農(nóng)村高中古詩文審美教學(xué)的思考與實(shí)踐

陳杰

摘 要：在高中語文教材中，古詩文是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生之所以認(rèn)為文言文是難點(diǎn)內(nèi)容，是因?yàn)楣旁娢耐F(xiàn)代漢語有很大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥無味，因此，提出初中語文文言文有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；古詩文；審美教學(xué)

古詩文的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族五千年來優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解古人出淤泥而不染的高尚節(jié)操，以及精忠報(bào)國的愛國情懷等優(yōu)良道德品質(zhì)，因此，在高中古詩文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面的、積極健康的發(fā)展。

一、農(nóng)村高中古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師存在的問題

1.教學(xué)方法單一

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地深入到高中教學(xué)當(dāng)中，但是，在高中古詩文教學(xué)過程中依然存在著“填鴨式”的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較單一。在課堂中，老師只是讓學(xué)生死記硬背，并且讓學(xué)生大量地默寫古詩，缺乏對學(xué)生審美能力的教學(xué)。而且教師沒有運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，不能帶領(lǐng)學(xué)生有效地理解古詩文的含義，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性。

2.傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重

由于長期受到我國應(yīng)試教育的影響，老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只有成績好的學(xué)生才是好學(xué)生，這樣就會(huì)使老師產(chǎn)生偏見的心理。在課堂上，老師只和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生互動(dòng)，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生采取不理睬的態(tài)度，只要他們不影響課堂紀(jì)律，老師一般不會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這樣就忽視了對全體學(xué)生綜合能力的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生的長期發(fā)展，同時(shí)也違背了新課程教學(xué)理念，影響了新時(shí)期的高中教育改革。

（二）學(xué)生存在的問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，但是，目前的農(nóng)村高中學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)中存在各種各樣的問題，農(nóng)村學(xué)生接受古詩文化的熏陶比較少，閱讀障礙大，學(xué)習(xí)古詩文的興趣不高，這些對學(xué)生的全面發(fā)展與以后的學(xué)習(xí)造成了很大的影響。

1.缺乏學(xué)習(xí)古詩文的興趣

語文作為一門語言學(xué)科，古詩文在語文中占據(jù)著重要的地位，同我們現(xiàn)代語言有所差別，所以，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對古詩文的理解不深，并且對古代文化沒有深入的了解，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文中的疑惑頻頻出現(xiàn)，而且得不到及時(shí)的解決，久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺古詩文學(xué)習(xí)是復(fù)雜難懂的，喪失了學(xué)習(xí)古詩文的興趣，造成學(xué)生的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.自主學(xué)習(xí)古詩文能力差

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)古詩文中起著關(guān)鍵的作用，但是，在目前的高中教學(xué)當(dāng)中，高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有獲得良好的發(fā)展，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文能力差的現(xiàn)象。一方面，因?yàn)閷W(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣比較低，所以在學(xué)習(xí)的過程中很少把時(shí)間花在古詩文的學(xué)習(xí)上，對古詩文的學(xué)習(xí)沒有足夠重視起來，只是學(xué)而不用；另一方面，有些學(xué)生對于古詩文的學(xué)習(xí)確實(shí)非常積極，但是在學(xué)習(xí)的過程中，思考方式偏離了古詩文學(xué)習(xí)的目的，不能發(fā)現(xiàn)古詩文優(yōu)美的特點(diǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成了極大的打擊。

二、農(nóng)村高中古詩文審美教學(xué)的策略思考

（一）激發(fā)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣

由于古詩文與現(xiàn)代漢語的思維方式和語言表達(dá)有很大的差異，學(xué)生理解起來比較困難，所以，大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的時(shí)候沒有高昂的興趣，對古詩文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理。因此，在高中的古詩文教學(xué)過程中，為了使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，老師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到古詩文的博大精深，產(chǎn)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到古詩文的學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《離騷》這一古詩文時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生講解屈原的事跡，讓學(xué)生對屈原產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)入古詩文教學(xué)中。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)古詩文的教學(xué)模式

在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)課堂一直是老師逐字逐句地講解，然后讓學(xué)生背誦，這樣就會(huì)讓學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此，課堂變得枯燥乏味，課堂效率也變得極低，也不利于學(xué)生有效地掌握文言文學(xué)習(xí)方法。對此，老師需要對傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主提高古詩文的審美能力。

例如，學(xué)習(xí)《歸園田居》時(shí)，可以利用農(nóng)村這一資源，而不是乏味地待在課堂，讓學(xué)生體會(huì)勞作的辛苦，然后再誦讀此詩，通過田園風(fēng)光讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的意境，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的審美要求。

（三）采用多媒體實(shí)施古詩文教學(xué)

傳統(tǒng)的黑板板書已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，影響語文古詩文教學(xué)改革的進(jìn)展，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師需要積極采用多媒體實(shí)施教學(xué)，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)課件，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)古詩文，發(fā)現(xiàn)古詩文中存在的各種美。

例如，在學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》一詞時(shí)，可以利用多媒體生動(dòng)地朗讀其中的片段，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，從而產(chǎn)生審美興趣，拉近與詩人的距離，感受詩人那種“以天下為己任”的愛國情懷。

總之，古詩文是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新古詩文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷提高自己語言能力的同時(shí)，不斷發(fā)展審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯曉田.提高古詩文教學(xué)效能的新策略[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015（13）

[2]林潤之.中學(xué)古詩文教學(xué)中的審美教育[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2000（2）.