小學美術(shù)教育中生活化資源的應用策略探究

孫雅婧

隨著時代的變化和發(fā)展，教材也迎來了新的改革，那么在新課標的背景之下，美術(shù)課堂教學的模式以及課程內(nèi)容都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學中不應該再依靠傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，而是應該依靠生活化教學，為課堂教學帶來一定的生命力。在實踐活動中，教師可以引導學生感受生活中任何與美術(shù)有關(guān)的物體，以此來增強他們對美術(shù)常識的學習和掌握能力，提升他們的情感體驗，為鑒賞能力的培育和提升奠定了基礎(chǔ)。

一、 美術(shù)課堂教學生活化的必要性

(一)美術(shù)源于生活

美術(shù)本身是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，與我們?nèi)粘５纳罹哂忻懿豢煞值年P(guān)聯(lián)，可以說美術(shù)源于生活，但同時它也超越了生活。如果離開了對日常生活的觀察、分析和感受，那么美術(shù)創(chuàng)作將會沒有靈魂，會失去自身的魂魄。另外美術(shù)也是作者依托于平常生活的進一步觀察和分析，通過思考、借用、描繪等藝術(shù)表現(xiàn)手法將自己思考到的畫面展示在紙張上，學習美術(shù)可以啟迪人們對生活中的任何東西建立思考，可以提高大家對生命的感悟。

例如，我國留存下來的“古代巖畫”，這是人類的祖先將石器用作工具，以最傳統(tǒng)自然的方法進行描繪，記錄下來了他們當時的生活活動和生活內(nèi)容?，F(xiàn)在的小學生正處在一個三觀建立的啟蒙時期，在課堂中引入生活，通過美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)手法幫助他們可以接納到更好的美育，對他們的快樂成長將會形成一個至關(guān)重要的影響。

(二)美術(shù)創(chuàng)造要扎根于生活

美術(shù)的創(chuàng)作作品并不是無緣無故形成的，其實是一個富有想象的美術(shù)作品，它通常也是要以作者平常的生活感受以及生長的環(huán)境為根本的，所以美術(shù)創(chuàng)作萬萬少不了對生活的娛樂和體現(xiàn)。人們?nèi)粘Ｉ钪械膱鼍笆嵌喾N多樣的，通過生活可以為作者帶來持續(xù)不斷的創(chuàng)作靈感和啟發(fā)。也只有牢牢地扎根于人類生活和活動，重視平常生活的本色，并在這個基礎(chǔ)上進行美術(shù)創(chuàng)作，才會引起觀眾們的情感共鳴。因此教師在美術(shù)課堂教學當中一定要讓學生重視日常的生活，善于對平常生活進行觀察和分析，以此來實現(xiàn)美術(shù)教學的生活化。指引他們在日常生活中要懂得細心觀察、感受，并且合理化地進行想象，從而實施美術(shù)創(chuàng)作，以此來提升自身的美術(shù)教學效果。

二、 小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

(一)教學形式單一

一節(jié)課45分鐘的時間，都是教師在課堂中進行板書和口頭講述，對學生來說，這樣的課堂是枯燥乏味的，他們很容易走神或者打瞌睡。盡管有些學生看著是在好好聽課，但他們的心早就去了其他的地方。所以一節(jié)課下來教師會十分的疲憊，而學生也掌握不到更多的知識點，課堂教學形式太過單一，無法提升學生的學習興趣，課堂教學效率也會有很大程度上的降低。在小學美術(shù)的教學環(huán)節(jié)當中，不僅僅只有相應的美術(shù)教材提供給學生一些繪畫方法，同時還涉及了很多與手工制作有關(guān)的創(chuàng)作課程內(nèi)容，但是有些教師僅僅圍繞著課程內(nèi)容為學生進行講解，沒有為他們進行課堂的拓展與延伸。學生無法參與到課堂中來，那么他們的創(chuàng)造思維能力也無法得到啟迪，影響了美術(shù)教學效果的提升。

(二)小學美術(shù)教師的教學能力不高

美術(shù)教師的教學能力不高，自然也就無法提升學生的學習興趣。在小學美術(shù)的教學環(huán)節(jié)當中，部分教師只是為他們介紹繪畫技巧，然后就開始讓學生進行課程內(nèi)容的練習，但小學生都是比較活潑好動的，他們無法專心地坐在自己的位置上。教師為了可以保持課堂安靜的秩序，便會不允許學生之間互相討論，這樣的課堂氛圍是十分低沉的，學生都會由心而發(fā)地去討厭上美術(shù)課，無法培養(yǎng)他們的美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

三、 小學美術(shù)教育中生活化資源的應用策略

(一)引入源頭活水，激發(fā)學生學習興趣

進行美術(shù)教學的意義就是讓學生可以從日常生活中所熟悉的事物中進行取材，將生活資源同教學內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來。學生對日常生活中的事物會表現(xiàn)出熟悉感，在創(chuàng)作美術(shù)作品時也會更加容易一些，知道該如何使用。學生畢竟年齡小，所以教師要學會從他們身邊的東西入手，以此來引起學生對美術(shù)的親近感。

為了可以接近大自然和生活，教師可以將自己的美術(shù)課堂搬出教室，不局限于一個場所，帶領(lǐng)學生到大自然、商城或者游樂園去尋找一些靈感。春天的時候可以帶領(lǐng)學生去公園進行寫生，引導他們繪畫出各種美麗的花朵和小草，學生一邊欣賞美景，一邊進行畫畫；夏天的時候，校園里的樹就變成了學生的繪畫題材，可以讓學生坐在操場上對校園進行繪畫；冬天的時候，已經(jīng)開始下雪，有很多學生會進行打雪仗和堆雪人，而這恰恰也就成為學生創(chuàng)作的題材。以大自然為課堂，那么學生的美術(shù)創(chuàng)作就會帶著濃厚的生活氣息，與人們的日常生活息息相關(guān)，作品也很容易讓人們產(chǎn)生共鳴。

例如，在學習《春天來了》這一課時，教師就可以讓學生走出教室，親身體驗到春天那綠色的美。學生可以觀察花朵和小草，在他們的眼里，花朵的顏色是豐富多樣的，花瓣也是具有不同的形狀的。當學生觀察完之后就可以再將他們帶回課堂，讓他們用彩紙進行剪貼，將自己所看到的景色通過繪畫和剪貼呈現(xiàn)出來。他們感受到了大自然的無窮魅力，自然而然也就會對美術(shù)產(chǎn)生學習興趣，展示出來的作品也有利于他人去進行鑒賞，從而引起對春天的共鳴。

(二)指導構(gòu)思創(chuàng)作，提高學生審美能力

生活中存在很多美術(shù)作品，有的作品看起來很大，有的則很小，但其實不管作品是大還是小，背后都隱藏了很多人的構(gòu)思。學生自身的藝術(shù)能力并不高，所以這就需要教師指導他們進行構(gòu)思和創(chuàng)作，引導他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品背后的含義。從而可以根據(jù)學到的知識，發(fā)揮自身想象力創(chuàng)作出具有自身個性的美術(shù)作品，不僅可以提升他們的想象力，還可以提高他們的審美能力。

例如，在學習《巨匠童心》這一課時，教師要在課堂中帶領(lǐng)學生去探索齊白石的作品，找到在這些作品中有什么地方體現(xiàn)了齊白石的童心。除了齊白石之外，畢加索的作品也有很多，包括油畫、素描、雕塑、拼貼等，教師也要引領(lǐng)學生去探索畢加索的作品是怎樣體現(xiàn)出他的童心的。為學生提出疑問——這兩個巨匠的作品都體現(xiàn)出來了童心，但是他們的作品是隨便畫的嗎？以此來指導學生去探索作品中的規(guī)律，為學生展示作品，讓他們對知識點有一個深刻的分析。緊接著指導學生去進行構(gòu)思創(chuàng)作，運用所學到的知識點和工具畫出一幅有趣的畫像。在創(chuàng)作的過程中，學生就會充分發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，自身的審美能力也會得到提高。

(三)搭建展示舞臺，樹立學生自信心

通過開展美術(shù)活動也可以更好地拓展學生的課外學習，國家教育發(fā)生了變革，現(xiàn)在越來越提倡學生德智體美勞的全面發(fā)展，要求學生不應該只提高學習成績，為此國家還頒布了“雙減”政策。如此一來，美術(shù)教學也受到了重視，每個學生都渴望被得到認可，那么教師就要為他們提供一個展示自我的舞臺，讓他們在舞臺中通過展示，形成積極的情感態(tài)度和三觀。并且也有利于他們對美術(shù)這一學科樹立一定的自信心，在學生在交流互動當中，也可以提高審美能力和鑒賞能力。

例如，學校可以舉辦與美術(shù)有關(guān)的活動，讓學生繪畫作品或者手工作品進行展示。有立體的、有平面的，有古典的、有現(xiàn)代的，而欣賞這些作品的學生也會感到流連忘返，仿佛進入了一個藝術(shù)世界。還可以讓學生在舞臺上進行表演，自己親手創(chuàng)作出衣服和配飾，春天、夏天、秋天、冬天，還有生活中的一些所見所聞，都可以為學生提供美術(shù)創(chuàng)作的靈感。除了學校舉辦相應的活動，班級也可以舉辦美術(shù)活動。比如教師可以根據(jù)學生本節(jié)課所學到的繪畫內(nèi)容舉辦“班級美術(shù)日記”活動，讓學生回家之后將自己的生活用繪畫的形式記錄下來，下節(jié)課的時候，每個人都上臺對自己的繪畫作品進行展示，以活動的形式促使學生積極地進行美術(shù)學習，進一步提高他們的美術(shù)能力。

(四)拓展美術(shù)思維，創(chuàng)造新生活

學習美術(shù)的最終目的就是讓生活更加美好，因此教師要引發(fā)學生對藝術(shù)的討論，進一步拓展學生的思維，創(chuàng)造出更加美好的生活。

例如，在對《剪對稱魚形》這一課進行教學時，在課堂中教師就可以引導學生說出日常生活中所見到的對稱圖形有哪些，這個問題學生都會感到很容易回答。接著就可以向他們詢問如何將這些圖形巧妙地設(shè)計到生活當中，學生會感到有些困難。因此教師要告訴他們，其實生活中處處都存在美，對稱圖形也經(jīng)常應用于生活當中，使得人們所看到的景象更加美麗。美術(shù)是來源于生活的，只有學生通過親身經(jīng)歷才會更加具有說服力，學生通過觀察便可以真切地感受到生活中的對稱圖形。要讓學生明白美術(shù)存在于生活當中，每個人平時都要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而有意識地去觀察自己周圍的世界，自然就會發(fā)現(xiàn)生活當中的美，從而理解對稱圖形為生活帶來了穩(wěn)定的平衡美。

(五)在生活中創(chuàng)造美

隨著時代的變化和發(fā)展，國家要求課堂應該以學生為主體，以學生的需求為核心，要調(diào)動學生的學習興趣，保證學生可以參與到課堂中來。在課堂中教師要為他們創(chuàng)設(shè)出相應的與生活有關(guān)的教學活動，在輕松和諧的氛圍之下，幫助他們充分地對美術(shù)進行感受和學習。

例如，教師可以組織學生圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開自由創(chuàng)作，讓他們深入地去感受到傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵，利用一些創(chuàng)意作品實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的多渠道傳承。學校還可以舉辦美術(shù)展覽大會，組織學生參加，并對他們的美術(shù)作品進行展示，最后還可以利用網(wǎng)絡將作品上傳到網(wǎng)上，讓學生接受校內(nèi)教師以及校外美術(shù)專業(yè)人員的點評與指導。便可以從很大程度上幫助學生的美術(shù)創(chuàng)作水平有一個大幅度的提高，讓學生養(yǎng)成一定的審美能力和創(chuàng)新思維，同時還有利于實現(xiàn)將所學到的美術(shù)知識進行鞏固與創(chuàng)新，合理地應用在美術(shù)創(chuàng)作方面。教師要多加尊重學生的意見和想法，不可以有太多的干涉，保證學生可以通過作品來進行自由的表達，從而實現(xiàn)美術(shù)知識和他們的生活經(jīng)驗有一個有機整合，而學生在進行美術(shù)創(chuàng)作的過程當中也會不斷豐富自身的情感體驗，更加有利于他們發(fā)現(xiàn)學習美術(shù)的樂趣。

(六)就地取材，貼近生活

大自然中存在很多可以讓學生用于手工創(chuàng)作的原材料，在小學美術(shù)教學當中，教師可以親自帶領(lǐng)學生使用一些身邊很常見的廢舊物品來進行手工創(chuàng)作，比如廢舊紙和樹葉等。學生在創(chuàng)作的過程當中也會體會到廢舊材料原來是可以變成寶物的，感受到其中的神奇和魅力，還可以促進學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，在為他們開展美育工作的同時還進行了環(huán)保教育。

例如，在對《留住秋天——樹葉粘貼畫》這一課進行教學時，教師就可以提前讓學生去尋找一些樹葉，并把自己收集到的樹葉帶到課堂中。樹葉是學生身邊比較熟悉的一個物體，那么學生就會對收集樹葉表現(xiàn)出很濃烈的興趣。在課堂中，教師就可以組織他們用自己所收集到的樹葉來進行粘貼畫，可以通過粘貼，展示出自己喜歡的動物，也可以是一幅美麗的風景畫。在日常生活中并不起眼的樹葉，通過學生自身的想象力，便會變成一幅幅美麗的作品。同時從另一個角度去觀察身邊那些普通的樹葉，它們也可以作為藝術(shù)創(chuàng)作的源頭，從而引導學生發(fā)現(xiàn)一個全新的世界，提高他們的想象力，幫助他們領(lǐng)略到生活中有很多隱藏的藝術(shù)美。

(七)課程內(nèi)容生活化

課程內(nèi)容是課堂教學的一個主體，也是學生對知識點進行理解和掌握的重要載體。在美術(shù)課堂當中，教師要充分發(fā)揮教學內(nèi)容的多樣化，這就需要在課堂中引入一些生活化的素材，學生通過對生活的了解來增加對知識的熟悉感。從而使得教學內(nèi)容可以更加符合學生的學習需求和特點，也可以幫助美術(shù)課堂教學的效果達到最佳水平。

例如，在講《剪紙故事》這一課時，為了可以讓學生更好地體會到圖形對稱的魅力，就要激發(fā)出學生參與剪紙的熱情。同時剪紙還是我國的傳統(tǒng)工藝藝術(shù)，與現(xiàn)如今生活的聯(lián)系十分緊密。因此教師在對這節(jié)課的教學內(nèi)容進行講解時，就可以將生活中的剪紙當作一個啟發(fā)點，那么學生就會對剪紙藝術(shù)有一個初步的認知和了解，還可以讓他們通過親自動手模仿出生活中常見的一些剪紙，激發(fā)出他們參與課堂的積極性。

(八)教學情境生活化

小學階段的學生對周圍的事物或物體都充滿了好奇心和新鮮感，所以他們無法對一個事物完全集中注意力。這一缺點就會導致學生很難長時間地將注意力投入課堂中來，教師為了強化課堂教學的效果，就可以為他們創(chuàng)造出生活化的情景。利用生活中的事例，或者通過多媒體為他們播放視頻、音樂以及圖片等多種形式，為他們營造出相應的氛圍。也可以使學生對教師所講授的內(nèi)容充滿好奇心，他們迫切地想要了解教學內(nèi)容，那么課堂教學開展也會更加的順利。

例如，在學習《拓印紋理組合畫》這一課時，為了讓學生可以真切地感受到圖案的外形，可以在課下尋找到帶有紋理的物體，拍下照片發(fā)給教師，教師在課堂中用多媒體將學生找到的物體進行展示。播放到屬于自己找到的物體時，就可以讓學生在課堂中對照片進行介紹，表達出自身所理解的美感。這樣的方式使得課堂知識與實際生活緊密地聯(lián)系了起來，提高了課堂教學的魅力。

四、 結(jié)語

美術(shù)教學目標主要就是培養(yǎng)學生的審美能力，以及美術(shù)學科素養(yǎng)。在新課標的背景之下，美術(shù)這門學科在小學階段中的教學是至關(guān)重要的，因為美術(shù)學科也需要以學生的生活體驗為教學的主要內(nèi)容。教師會帶領(lǐng)學生主動地去認識生活、觀察生活，領(lǐng)略到生活中的美，可以使他們從生活的角度感受到美術(shù)的魅力。所以教師在開展美術(shù)教學時一定要采取合適的教學方法和多種多樣的教學形式，充分利用生活化教學，來促進學生在小學美術(shù)課堂當中的學習效率和質(zhì)量。