“橋梁工程”專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施課程思政思考與探索

張菊輝，張佳慧，劉 俊，張治國(guó)

（上海理工大學(xué) 環(huán)境與建筑學(xué)院，上海 200093）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主要途徑，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程［1］。為扎實(shí)推進(jìn)高校堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”格局，以及教書(shū)育人、奉獻(xiàn)悟人、立德樹(shù)人的“三人成才”教學(xué)理念，作為高校教師，很有必要在課程教學(xué)中開(kāi)展課程思政，發(fā)掘?qū)I(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、工程倫理及責(zé)任意識(shí)等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與德育的融合，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展［2-5］。本文以土木工程專(zhuān)業(yè)課“橋梁工程”課程為例，試圖充分挖掘該課程內(nèi)在的思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)橋梁工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和前沿科技的同時(shí)，走進(jìn)橋梁、了解橋梁、喜歡橋梁，并在教學(xué)中傳達(dá)橋梁建設(shè)、成就中所體現(xiàn)的理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化“工”德教育，完善工程倫理教育，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)思想政治大格局，同時(shí)為類(lèi)似工科專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)提供一定的借鑒和參考。

一、“橋梁工程”實(shí)行課程思政的著力點(diǎn)

改革開(kāi)放四十余載，中國(guó)橋承載振興之夢(mèng)挺近世界“之最、之強(qiáng)”，向世界展示了一個(gè)又一個(gè)偉大工程。錢(qián)塘江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、南浦大橋、港珠澳大橋等一座座大橋的建成，為我國(guó)交通運(yùn)輸事業(yè)的畫(huà)卷添上濃墨重彩的一筆［6］，充分體現(xiàn)了中國(guó)橋梁人不忘初心、牢記使命、開(kāi)拓創(chuàng)新、不懈奮斗的精神，橋梁也成為我們國(guó)家的名片［7］。電影《厲害了，我的國(guó)》開(kāi)篇將長(zhǎng)江大橋等武漢地標(biāo)，一些武漢新建的橋梁展示在該片中，以航拍鏡頭記錄了“中國(guó)橋”“中國(guó)路”等超級(jí)工程的震撼影像及背后的故事，體現(xiàn)了國(guó)人不畏艱險(xiǎn)、埋頭苦干、開(kāi)拓進(jìn)取的美好精神，締造出一個(gè)又一個(gè)的“中國(guó)奇跡”。顯然，相比其他專(zhuān)業(yè)課程，“橋梁工程”課程蘊(yùn)含豐富的思政元素，且容易挖掘。

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，由于課程內(nèi)容的安排，橋梁發(fā)展史、科學(xué)家的故事及我國(guó)橋梁建設(shè)成就等內(nèi)容通常安排在“橋梁工程”總論中集中講解，而后續(xù)課程的具體章節(jié)中很少涉及，這就難免導(dǎo)致課程中的思政元素與知識(shí)點(diǎn)，難以達(dá)到思想政治教育的目的?？蓢L試將思政元素穿插在各個(gè)教學(xué)單元，結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)的思想政治教育，達(dá)到既保證教學(xué)質(zhì)量，又能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。比如，在橋梁國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況教學(xué)中，通過(guò)娓娓道來(lái)中國(guó)橋梁發(fā)展歷程，展示壯觀的橋梁圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的自豪感，對(duì)土木行業(yè)的熱愛(ài)，并充滿敬畏之心。在橋梁的施工教學(xué)中，結(jié)合思想政治素材對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的職業(yè)精神培養(yǎng)，讓學(xué)生提前對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)定位及行業(yè)性質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具備一定的心理預(yù)期，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。在橋梁的設(shè)計(jì)和計(jì)算中，結(jié)合截面設(shè)計(jì)的合理性、結(jié)構(gòu)需滿足承載能力極限狀態(tài)和正常使用極限狀態(tài)下的強(qiáng)度、應(yīng)力與變形驗(yàn)算要求，使學(xué)生堅(jiān)持“工程造福人類(lèi)”的工程倫理首要原則，基于數(shù)據(jù)的真實(shí)性、規(guī)范性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神、良好的職業(yè)責(zé)任和工匠精神。

二、促進(jìn)教師育人角色的轉(zhuǎn)變

所謂課程思政，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用［8］。課程思政蘊(yùn)含強(qiáng)大的育人功能，是專(zhuān)業(yè)教師角色轉(zhuǎn)變的重要推力。但工科專(zhuān)業(yè)課程不同于人文社科類(lèi)課程，專(zhuān)業(yè)課程理論性強(qiáng)，授課內(nèi)容以客觀知識(shí)為主，注重知識(shí)的理解和技術(shù)的傳授，思想指導(dǎo)性并不明確［4-5］。以“橋梁工程”為例，該課程的教學(xué)目標(biāo)定位于綜合運(yùn)用結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等前修課程所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，掌握我國(guó)常用的大、中型混凝土橋梁的設(shè)計(jì)與構(gòu)造原理、計(jì)算理論和分析方法，并熟悉有關(guān)橋梁施工方面的知識(shí)，初步具備解決大跨橋梁等較復(fù)雜的橋梁?jiǎn)栴}的能力［9］。該課程注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其中，教會(huì)學(xué)生根據(jù)建設(shè)要求、建設(shè)條件構(gòu)思一座橋梁是本課程的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中注意學(xué)習(xí)前人的思路，而不僅是掌握他們的現(xiàn)有成果。因此，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)課程思政的難度較大。

要做好課程思政，首先要實(shí)現(xiàn)理論技術(shù)的傳授與思想觀念的傳承之間的結(jié)合，使之成為專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的一部分。比如在荷載橫向分布系數(shù)的計(jì)算中，要將復(fù)雜的精確計(jì)算轉(zhuǎn)化為滿足工程應(yīng)用的簡(jiǎn)化計(jì)算。在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合唯物辯證法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握事物的主要矛盾，化繁為簡(jiǎn)，向?qū)W生傳授從現(xiàn)象到本質(zhì)、從精確計(jì)算到工程應(yīng)用的工程科學(xué)探索思路。

教師的育人角色要有所轉(zhuǎn)變，除傳統(tǒng)的完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，培養(yǎng)學(xué)生作為一名土木工程師的責(zé)任感［10］。構(gòu)建“全周期、全類(lèi)型、全范圍、全手段”的教師職業(yè)生涯的培訓(xùn)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治教育。使教師具備較好的思想道德修養(yǎng)與理論水平，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的崇高職責(zé)；具備從工科類(lèi)課程中提煉適合學(xué)生的科學(xué)精神的涵養(yǎng)能力，能夠在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)拓展、延伸教學(xué)案例，挖掘教材中的政治教育資源，做好教學(xué)資源的整體規(guī)劃。同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)青年專(zhuān)任教師。具有海外求學(xué)或生活經(jīng)歷的青年教師思想活躍，個(gè)性鮮明，與學(xué)生年齡相仿，與學(xué)生志趣相似，有利于和諧師生關(guān)系的建立。健康的師生關(guān)系，是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的有利保證，能夠?yàn)榈掠挠行?shí)施提供良好的保證。

三、“橋梁工程”課程思政建設(shè)內(nèi)容

在“橋梁工程”專(zhuān)業(yè)課程思政教育的改革過(guò)程中，要始終堅(jiān)持知識(shí)、能力及人格相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原則［11］，開(kāi)展課程思政教學(xué)計(jì)劃及思想政治育人典型教學(xué)案例的編制。結(jié)合“平行班級(jí)小班化”教學(xué)制度，突發(fā)公共衛(wèi)生事件下的線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程思政全面覆蓋，具體從以下四方面展開(kāi)。

1.豐富線上教學(xué)資源平臺(tái)與資料庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和愛(ài)國(guó)主義情懷。建立課程思政園地，利用優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，如《厲害了，我的國(guó)》《港珠澳大橋》《創(chuàng)新一線》等體現(xiàn)我國(guó)日益增強(qiáng)的綜合國(guó)力和自主創(chuàng)新的巨大成就的一系列橋梁建設(shè)題材，安排學(xué)生觀看視頻，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，使其從中接受思想教育熏陶。

2.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。遵循工科課程注重講授基本原理和實(shí)現(xiàn)方法的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在不確定性因素中尋找確定因素，從復(fù)雜問(wèn)題中尋找共性的科學(xué)方法論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法，把握事物的主要矛盾，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建立扎實(shí)的力學(xué)概念基礎(chǔ)，厘清復(fù)雜繁多的橋梁構(gòu)造和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

3.把握工具使用的“主動(dòng)權(quán)”。橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和計(jì)算復(fù)雜，尤其是超靜定結(jié)構(gòu)，一般需要借助設(shè)計(jì)軟件完成。要提高學(xué)生解決復(fù)雜工程力學(xué)問(wèn)題的能力，避免學(xué)生出現(xiàn)為了學(xué)習(xí)程序而照搬程序說(shuō)明手冊(cè)的機(jī)械學(xué)習(xí)現(xiàn)象，要讓學(xué)生明確整個(gè)設(shè)計(jì)流程，具有判斷程序結(jié)果是否合理的能力，能在程序給出的大量繁雜的結(jié)果數(shù)據(jù)、圖形中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在使用程序中掌握“主動(dòng)權(quán)”。

4.改革傳統(tǒng)的考核方式，更新課程評(píng)價(jià)體制。建立符合課程思政的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)體系中融入思想政治要素，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，加強(qiáng)自我認(rèn)知，擁有更高的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，建立符合課程思政的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生評(píng)教、問(wèn)卷、座談等多種形式綜合評(píng)價(jià)，幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

四、實(shí)踐教學(xué)中融入課程思政

2018年5月，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上提出：“不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實(shí)踐，實(shí)踐出真知；都要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，一分耕耘一分收獲，苦干實(shí)干。”［12］土木工程專(zhuān)業(yè)服務(wù)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，土木工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)若僅注重基本原理的講解，而忽視實(shí)踐教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力較差。因此課程教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)手算與電算能力的融合與統(tǒng)一，在課程教學(xué)中融入橋梁博士、midas等設(shè)計(jì)計(jì)算軟件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的橋梁構(gòu)思能力，以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)融入工程倫理教育等思政元素，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)探索能力，以及愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。

課程鼓勵(lì)本科生積極參與大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中通過(guò)模型的手工制作、有限元軟件的學(xué)習(xí)與結(jié)構(gòu)分析，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與構(gòu)造原理等基本概念的理解，以賽促教、賽教結(jié)合，提升教學(xué)效果。2021年第十四屆全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題目為“變參數(shù)橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作”。該賽題以承受豎向靜力和移動(dòng)荷載的橋梁結(jié)構(gòu)為對(duì)象，在賽題中加入部分待定參數(shù)，賦予賽題更多的靈活性，同時(shí)增設(shè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)未來(lái)卓越工程師綜合能力的全面要求。專(zhuān)業(yè)教師積極鼓勵(lì)“橋梁工程”課程學(xué)生參與競(jìng)賽，并從賽題解讀、模型構(gòu)思、有限元軟件使用、模型制作等方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)midas Civil通用設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)建模與分析，同時(shí)利用竹材手工制作模型，基于加載試驗(yàn)分析結(jié)構(gòu)的受力機(jī)制與破壞模式，直觀了解結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性和概念設(shè)計(jì)方法。通過(guò)參與競(jìng)賽，不僅鞏固了學(xué)生的力學(xué)和材料學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)和理解更進(jìn)一步，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的工程倫理教育。

我校土木工程系以學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)為契機(jī)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色與行業(yè)企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，探索“高校+行業(yè)協(xié)會(huì)+企業(yè)”協(xié)同育人機(jī)制，拓展育人平臺(tái)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)對(duì)接行業(yè)、完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)。一方面，與上海建工集團(tuán)、上?？辈煸O(shè)計(jì)研究院等八家單位開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，成立上海理工大學(xué)“環(huán)境與建筑工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。邀請(qǐng)行業(yè)一線專(zhuān)家開(kāi)展講座，介紹正在建設(shè)或已經(jīng)建好的典型橋梁工程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和敢于挑戰(zhàn)的精神，并通過(guò)具體的橋梁建設(shè)與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，提高教學(xué)效果。另一方面，遵循和運(yùn)用從理論到實(shí)踐再?gòu)膶?shí)踐到理論的客觀規(guī)律，利用本科生的“橋梁工程課程設(shè)計(jì)”及畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與橋梁博士、MIDAS等軟件公司的合作，開(kāi)展真題習(xí)作，引入校外導(dǎo)師，實(shí)行校內(nèi)+校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中融入工程倫理的思想，結(jié)合具體工程實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生全面考慮工程問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)與工程倫理考量的有機(jī)結(jié)合，以及社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合。

結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人是教育最崇高的使命，也是每一位教育工作者必須肩負(fù)的責(zé)任。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課教育過(guò)程中采取有力措施，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，提高“橋梁工程”專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)水平，以實(shí)踐推動(dòng)學(xué)生知識(shí)、能力與人格三位一體的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“全方位育人”的工科教育。學(xué)生也應(yīng)在“橋梁工程”課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中鍛煉自己，為未來(lái)祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)理想和價(jià)值。