到英語在行業(yè)應(yīng)用的廣泛性以及文化特別性，這樣能夠使學(xué)生立足行業(yè)發(fā)展，尋求英語使用的最佳形式。教師也可以借助多媒體等各種教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)定英語實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的場景中進(jìn)行英語對話，不斷創(chuàng)新，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

1.8 考核方式多元化

考核形式應(yīng)當(dāng)有形成性考核和終結(jié)性考核兩種，并且將二者最終的結(jié)果按照比例制定，最終得出學(xué)生的具體評價(jià)結(jié)果。形成性考核通常有著靈活性和機(jī)動(dòng)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也可以進(jìn)行全程監(jiān)督，使學(xué)生能夠持續(xù)調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)；終結(jié)性考核是最終的結(jié)果性考核，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)直接影響最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣也能夠保障考核制度的連貫性。

2 基于工學(xué)結(jié)合的高職機(jī)械專業(yè)英語構(gòu)建考核評價(jià)體系的具體措施

2.1 課程

高職院校機(jī)械專業(yè)英語課程設(shè)置首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)學(xué)科的特殊性和實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)重視改革之后英語是否持續(xù)具有功能性和實(shí)用性，既與專業(yè)課程有聯(lián)系，同時(shí)又有其特殊的獨(dú)立性，這樣才會(huì)顯示出機(jī)械專業(yè)英語實(shí)踐教學(xué)考核體系的核心內(nèi)容。

2.2 課型

在講授英語知識(shí)時(shí)，機(jī)械專業(yè)英語教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)掌握情況采用實(shí)踐性的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠感性認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在實(shí)踐過程中還要強(qiáng)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和連接都要有專業(yè)的英語知識(shí)，教師也可以借助情境教學(xué)法、案例討論法、小組合作法等使學(xué)生能夠熟練借助英語知識(shí)解決實(shí)際問題?？己艘笾?，各項(xiàng)比值也應(yīng)當(dāng)明確制定，體現(xiàn)理論和實(shí)踐兩大要素。

2.3 考核項(xiàng)目

學(xué)校管理者在制定機(jī)械專業(yè)英語考核項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，如基本知識(shí)能力、專業(yè)英語應(yīng)用、英語素質(zhì)等，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定始終以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為引導(dǎo)方向，讓學(xué)生關(guān)注自身綜合能力的提升。例如：機(jī)械專業(yè)英語基本知識(shí)考核可以包括機(jī)械加工方法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、快速成型制造技術(shù)等；知識(shí)應(yīng)用能力可以包括工程技術(shù)應(yīng)用、書面表達(dá)、說明書和廣告編寫等；在英語素質(zhì)考核應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生的聽說能力，以及在具體項(xiàng)目中英語的使用，甚至還包括與國外客商的交流。

2.4 考核點(diǎn)

在制定考核評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確考核點(diǎn)的具體要求，可以通過教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容將具體的考核知識(shí)體系進(jìn)行細(xì)化，由多個(gè)小單位知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)成，如此在評價(jià)分值時(shí)也會(huì)更加清楚，便于學(xué)生的理解。

2.5 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)按照優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)等級(jí)進(jìn)行，需要注意的是確定學(xué)生屬于哪個(gè)等級(jí)之后，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步避免打擊學(xué)生的自信心。

2.6 考核主體

在機(jī)械專業(yè)英語考核體系制定中，理論教學(xué)和模擬教學(xué)都是由任課教師進(jìn)行主要考核，教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)為學(xué)生打分。而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則可以增加多個(gè)主體，例如以英語教師為主，機(jī)械專業(yè)教師、專業(yè)技術(shù)人員為輔的考核形式，學(xué)生也可以在考核中發(fā)揮一定的作用，例如可以適當(dāng)增加一些學(xué)生自評和學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，一來使學(xué)生意識(shí)到自己和他人之間的差距，二來能夠幫助學(xué)生形成贊美他人，互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。

2.7 具體考核方式

考核評價(jià)體系制定之后，考核方式也應(yīng)當(dāng)緊跟其后。在機(jī)械專業(yè)英語考核評價(jià)體系制定過程中，考核可以有以下五種方式。

第一，閉卷考試。關(guān)于一些需要記憶和理解的文字內(nèi)容，例如機(jī)械專業(yè)的英文名稱，物件工具的英文名稱等，可以采用閉卷考試，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

第二，半開卷考試。這樣的考試形式可以用在產(chǎn)品說明書的翻譯、理解、廣告制定、售后合同編制等考核中，學(xué)生可以拿上字典和工具書參與考試。

第三，開卷考試。對于一些應(yīng)用文的寫作，教師可以不限定時(shí)間由學(xué)生自主完成，完成之后提交到教師端。

第四，口試。在具體環(huán)境中如何應(yīng)用英語解決問題以及與客商交流，就可以采用口試的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目、售后服務(wù)等英語的具體表達(dá)。

第五，網(wǎng)絡(luò)測試。機(jī)械專業(yè)英語學(xué)生也要具備一定的信息素養(yǎng)，不同的生產(chǎn)環(huán)境中也要熟練操作各類設(shè)備，針對這樣的問題，在考核過程中就可以加入一些計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)測試的內(nèi)容。

3 結(jié)語

綜上所述，在高職機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)考核評價(jià)體系的制定中，每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教育者的關(guān)鍵力量，積極研究市場發(fā)展背景，并探索行業(yè)需求與教學(xué)之間的聯(lián)系點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系。并且在使用評價(jià)體系期間也要不斷創(chuàng)新，緊密結(jié)合學(xué)生的具體情況和動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化評價(jià)體系，這樣才能使考核評價(jià)體系更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。