新征程上我國兒童青少年體育健康促進的挑戰(zhàn)與路徑審視
——基于對黨的二十大精神的學習與思考

汪曉贊 ，楊燕國 ，孔 琳 ，張君孝 ，禹華森

中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會是在全國各族人民邁上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關(guān)鍵時刻召開的一次十分重要的會議，系統(tǒng)闡述了新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義理論和實踐問題，鮮明回答了中國之問、世界之問、人民之問、時代之問[1]，科學謀劃了未來一個時期黨和國家事業(yè)發(fā)展的目標任務(wù)和方針政策，描繪了以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的宏偉藍圖[2]。習近平總書記在黨的二十大報告中旗幟鮮明地對“青少年體育工作”做出重要論述，明確提出“加強青少年體育工作”的重要指示[3]，并強調(diào)到2035年，我國發(fā)展的總體目標是建成教育強國、科技強國、人才強國、文化強國、體育強國、健康中國，國家文化軟實力顯著增強[4]。體育健康促進作為開展青少年體育工作的重要內(nèi)容，強調(diào)通過體育運動的手段達到健康的目的[5]，強調(diào)體育健康促進中的基礎(chǔ)性和實踐性作用[6]。兒童青少年體育健康促進作為青少年體育工作的重要組成部分，是一項在社會生態(tài)環(huán)境中融合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，集全方位、全時段體育活動于一體的全面性、系統(tǒng)性、綜合性戰(zhàn)略工程，是推進我國兒童青少年健康全面發(fā)展的重要手段[7]，在推進中國式現(xiàn)代化教育強國、體育強國、健康中國等戰(zhàn)略發(fā)展中的支撐作用愈加凸顯。面對中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，錯綜復雜的國際環(huán)境和艱巨繁重的國內(nèi)改革發(fā)展時代任務(wù)，為兒童青少年體育健康促進未來發(fā)展帶來了前所未有的不確定性和復雜性，同時也為兒童青少年體育健康促進提出了新期盼和新要求。因此，深刻把握新征程上我國兒童青少年體育健康促進的新問題、新挑戰(zhàn)和新方向，探索促進我國兒童青少年體育健康促進發(fā)展的新路徑，對實現(xiàn)未來我國民族復興、國家富強、人民幸福具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

1新征程上我國兒童青少年體育健康促進的新使命

1.1 始終堅持問題導向，直面我國兒童青少年健康發(fā)展的新考驗

黨的二十大報告提出，問題是時代的聲音，回答并指導解決問題是理論的根本任務(wù)[4]。今天我們所面臨問題的復雜程度、解決問題的艱巨程度明顯加大，給理論創(chuàng)新提出了全新要求，強調(diào)我們要增強問題意識，堅持問題導向，聚焦實踐遇到的新問題、國際變局中的重大問題[4]。近年來，由于現(xiàn)代化科技的迅速發(fā)展，導致生產(chǎn)、生活方式發(fā)生歷史性變革，這一巨大轉(zhuǎn)變對兒童青少年健康成長產(chǎn)生的影響是多維的，更是不可估量的。我們要正確認識新形勢下兒童青少年體育健康促進問題的普遍性、客觀性，把認識和化解問題矛盾作為打開兒童青少年體育健康促進工作的突破口和著力點。

堅持問題導向，就要不斷提出真正解決兒童青少年體育健康促進問題的新理念、新思路、新方法，規(guī)避與緩解新的生產(chǎn)生活方式變革所帶來的健康風險行為。美國著名社會心理學家理查德·杰賽（R.Jessor）在20世紀80年代后期首次使用“風險行為”這一概念對危害兒童青少年健康的行為進行詮釋。研究認為，健康風險不僅深受外部環(huán)境與結(jié)構(gòu)的影響，也與個體所做出的行為選擇息息相關(guān)[7-8]。在缺乏身體活動、久坐行為日益加劇、電子屏幕時間過長等因素對兒童青少年個體健康行為產(chǎn)生重要影響的今天，如何全面追蹤并揭示危害兒童青少年健康風險行為的成因，如何緩解兒童青少年健康行為面臨的缺乏身體活動與久坐行為時間過長的突出矛盾，如何解決當前兒童青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下降、提升兒童青少年體育與健康素養(yǎng)等社會重大核心問題，都對當前兒童青少年體育健康促進的理論應(yīng)答能力提出了艱巨而又重大的考驗。

1.2 堅持以人為本教育理念，發(fā)揮體育在全面育人中的關(guān)鍵作用

黨的二十大報告提出，要堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平，深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強教材建設(shè)和管理，完善學校管理和教育評價體系，健全學校家庭社會育人機制等方面的戰(zhàn)略要求[4]。兒童青少年是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要基石，也是人才強國戰(zhàn)略的根基，而健康體魄是其未來服務(wù)黨和國家建設(shè)的基本支撐和保障。體育作為教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，落實立德樹人根本任務(wù)具有不可替代的重要作用，是德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。習近平總書記在黨的二十大報告中提出“以人民為中心”的教育思想，從學校教育層面看，體現(xiàn)兩個方面：第一，學校教育要以“以學生發(fā)展為中心”，貫徹“健康第一”的教育理念，切實把學生健康發(fā)展放在整個學校教育工作的首要位置；第二，“以學生發(fā)展為中心”的思想體現(xiàn)在學校體育教育中，應(yīng)強調(diào)體育教育要從重視教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學生的“學”，關(guān)注學生個體差異，為每一位學生創(chuàng)造公平學習的機會，保證每一位學生健康全面發(fā)展。當前，我國基礎(chǔ)教育正處于由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段[9]，為新時代學校體育教育發(fā)展帶來了前所未有的機遇和變革。2022年4月，教育部正式頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準（2022年版）》），堅持了正確的教育改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高做出了積極貢獻[10]。圍繞學校、家庭和社區(qū)體育多元聯(lián)動協(xié)同育人、體育與健康課程學習評價和考試、教材編寫等方面提出了具體的建議和措施，對完善學校管理和教育評價體系，實施地區(qū)教育質(zhì)量評估發(fā)揮重要推動作用，為新征程上學校體育發(fā)展指明方向。這就要求廣大學校體育工作者應(yīng)深入貫徹黨的重大教育方針政策，將對黨的二十大精神學習貫穿于落實《課程標準（2022年版）》的行動中，為開展高質(zhì)量學校體育，造就大批體魄強健、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才提供強大的基礎(chǔ)支撐。

1.3 持續(xù)深化全民健身，全面開創(chuàng)新時代體育強國建設(shè)新局面

自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央站在中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，立足全民健身促進全民健康，加快建設(shè)體育強國。在黨的二十大報告中，習近平總書記進一步指出，廣泛開展全民健身活動，加強青少年體育工作，促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強國[4]，描繪了新時代我國體育事業(yè)發(fā)展藍圖。體育是國家綜合實力和社會文明程度的重要體現(xiàn)，青少年是我國體育強國建設(shè)的重要人才資源保障。體育強國建設(shè)的基礎(chǔ)在于群眾體育，而青少年體育是群眾體育的重要組成部分。通過高質(zhì)量的體育教育，促進青少年養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，進而為群眾體育繁榮發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2019年8月，國務(wù)院辦公廳頒布的《體育強國建設(shè)綱要》中明確提出，要促進重點人群體育活動開展，制定青少年等關(guān)鍵人群體質(zhì)健康干預計劃。2020年9月，國家體育總局、教育部正式發(fā)布了《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》，在學校體育、青少年體育賽事等方面提出具體要求和措施。加快建設(shè)體育強國，必須解決兒童青少年日益增長的體育健康促進需求與體育發(fā)展不平衡、不充分之間的矛盾，堅持走中國特色社會主義體育發(fā)展道路，聚焦重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面深入推進新時代體教融合發(fā)展，真正實現(xiàn)讓兒童青少年在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

1.4 加強健康中國建設(shè)，助推兒童青少年體育健康促進的高質(zhì)量發(fā)展

黨的二十大報告提出，人民健康是民族昌盛和國家強盛的重要標志[4]。要把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，完善人民健康促進政策，深入開展健康中國行動和愛國衛(wèi)生運動，倡導文明健康生活方式[4]。兒童青少年是國家和民族的未來，更是推進健康中國建設(shè)優(yōu)先關(guān)注的重點人群之一。一個人只有在兒童青少年時期形成良好的健康行為與終身體育習慣，并且在人生發(fā)展的歷程中根據(jù)外界的變化，不斷加以適應(yīng)和完善，才能夠享受全生命周期的健康人生。要實現(xiàn)全體人民的健康發(fā)展，構(gòu)建兒童青少年健康促進戰(zhàn)略至關(guān)重要。體育健康促進是以運動為載體的社會行為和生活方式，目的是以強身健體、預防疾病、提高生活質(zhì)量為導向，兼顧兒童青少年“體育”和“健康”發(fā)展的雙重屬性，是有效應(yīng)對兒童青少年健康問題的重要手段。然而，就現(xiàn)階段《健康中國2030規(guī)劃綱要》而言，并未有與之相適切的體育健康促進發(fā)展戰(zhàn)略與行動框架[11]。如何通過與健康中國相配套的戰(zhàn)略設(shè)計來構(gòu)建體育健康促進基本結(jié)構(gòu)和行動計劃，高質(zhì)量地發(fā)揮體育健康促進對兒童青少年健康發(fā)展的重要作用與價值，成為新時代需要面臨和探索的關(guān)鍵問題。

1.5 立足實際國情，打造現(xiàn)代化兒童青少年體育健康促進的中國式方案

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，中國式現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色[4]。中國式現(xiàn)代化不僅承載著實現(xiàn)社會整體現(xiàn)代化的時代重任，而且承擔著兒童青少年健康持續(xù)發(fā)展、中華民族偉大復興的歷史使命。黨的二十大報告從5個方面概括了中國式現(xiàn)代化的重要特征，即中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化、是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化、是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化、是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化、是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化[12]。這就為構(gòu)建我國兒童青少年體育健康促進方案提供了重要的現(xiàn)實邏輯、理論依據(jù)以及實踐愿景。中國式現(xiàn)代化為人類實現(xiàn)現(xiàn)代化提供了新的選擇，中國共產(chǎn)黨和中國人民為解決人類面臨的共同問題提供更多更好的中國智慧、中國方案、中國力量，為人類和平與發(fā)展崇高事業(yè)作出新的更大的貢獻[13]。建設(shè)中國特色兒童青少年體育健康促進框架既需要具備歐、美發(fā)達國家體育健康促進行動的共同特征，也需要考慮世界發(fā)達國家不同的現(xiàn)實基礎(chǔ)與訴求，充分了解國內(nèi)外兒童青少年健康促進發(fā)展現(xiàn)狀，打造適合我國兒童青少年的體育健康促進框架體系[14]，開發(fā)適合我國兒童青少年的體育健康促進行動方案，為世界各國兒童青少年健康發(fā)展提供中國經(jīng)驗。

2 新征程上我國兒童青少年體育健康促進的新挑戰(zhàn)

2.1 我國兒童青少年體育發(fā)展基礎(chǔ)依然比較薄弱

兒童青少年身心健康發(fā)展始終是黨和國家高度關(guān)注的重點問題。在面向新時代歷史征程上，兒童青少年將承擔我國教育強國、體育強國和健康中國重大戰(zhàn)略發(fā)展的時代責任與歷史使命。但長期以來，肥胖、近視、缺乏身體活動等問題一直制約著我國兒童青少年健康發(fā)展，預計2020—2050年經(jīng)常參加體育鍛煉的兒童青少年在規(guī)模上整體呈現(xiàn)先升后降并逐漸趨于穩(wěn)定的趨勢[15]。一方面，幼兒體育發(fā)展不足導致兒童青少年健康成長根基不牢。大量研究表明，我國幼兒面臨著諸多嚴重的健康問題，包括動作發(fā)展出現(xiàn)廣泛性延遲、身體運動能力存在功能性障礙；缺乏系統(tǒng)性、科學性、專業(yè)性的優(yōu)質(zhì)幼兒體育課程；幼兒體育公共活動空間與建成生態(tài)環(huán)境資源不完善；幼兒體育發(fā)展的“頂層設(shè)計”有待加強等[16]。有研究對11 480名3～10歲兒童進行了基本動作技能測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)60%的兒童在10歲時能夠達到掌握水平的僅有跑步和側(cè)滑步兩個項目，大多數(shù)兒童基本運動運動技能掌握較差，且基本動作發(fā)展失衡和臨床意義的失衡之和高達43.85%，這意味著每兩個孩子中就有1個孩子存在動作發(fā)展遲緩或發(fā)展失衡問題[17]。另一方面，由于繁重的學業(yè)負擔、不完善的校外體育支持環(huán)境等因素[18]，致使兒童青少年身體活動不足、久坐行為加劇等。身體活動不足和久坐行為嚴重已成為導致心血管疾病、癌癥和糖尿病等慢性非傳染性疾病的重要風險因素之一，直接或潛在地威脅兒童青少年生活質(zhì)量和健康發(fā)展，嚴重制約我國兒童青少年健康發(fā)展在教育強國、體育強國和健康中國重大戰(zhàn)略發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。2019年教育部公布的第八次全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，青少年的近視、肥胖等問題仍未得到有效的遏制[19]。在新冠疫情防控時期，我國兒童青少年的體育參與表現(xiàn)出線上鍛煉流于形式，缺少互動性[20]；線下自主鍛煉嚴重不足的現(xiàn)狀。我國兒童青少年健身行為的常態(tài)化不完備、不完善的問題愈發(fā)突出。

2.2 我國基礎(chǔ)教育學校體育發(fā)展的不均衡問題依然非常嚴峻

學校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，在培養(yǎng)學生實現(xiàn)以體育智、以體育心方面具有獨特功能[21]?！半p減”政策和“體教融合”政策的相繼出臺和實施，雖然在某種程度上使得基礎(chǔ)教育學校體育發(fā)展呈現(xiàn)“立竿見影”的效果[22]，但是我國學校體育發(fā)展不均衡問題依然嚴峻。首先，體育與健康教育和學生的體育鍛煉重視程度并未達到理想狀態(tài)[23]，除應(yīng)試教育這一外部因素外，教師的教育觀念落后、教學動力不強、教學方式陳舊等內(nèi)部因素也是導致學校體育發(fā)展不均的主要原因[24]。其次，在基礎(chǔ)教育階段，學校能夠嚴格按照國家要求開足開齊上好體育課的情況不甚理想。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在體育與健康課堂上能夠進行20 min以上運動技能學習的比例不足40%；而且只有21.3% 的學生能在課堂上進行10 min左右的體能練習，學校組織的課外活動大多以“三件套”（早操、陽光體育大課間和體育活動課）為主，并未與課內(nèi)體育與健康課程形成良好的互補與銜接作用[19]。最后，我國城鄉(xiāng)學校場地器材資源配置優(yōu)劣分化十分明顯。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，60.1%的學校場地器材比較充足或非常充足，11.6% 的學校場地器材存在不太充足或不充足的情況，城鄉(xiāng)場地器材配比差異更為突出[19]。研究發(fā)現(xiàn)，在體育師資配備方面，義務(wù)教育階段體育師資缺口仍然較大，城市學校和鄉(xiāng)村學校體育教師配比差異更為顯著[25]。由此可見，整體上我國學校體育綜合育人價值仍未得到有效發(fā)揮，在推動青少年體育發(fā)展中顯“弱”[26]，體育回歸教育的本質(zhì)歸宿尚待提高。

2.3 我國兒童青少年體育健康促進的協(xié)同合力有待加強

家庭、學校和社區(qū)協(xié)同合力是推進我國兒童青少年體育健康促進的重要途徑[6]，構(gòu)建兒童青少年體育健康促進共建共享新格局是當下家庭、學校、社區(qū)多元協(xié)同合作的應(yīng)然需求。目前，與國外相比我國家庭和社區(qū)作為兒童青少年健康成長多元協(xié)同合力的校外主體，在合作過程中仍存在很大差距。從家庭角度看，兒童青少年家庭體育原生動力不足，家長體育觀念、健康行為、文化程度、父母職業(yè)以及家庭收入等在一定程度上影響子女的身體活動水平[5]。調(diào)查表明，我國家長體育素養(yǎng)整體呈現(xiàn)出運動知識匱乏、運動技能欠缺、運動參與不足的現(xiàn)狀，從根本上制約了家庭體育的開展[19]。家長的體育支持行為相對比較缺失，并且隨子女年齡增長而降低[27]，一方面家長對于孩子參與體育運動的行為支持較為匱乏，另一方面家長對健康體育行為的客觀表率整體低于主觀支持[19]。從社區(qū)角度來講，社區(qū)體育是深度推進全民健身的主陣地和“蓄水池”[28]，也是青少年體育公共服務(wù)供給的重要承載平臺和基本單元[29]，在協(xié)同推進兒童青少年體育健康促進方面起著重要的作用。社區(qū)環(huán)境對人們參與體育鍛煉有顯著影響，特別是鄰里關(guān)系、鍛煉氛圍、社區(qū)組織參與度等因素與體育鍛煉之間存在正向影響關(guān)系[30]。目前我國體育社會參與網(wǎng)絡(luò)不健全、互利規(guī)范匱乏等問題較為嚴重[31]，兒童青少年體育健康促進的社區(qū)支持環(huán)境嚴重不足。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，近3/4的社區(qū)青少年活動中心建設(shè)整體情況不佳；約70%的被調(diào)查者所在社區(qū)幾乎從未舉辦過任何體育活動，這無疑在很大程度上影響我國兒童青少年參與校外體育鍛煉的機會和時間[19]?？傊?，新征程上我國兒童青少年體育健康促進在青少年個體發(fā)展、學校體育、家校社多元協(xié)同合力等方面仍面臨著新的挑戰(zhàn)，只有準確定位體育在兒童青少年健康促進中的重要作用，才能順應(yīng)我國兒童青少年體育健康促進的時代需求。

2.4 我國兒童青少年體育健康促進的監(jiān)管評估亟需加強

近年來，我國先后頒布了《青少年體育活動促進計劃》《健康中國行動（2019—2030年）》《體育強國建設(shè)綱要》等一系列戰(zhàn)略決策性文件和意見，充分體現(xiàn)了國家對開展兒童青少年體育健康促進工作的決心和信心。然而，國家政策多為宏觀層面的指導或建議，缺少相對具體的實施辦法、過程監(jiān)控與效果評估[5]。從治理層面看，我國兒童青少年體育發(fā)展呈現(xiàn)出目標理念不統(tǒng)一、治理主體過于單一、制度框架碎片化等現(xiàn)實問題；從實施層面看，由于利益主體權(quán)責邊界劃分不清、政策執(zhí)行者對政策理解不夠到位等因素，致使政策執(zhí)行效力不高；從評估層面看，我國尚未形成科學、系統(tǒng)、綜合、可操作的兒童青少年體育參與激勵體系和評估反饋機制，使我國兒童青少年體育健康促進效果難以得到準確、及時、多元的評價與反饋[43]。黨的二十大報告指出，要以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興[4]。作為中國式現(xiàn)代化重要組成部分的兒童青少年體育健康促進工作，也應(yīng)以實現(xiàn)中國式體育現(xiàn)代化的目標為引領(lǐng)，構(gòu)建兒童青少年體育健康促進的共治共建、共評共管的發(fā)展機制。從評估效果看，兒童青少年體育健康促進評估在助力其健康發(fā)展方面的作用并未凸顯。作為國家標準的《國家學生體質(zhì)健康標準》（簡稱《標準》）執(zhí)行15年來，仍存在測試數(shù)據(jù)的真實性和有效性問題、利益相關(guān)者的評估抵制等問題[32]，使《標準》在激勵、導向、評估、反饋等方面的功能略顯不足。

3 新征程上我國兒童青少年體育健康促進的新路徑

面向新時代，探索兒童青少年體育健康促進新路徑，應(yīng)堅持以黨的二十大精神為指引，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論為導向，圍繞以下路徑進行全面部署。

3.1 實施科教興國戰(zhàn)略，強化我國學校體育的時代使命與責任擔當

義務(wù)教育和高中體育與健康《課程標準》的相繼頒布與實施，是新時代我國20年基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的重大階段性成果[33]，為我國學校體育高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。貫徹和落實《課程標準》是實施科教興國，強化學校體育時代使命與責任擔當?shù)年P(guān)鍵環(huán)節(jié)[24]。（1）應(yīng)以《課程標準》為綱領(lǐng)，堅持健康第一教育理念，立足核心素養(yǎng)的目標導向，優(yōu)化全面育人的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，注重學練賽一體化發(fā)展[10]，將體育與健康理念融入到兒童青少年生活的每一天。（2）以課程模式為抓手，搭建《課程標準》與課堂教學的銜接橋梁。季瀏教授2015年提出的國內(nèi)首個適合我國國情的體育課程模式——中國健康體育課程模式，在運動強度、運動密度、體能練習、運動技能學習等方面提出“標準化指引，有效搭建了《課程標準》向體育與課堂教學轉(zhuǎn)化的橋梁[34]，對于落實教會、勤練、常賽，提高體育與健康課堂教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實借鑒意義。（3）以優(yōu)質(zhì)體育與健康課程為載體，打造高效課堂教學?！墩n程標準》需要先進的課程模式和課程將其貫徹落實到課堂教學中[35]。中國健康體育課程模式搭建了《課程標準》與課堂教學實踐之間的橋梁框架，實現(xiàn)了《課程標準》中觀層面的架構(gòu)[36]。華東師范大學研究團隊打造的“KDL體育與健康課程”則從微觀層面為廣大一線體育教師提供了豐富的體育與健康教學資源，指導體育教師進行高質(zhì)量的體育與健康教學，進一步推動了我國體育與健康課程的創(chuàng)新發(fā)展，幫助孩子們未來成為懂運動文化、有運動能力、熱衷于運動的時代新型人才[37]。

3.2 創(chuàng)新智慧化教學共同體，深入推進體育與健康課程育人方式變革

在信息技術(shù)賦能教育的新時代背景下，信息技術(shù)的發(fā)展與進步所帶來的新技術(shù)、新手段、新方式在教育領(lǐng)域中的融合與應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教育理念、教育模式和教育方式發(fā)生了前所未有的系統(tǒng)性變革。體育教育作為學校教育的重要組成部分，也急需探索從傳統(tǒng)教學到智慧教育的轉(zhuǎn)變。（1）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建跨時空的體育與健康教學環(huán)境。例如，可以運用增強現(xiàn)實技術(shù)，基于現(xiàn)實空間模擬出各類虛擬器材、場地、人物、場景；運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以進一步擺脫現(xiàn)實空間的束縛，直接在虛擬空間中模擬現(xiàn)實中的所有事物，讓學生有更多機會獲得沉浸式體驗。（2）打造智能體育教學共同體，構(gòu)建“1-2-3-4”智能體育與健康教學模式，即創(chuàng)新一類基于問題為導向的教學內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教師“教”和學生“學”的兩種行為、突破單向時間、物理空間、現(xiàn)實空間三重時空壁壘、解決學習評價中客觀性不足、效率低下、過程缺失、維度單一等四類評價困境[38]，深入推進信息技術(shù)與體育教學的深度融合，將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到體育與健康教學中，助力《課程標準》有效落地，實現(xiàn)體育與健康課程高質(zhì)量發(fā)展。（3）積極推進體育與教育、醫(yī)學、信息技術(shù)等學科領(lǐng)域的深度融合，優(yōu)化基礎(chǔ)教育學校體育發(fā)展整體戰(zhàn)略布局，打造具有多學科、多領(lǐng)域、多專業(yè)相融合的體育與健康課程與教學的高端智庫，持續(xù)增強和推進體育與健康教育對建設(shè)體育強國、健康中國和教育強國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性作用。

3.3 打造動態(tài)追蹤管理平臺，實現(xiàn)體育與健康行為數(shù)字化精準監(jiān)測

兒童青少年體育健康促進不僅是一項全面性、系統(tǒng)性和綜合性的行動戰(zhàn)略，更是一項集動態(tài)性、時變性、可控性于一體的實踐工程[5]?；诖髷?shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)動態(tài)追蹤的科學、系統(tǒng)、有效的體育與健康行為管理平臺，實現(xiàn)兒童青少年體育健康促進的精準監(jiān)測、精準管理和精準反饋尤為重要。一方面，研發(fā)基于人工智能技術(shù)的可穿戴設(shè)備，如智能手表、手環(huán)、智能背心等，實現(xiàn)多生理參數(shù)和運動參數(shù)連續(xù)動態(tài)測量，通過可穿戴設(shè)備對體育與健康行為的精準監(jiān)測和各種類型的算法相結(jié)合，實現(xiàn)對人體健康狀況、運動效果、動作姿態(tài)的精準判別。同時，通過可穿戴設(shè)備的體育與健康行為自適應(yīng)識別算法，可以對海量數(shù)據(jù)進行挖掘、分析和構(gòu)建個性化的反饋指導方案，提升兒童青少年體育健康促進行動的有效性。另一方面，加速大數(shù)據(jù)技術(shù)與體育健康促進的深度融合，打造基于大數(shù)據(jù)的兒童青少年體育健康促進分析平臺，推動兒童青少年體育健康促進服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)兒童青少年體育與健康行為數(shù)據(jù)采集、管理、分析、評價、反饋、預測等智能化、數(shù)字化、可視化功能。為兒童青少年提供全時段、全生命周期的體育與健康大數(shù)據(jù)平臺，對兒童青少年日常健康行為、身體活動、生活習慣等信息進行關(guān)聯(lián)分析，不僅能對兒童青少年體育健康促進起到重要的助推作用，而且能為個人和家庭、學校、社會相關(guān)部門提供可視化、精準化數(shù)據(jù)反饋信息，提高兒童青少年體育健康促進數(shù)據(jù)的應(yīng)用性和實用性，對形成“監(jiān)測—評價—干預—反饋—監(jiān)測”的閉環(huán)模式具有重要的現(xiàn)實意義。

3.4 強化評價的教育功能，完善兒童青少年體育健康促進綜合評價機制

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確提出改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價的要求。加強學校體育工作，應(yīng)將建立和完善兒童青少年體育健康促進評價機制作為重要內(nèi)容，引導學生養(yǎng)成良好鍛煉習慣和健康生活方式。具體說來，要做到“四個打破”。（1）要打破評價結(jié)果的固化導向范式?？茖W合理的評價制度，應(yīng)以發(fā)展性視角看待兒童青少年的成長和發(fā)展，以增值評價為核心，針對不同主體、不同學段學生的特點和生長規(guī)律，建立體育健康促進的結(jié)果評價、過程評價、增值評價和綜合評價“四項”評價體系。（2）要打破評價主體單一的局面。單一評價主體往往容易導致評價結(jié)果的片面性和主觀性，不能真正發(fā)揮評價機制的應(yīng)有功能[39]。制定符合時代要求的兒童青少年體育評價制度，就要推動評價主體由“單一”向“多元”轉(zhuǎn)型，形成學校、家庭、社會多元主體參與的評價體系，增強評價主體的全員性和普及性。同時采用線上、線下相結(jié)合的評價方式，確保體育健康促進評價的真實性、科學性、全面性，充分發(fā)揮評價的反饋、導向、激勵和改進作用。（3）要打破“唯分數(shù)、唯升學”的頑瘴痼疾[40]，力求評價指標體系由“單維”向“多維”轉(zhuǎn)化。教育信息化背景下，兒童青少年體育健康促進更需要建立時段全覆蓋、內(nèi)容多元化、方式多樣化、平臺現(xiàn)代化的多維評價指標體系。同時，還要積極探索基于大數(shù)據(jù)平臺的兒童青少年體育健康促進綜合發(fā)展指數(shù)，將學生的體質(zhì)健康水平與文化成績的評價有機融合，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展[41]。通過兒童青少年體育健康促進綜合發(fā)展指數(shù)，為廣大兒童青少年提供科學、精準的評價方法和手段，為學生的健康成長保駕護航。（4）要打破“精英”競賽模式，通過不同競賽方式、評價機制，營造各級各班、面向所有學生的體育競賽體系，打造全員參與、全程參與、全方位參與的兒童青少年體育競賽活動新生態(tài)[42]。

3.5 落實中國式現(xiàn)代化，深入推進中國特色兒童青少年體育健康促進行動

中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義現(xiàn)代化，它為人類實現(xiàn)現(xiàn)代化提供了新的選擇和方向[43]?？v觀世界兒童青少年體育健康促進的特點和經(jīng)驗，只有建立符合我國實際國情和體育健康促進客觀發(fā)展規(guī)律、具有中國智慧和力量的行動方案才是新征程上實施我國兒童青少年體育健康促進的正確選擇和必由之路。華東師范大學研究團隊以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，深刻融入大健康觀和主動健康等理念，以服務(wù)健康中國發(fā)展戰(zhàn)略和體育強國建設(shè)為使命，提出興·融·親·常·智“5+體育”行動愿景，分別對應(yīng)民族+體育、素養(yǎng)+體育、家庭+體育、生活+體育、科技+體育等五大具體內(nèi)涵，從建設(shè)體育強國、鑄就時代新人、營造家庭氛圍、構(gòu)建生活常態(tài)和融合科學技術(shù)五個方面設(shè)計了系統(tǒng)、全面、綜合的《中國兒童青少年體育健康促進行動方案（2020—2030）》（簡稱《行動方案》）[44]。在具體實施層面，《行動方案》在總結(jié)中小學體育與健康教學改革實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出了兒童青少年體育健康促進發(fā)展“3-4-5”內(nèi)容體系，即凝聚家庭、學校、社區(qū)3大主體力量、輻射課內(nèi)、課外、校內(nèi)和校外4個領(lǐng)域范圍、落實優(yōu)質(zhì)課程、活力校園、多元聯(lián)動、獎勵計劃和智能監(jiān)控5項行動計劃，促進我國兒童青少年體育健康全面發(fā)展[5]。

4結(jié)語

廣大體育教育工作者應(yīng)以黨的二十大精神為引領(lǐng)，把學習成果轉(zhuǎn)化為推動兒童青少年體育健康促進行動深入開展的不竭動力，賡續(xù)時不我待的光榮使命，永葆趕考的清醒和謹慎，挺膺擔當、踔厲奮發(fā)、勇毅前行，深入推進我國兒童青少年體育健康促進行動的深入發(fā)展，為解決全球兒童健康成長問題提供中國智慧、中國方案和中國力量，最終形成集創(chuàng)新、開放、協(xié)調(diào)、綠色、共享于一體的新發(fā)展格局。