新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)課堂提問(wèn)藝術(shù)析探

茍玲玲

提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的一種基本現(xiàn)象，提問(wèn)作為教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)提問(wèn)，可以幫助學(xué)生形成概念和進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等作用。因此我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提問(wèn)方式的多樣化和藝術(shù)化。而作為一名小學(xué)美術(shù)教師則要根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用提問(wèn)方法和技巧，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活巧妙地提出問(wèn)題，做到有的放矢；在課堂上多問(wèn)“為什么”，少說(shuō)“能不能”；多鼓勵(lì)少批評(píng)、多啟發(fā)少指責(zé)。

一、 設(shè)置問(wèn)題的情境性

教師的課堂提問(wèn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”提問(wèn)是一種重要的教學(xué)方法，它能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使思維處于積極活躍的狀態(tài)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，提問(wèn)是課堂教學(xué)最重要、也是最常用的方法之一。

(一)教師如何設(shè)計(jì)情境性問(wèn)題

在小學(xué)美術(shù)課程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)情境性、真實(shí)性問(wèn)題。在課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合適的問(wèn)題情境性問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入不同的問(wèn)題情境中。提問(wèn)的方式有很多種，例如：在學(xué)生自己思考之后再提問(wèn)；老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)以學(xué)生提出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)；教師應(yīng)該充分考慮到教材的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平。

(二)設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意哪些原則和注意事項(xiàng)

提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)和環(huán)境，即要注意情境性問(wèn)題的運(yùn)用，在教學(xué)中設(shè)計(jì)好情境性問(wèn)題。教師所提的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，而應(yīng)該具有一定深度。教師應(yīng)善于提問(wèn)，并且不局限于教材內(nèi)容和教學(xué)大綱。教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思維，并培養(yǎng)他們的自主性。在提問(wèn)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在提問(wèn)時(shí)，要留意與課本有關(guān)的問(wèn)題。在小學(xué)美術(shù)課上，教師可以通過(guò)創(chuàng)造不同的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、 小學(xué)美術(shù)課堂存在的問(wèn)題

小學(xué)美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著十分重要的作用。在現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，希望通過(guò)這樣一個(gè)課程來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多更好的美術(shù)作品。但從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)很多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備不充分

首先，在對(duì)一節(jié)美術(shù)課進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，有些老師往往會(huì)有這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)到的東西就是老師教的東西。因此，在教學(xué)前沒(méi)有讓學(xué)生充分地做準(zhǔn)備工作，比如讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課本上的內(nèi)容、對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)等。其次，教學(xué)前沒(méi)有讓學(xué)生去了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)所需要用到的工具和材料。有些老師在教學(xué)前沒(méi)有詳細(xì)介紹這節(jié)美術(shù)課是以什么為主要內(nèi)容的，也有的老師直接就讓學(xué)生按照課本上所要求的工具進(jìn)行繪畫(huà)。這些方法都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的積極性。

(二)美術(shù)課內(nèi)容單一

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，但很多老師在進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)時(shí)，往往會(huì)將美術(shù)課變成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的課堂，這種方式雖然在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。首先要了解美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)可以讓人感覺(jué)到放松和愉悅。比如在《大蘋(píng)果》中老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察蘋(píng)果的外形以及它與其他水果的不同之處后就給了學(xué)生一個(gè)“大蘋(píng)果”，讓學(xué)生把“大蘋(píng)果”當(dāng)成一件藝術(shù)品。從上面可以看出老師在進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)時(shí)對(duì)美術(shù)課內(nèi)容單一問(wèn)題的處理非常不合理。在現(xiàn)階段的美術(shù)課教學(xué)中，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維模式以及創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)，要多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

(三)學(xué)生在課堂上缺乏表現(xiàn)欲望

就目前來(lái)看，部分學(xué)生沒(méi)有很好地把握住“興趣”這一關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致在課堂上沒(méi)有表現(xiàn)欲。以筆者在教學(xué)中遇到的某一節(jié)美術(shù)課為例。這節(jié)美術(shù)課，首先是讓學(xué)生從教材中選擇一幅自己喜歡的作品，老師將其畫(huà)到黑板上，然后就讓學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)。但令人遺憾的是這節(jié)美術(shù)課開(kāi)始之后學(xué)生畫(huà)出來(lái)的作品都十分糟糕，比如有的同學(xué)拿著一些不符合實(shí)際或者說(shuō)不適合他們自己畫(huà)的東西亂畫(huà)，有的同學(xué)甚至根本就不會(huì)畫(huà)畫(huà)。面對(duì)這種情況其實(shí)作為老師，我們應(yīng)該明白他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，我們應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在：首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定；其次才是對(duì)該如何幫助學(xué)生提高繪畫(huà)水平和繪畫(huà)能力提供方法；最后就是要不斷地激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。

(四)教學(xué)方法不合理

在實(shí)際教學(xué)中，老師的課堂教學(xué)方法不夠合理，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法按照自己的想法去完成這節(jié)課，也很難讓學(xué)生從繪畫(huà)中獲得知識(shí)。首先，在對(duì)一堂美術(shù)課進(jìn)行授課時(shí)，老師應(yīng)該采用多樣化、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且還應(yīng)該利用多媒體輔助工具對(duì)整個(gè)美術(shù)課堂進(jìn)行講解。其次，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)對(duì)自己的講課方式進(jìn)行調(diào)整。最后，為了能夠讓學(xué)生更好地理解這節(jié)美術(shù)課，老師可以為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子和一支筆，讓他們?cè)诋?huà)畫(huà)之后都能夠用這個(gè)小本子記錄自己的繪畫(huà)過(guò)程。

三、 問(wèn)題的數(shù)量與難易

(一)問(wèn)好方向問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生正確思維

學(xué)生的思維是以教師的提問(wèn)方式為前提的，以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，并通過(guò)思考而使得問(wèn)題得以解決。教師提出的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)分析和比較，逐步掌握思考問(wèn)題或解決問(wèn)題的方法；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。問(wèn)好價(jià)值問(wèn)題，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、合作交流的精神。

(二)提問(wèn)要注重實(shí)效，引發(fā)學(xué)生思考

在課堂提問(wèn)中，提問(wèn)的方式、方法很多，教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平和經(jīng)驗(yàn)等情況靈活掌握，巧妙設(shè)計(jì)，使提問(wèn)與學(xué)生的思維相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在美術(shù)《線條》教學(xué)中，教師在課堂上采用啟發(fā)式提問(wèn)的方法：“請(qǐng)同學(xué)們拿出一支筆和一張紙，把你認(rèn)為最美的線條畫(huà)下來(lái)”“請(qǐng)你用這支筆畫(huà)出一條漂亮的線條”“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們都有哪些好方法能解決這個(gè)問(wèn)題”……從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

四、 提問(wèn)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀

(一)從情感入手，提問(wèn)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

情感是一種精神狀態(tài)，是人類特有的一種心理活動(dòng)，當(dāng)一個(gè)人的思想感情受到感染時(shí)，他所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)就會(huì)不同。教師對(duì)學(xué)生的情感要把握好尺度，使之符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。在美術(shù)課教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，主要是因?yàn)榻處熖釂?wèn)的方法不對(duì)所導(dǎo)致的。

(二)提問(wèn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸

提問(wèn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)補(bǔ)充本節(jié)課內(nèi)容，比如在講解《色彩》一課中，教師如果直接讓學(xué)生觀察顏色特征的變化，就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。這時(shí)，就可以在課堂上提問(wèn)：“剛才觀察到什么？”“你有什么感受？”通過(guò)這樣的提問(wèn)讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

(三)提問(wèn)讓學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望與熱情

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)，提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望和熱情，讓其積極主動(dòng)地去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入探索美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的各種現(xiàn)象和規(guī)律。例如：在《色彩構(gòu)圖》一課中，教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能把自己喜歡的顏色和喜歡的東西畫(huà)在一起嗎？”筆者認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是非常有意義的。

(四)問(wèn)題要有層次性

根據(jù)學(xué)生的不同層次，提問(wèn)的方式也應(yīng)該有所區(qū)別。比如，對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題是比較簡(jiǎn)單的，但是對(duì)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)需要更深入地探究。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；也可以讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚興趣，這樣會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)效果更加明顯。

五、 提問(wèn)語(yǔ)言的藝術(shù)性

“一堂好課，是要師生雙方共同努力的?！边@就要求教師要有藝術(shù)的語(yǔ)言，而好的藝術(shù)語(yǔ)言不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生良好的思維反應(yīng)。因此，我們美術(shù)教師要善于在課堂中巧妙提問(wèn)，運(yùn)用提問(wèn)使學(xué)生思維活躍、情感得到共鳴。

(一)巧妙提問(wèn)，讓學(xué)生“跳起來(lái)”

《新課標(biāo)》中明確指出：“美術(shù)課程應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)藝術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得美的感受和體驗(yàn)，從而為他們創(chuàng)造一個(gè)豐富的內(nèi)心世界。”在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，并以靈活的方式提問(wèn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己“跳起來(lái)”來(lái)回答問(wèn)題。例如：在上《美麗世界》一課時(shí)，筆者提問(wèn)學(xué)生：“你們知道什么是‘美麗’嗎？”學(xué)生回答：“漂亮！這不是一件很容易的事嗎？！”這種巧妙提問(wèn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

(二)循循善誘，啟發(fā)學(xué)生

“啟發(fā)式”教學(xué)法是以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)和誘導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力為主要目的的一種教學(xué)方式。其主要特點(diǎn)有二：一是重視“贈(zèng)人玫瑰，留香”；二是重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，我們美術(shù)教師要善于提問(wèn)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)。當(dāng)然，課堂中的提問(wèn)藝術(shù)只是一個(gè)方面，但只要我們美術(shù)教師能夠熟練掌握一些常用的提問(wèn)技巧，并在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，課堂里就會(huì)有許多意想不到的驚喜和收獲。

(三)適時(shí)評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生思考

對(duì)學(xué)生的回答，教師要進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從教師的回答中受到啟發(fā)。比如在上《一只小母雞》一課時(shí)有這樣一道題：“你能給我們說(shuō)說(shuō)小母雞怎樣才能變出更多小雞蛋嗎？”筆者先引導(dǎo)學(xué)生：“我們從母雞身上可以看到什么，可以找到很多與此相關(guān)的東西嗎？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而找到答案。在課堂上，有時(shí)教師提出問(wèn)題不是為了解決困難，而是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。因?yàn)樵谔釂?wèn)過(guò)程中教師提出的問(wèn)題有一定的難度或具有限制性、模棱兩可性；有時(shí)則可以用簡(jiǎn)單而肯定的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。所以教師要善于運(yùn)用提問(wèn)語(yǔ)言，要善于在提問(wèn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)言，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、 課堂提問(wèn)的反饋調(diào)控

(一)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，是學(xué)生積極參與美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提，是教師成功地開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到美術(shù)作品的魅力。例如：我們欣賞《吹糖人》時(shí)，讓學(xué)生先來(lái)認(rèn)識(shí)一下吹糖人各部分形狀、顏色及各個(gè)人物之間聯(lián)系；然后請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥來(lái)捏一捏自己喜歡的人物形象。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；通過(guò)一系列有趣、生動(dòng)又富有情趣、富有感染力的活動(dòng)，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)美術(shù)是有趣而且愉快的。

(二)注意提問(wèn)的方式和提問(wèn)量

在提問(wèn)方式上，教師要注意的是以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)既要有層次性，又不要過(guò)于集中于一個(gè)主題，可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力因材施教；提問(wèn)數(shù)量應(yīng)適度。問(wèn)題的數(shù)量要根據(jù)教材內(nèi)容確定，如果是要求解決一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以一問(wèn)；如果是需要討論的問(wèn)題則多問(wèn)。美術(shù)教師在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)技巧。老師在提問(wèn)時(shí)，不能一一解答學(xué)生的問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給出不同的要求。

(三)控制好提問(wèn)者和學(xué)生的水平關(guān)系

在課堂中，教師要盡量多地引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立完成，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間。同時(shí)，要讓不同水平的學(xué)生都有參與感與成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，也是激發(fā)他們想象力和創(chuàng)造力的一種方式：如讓班上一些學(xué)有余力的同學(xué)給全班同學(xué)進(jìn)行示范畫(huà)一幅畫(huà)，以這種方式讓大家感受到自己是優(yōu)秀的代表；或讓班上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生去給全班同學(xué)講講自己畫(huà)中所表現(xiàn)的東西是什么……這樣讓更多人參與到討論中去，就能激發(fā)他們思考、探索并完成好這幅作品。

(四)注意對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)和反饋。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地思考，并讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且可以通過(guò)學(xué)生自己的思考來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能使學(xué)生真正地掌握美術(shù)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，正確評(píng)價(jià)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的效果。

七、 小學(xué)美術(shù)課堂提問(wèn)策略

提問(wèn)是教師在課堂中為達(dá)到教學(xué)目的，向?qū)W生提出問(wèn)題的過(guò)程，它包括一系列環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題、引導(dǎo)思考、給出答案、引導(dǎo)評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納。提問(wèn)是一種基本形式，在美術(shù)中最基本的方法就是提問(wèn)，這也是小學(xué)美術(shù)教師最基本的技能。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，因此，在教學(xué)中要注意思想和情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，在上《畫(huà)我所見(jiàn)》一課時(shí)，我們可以利用多媒體展示出許多有趣的圖片、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，并配以生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)介紹這些內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。這樣做不僅能使學(xué)生了解更多的知識(shí)、拓寬知識(shí)面、豐富他們的生活體驗(yàn)，而且也能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

(二)巧妙提問(wèn)，激發(fā)思維

提問(wèn)必須要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、形象化、生動(dòng)有趣，盡量避免使用“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單”“你怎么看？”這樣的句子，因?yàn)樘L(zhǎng)會(huì)使學(xué)生喪失思考的興趣；也不要問(wèn)一些很難回答或容易被忽視的問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題往往會(huì)使學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)；另外要注意語(yǔ)言的精煉。提問(wèn)時(shí)，一定要給學(xué)生思考的時(shí)間，教師要善于抓住這些時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如提問(wèn)后有反映“回答不完整、與教材聯(lián)系不緊密或者不合理”等問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；如提問(wèn)后還有疑問(wèn)可進(jìn)一步引導(dǎo)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或小組展示討論等。

(三)引導(dǎo)思考，引發(fā)共鳴

“提問(wèn)”的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)思考，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地去學(xué)習(xí)。在課堂上，提出問(wèn)題要做到循序漸進(jìn)，由易到難，由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這樣才能使學(xué)生在思考的過(guò)程中得到有效的訓(xùn)練，逐步提高其思維能力。例如在《線的畫(huà)法》教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察“點(diǎn)、線、面”的關(guān)系，并通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生知道“點(diǎn)、線、面”是美術(shù)創(chuàng)作中常見(jiàn)的基本要素之一。教學(xué)時(shí)教師要先出示一些線描圖案讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要用這種方式來(lái)表現(xiàn)線描圖案呢？

八、 結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)美術(shù)課堂也要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。因此，在教師備課和課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂上積極地參與。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得知識(shí)。