茶道精神在高校思政課堂教育中的體現(xiàn)

李 姍

（長春大學(xué) 旅游學(xué)院，吉林 長春 130607）

感知高校思政教育價(jià)值與意義，利用茶道精神突破傳統(tǒng)教育形式，可賦予思政教育全新使命，也能切實(shí)培養(yǎng)復(fù)合型人才。近些年來思政教育存在理論與實(shí)踐教育不均衡狀態(tài)，利用茶道精神融入契機(jī)，均衡實(shí)踐教育比例，確保大學(xué)生加強(qiáng)對理論知識(shí)的全方位理解，能有效化解傳統(tǒng)教育問題，滿足大學(xué)生多元化發(fā)展訴求，確保傳統(tǒng)茶文化與思政教育活動(dòng)的有機(jī)融合。

1 核心概念

1.1 茶道精神形成概述

我國是茶葉起源國家，因茶葉而形成的茶文化與茶道精神豐富了傳統(tǒng)文化內(nèi)容。梳理茶道精神的形成，加強(qiáng)對茶道精神的全方位了解和認(rèn)知，有利于強(qiáng)化精神傳承，也能利用茶道精神提升思政教育質(zhì)量與效率，以此構(gòu)建具有我國特色的思政教育體系，實(shí)現(xiàn)高等教育的創(chuàng)新。作為茶葉故鄉(xiāng)，我國早在神農(nóng)時(shí)期便已有關(guān)茶的記載，隨著已知茶葉種類不斷豐富，茶葉也逐漸被開發(fā)出飲用和食用功能[1]。西漢時(shí)期的“烹茶盡道”，說明茶道精神形成時(shí)間較早。唐朝時(shí)期興盛的茶道精神成為茶文化的核心要素，剖析茶道精神可感知傳統(tǒng)茶文化的源遠(yuǎn)流長，從茶道精神中感知文人雅士的品性，也能進(jìn)一步體現(xiàn)茶道的包容性。隨著茶文化不斷發(fā)展，茶道成為承載精神的載體?！恫杞?jīng)》是世界上第一部對茶進(jìn)行詳細(xì)記載的著作，中國的茶道精神也正式被記錄在冊。隨著茶道精神不斷發(fā)展，其中逐漸集合了儒釋道三家精華思想，這也賦予了茶道精神教育意義和教育內(nèi)涵。雖然茶道精神與儒釋道三家思想具有較高的相似度，但二者也具有一定差別。茶道精神取各家精妙，形成了具有我國特色的茶文化體系，后又經(jīng)絲綢之路傳播到不同國家，并以此推動(dòng)了我國茶道精神的傳承與發(fā)揚(yáng)，使世界感知了華夏文明的魅力與精彩。

1.2 茶道精神核心內(nèi)涵

茶文化作為歷史悠久的非物質(zhì)文化，傳播范圍較廣影響力較大。而茶道精神作為茶文化的精髓內(nèi)容具有民族特色，也具備較強(qiáng)的教育功能。將茶道精神融入思想政治教育體系，既能推動(dòng)思想政治教育發(fā)展，又能引導(dǎo)學(xué)生在茶道精神中探知儒釋道三家精華思想。學(xué)生在了解傳統(tǒng)茶文化的基礎(chǔ)上，感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值與魅力，可認(rèn)知我國的治國之道，也能提升文化自信與制度自信[2]。古人在茶道精神中摸索出人際交往模式，并將其升華為治國理念和治家理念。從茶道精神感知華夏文明的源遠(yuǎn)流長，能品味茶文化的真諦，也能使學(xué)生在教育過程中心靈受到凈化。利用茶道精神進(jìn)行精神升華，充分體現(xiàn)思想政治教育課程的育人功能與育人價(jià)值，既能推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，又能在競爭壓力較大的今天，幫助學(xué)生緩解生活與就業(yè)壓力，確保學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)中以平和的心態(tài)面對工作、學(xué)習(xí)乃至生活。素質(zhì)教育的發(fā)展與革新，使思政教學(xué)逐漸受到重視和關(guān)注，茶道精神在高校思政課堂教育中的體現(xiàn)，既說明我國已經(jīng)逐漸形成具有民族特色的教育體系，又說明茶文化的傳承與發(fā)揚(yáng)已逐漸受到教育工作者的重視和關(guān)注。茶道精神與思政教育本身都具有育人功能，因此二者融合，有利于升華大學(xué)生思想和品德，也能幫助大學(xué)生在茶道精神中感受民族文化的源遠(yuǎn)流長。借此契機(jī)加強(qiáng)對思想政治教育內(nèi)容的全方位認(rèn)知與剖析，在歷史的見證下，感受民族文化的源遠(yuǎn)流長與博大精深，可引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對思政教育的重視和關(guān)注，也能積極在思政教育中探究其存在的茶道精神，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與綜合能力。

2 價(jià)值意蘊(yùn)：茶道精神在高校思政課堂教育中的運(yùn)用優(yōu)勢

2.1 營造和諧教育環(huán)境，促進(jìn)傳統(tǒng)茶文化傳承

近些年來國家不斷加強(qiáng)對思政教育的重視和關(guān)注，高校也在完善大思政教育格局，如何營造和諧教育環(huán)境，一直是高校重點(diǎn)關(guān)注問題[3]。茶道精神作為茶文化的精髓內(nèi)容，利用其營造和諧教育環(huán)境，有利于傳統(tǒng)茶文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，也能確保茶道精神對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，提升大學(xué)生文化自信與制度自信，并確保茶道精神在傳承與發(fā)揚(yáng)時(shí)走出國門，走向世界?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，使學(xué)生了解多元化思想的途徑越來越多，將茶道精神融入思政課堂教育中，可使學(xué)生感受茶道精神中的和合思想，能提升學(xué)生文化自信與辨別意識(shí)，確保學(xué)生有效辨別網(wǎng)絡(luò)中的多元化思想，避免其受不良思想侵害。茶道精神中蘊(yùn)含多元化教育內(nèi)容，高校會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)展開多元化教學(xué)，這有利于茶道精神的普及，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受茶道精神的精髓內(nèi)容，可以此確保在傳統(tǒng)文化傳承時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，也能以此為契機(jī)，促進(jìn)高校思政課堂轉(zhuǎn)型并為學(xué)生營造良好發(fā)展空間。

2.2 創(chuàng)新思政教育體系，提升大學(xué)生道德品質(zhì)

茶道精神中蘊(yùn)含很多人生哲理，這些哲理有利于思政教育體系的創(chuàng)新，也能切實(shí)提升大學(xué)生品質(zhì)[4]。雖然茶文化歷經(jīng)多年傳承，其傳承模式與傳承理念都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，但其中的精華內(nèi)容始終不變。利用茶道精神傳承引導(dǎo)大學(xué)生在思政教育中感受傳統(tǒng)茶文化中艱苦奮斗和淡泊名利的精神，可使大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，勇于奉獻(xiàn)，勇于為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。唐朝的陸羽對茶道精神進(jìn)行了明確闡述，品讀《茶經(jīng)》與古人對話，可發(fā)現(xiàn)我國茶文化雖然經(jīng)歷不同發(fā)展時(shí)期，但其在發(fā)展過程中民族精神與民族文化內(nèi)涵始終不變，這也證明著茶道精神具備極強(qiáng)的生命力。利用茶道精神創(chuàng)新思政教育體系，可切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生加強(qiáng)對傳統(tǒng)茶文化的認(rèn)知與了解，也能確保大學(xué)生在了解時(shí)完善自身性格，加強(qiáng)對茶道精神歷史性與趣味性的全方位認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對思政教育的內(nèi)容與茶道精神的全方位學(xué)習(xí)。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生交流能力，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力

通過強(qiáng)化對茶道精神的深層次分析，可發(fā)現(xiàn)茶道精神具有較強(qiáng)的包容性和系統(tǒng)性，將其應(yīng)用于思政教育活動(dòng)中，既能實(shí)現(xiàn)思政教育體系創(chuàng)新，又能引導(dǎo)學(xué)生利用茶文化感受古人的溝通模式與溝通思想，提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，并為其溝通交流能力提升奠定基礎(chǔ)[5]。從客觀角度來看，思政教育屬于育人教育，積極在其中融入茶道思想，有利于提升學(xué)生思維境界，也能使其在學(xué)習(xí)過程中通過多元文化載體感知思政魅力，提升思政效果。思政教育與茶道精神，都有較高的融合性與包容性，思政教育可與其他學(xué)科教育進(jìn)行有機(jī)融合，而茶道精神和與思政教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，也有利于茶道精神融入到其他學(xué)科。利用茶道精神拓展思政教育體系，以此提升思政教育的人文性，可促進(jìn)茶道精神現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，完善理想信念教育，確保大學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中感受傳統(tǒng)民族精神與民族文化的價(jià)值與意義。

3 融合思路：茶道精神在高校思政課堂教育中的體現(xiàn)策略

3.1 強(qiáng)化學(xué)科交叉，加強(qiáng)行為養(yǎng)成教育

高校思政教育中包含理想信念教育、心理健康教育等，可確保大學(xué)生身心健康成長，茶道精神融入思政課堂時(shí)，應(yīng)積極促進(jìn)心理健康教育與理想信念教育等多元化轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，可有效凸顯茶道精神魅力與內(nèi)涵，也能幫助大學(xué)生端正學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其樹立正確價(jià)值觀念[6]。例如，思想政治課中可增加茶藝觀賞活動(dòng)，利用茶藝觀賞引導(dǎo)大學(xué)生了解茶葉沖泡過程，以此促進(jìn)其在茶葉沖泡中感受人生百態(tài)。茶葉沖泡過程十分復(fù)雜，既要做到茶葉的適量，又要選擇適當(dāng)茶具，沖泡流程可充分體現(xiàn)儒家思想，也能充分體現(xiàn)中華兒女的熱情好客。教師可在授課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味與剖析茶道精神的內(nèi)涵，以此化解學(xué)生可能存在的負(fù)面情緒，打破傳統(tǒng)單一化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化熏陶中樹立良好行為習(xí)慣。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展，可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行理論內(nèi)容，也能優(yōu)化傳統(tǒng)教育目標(biāo)，強(qiáng)化行為養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如，教師可利用茶藝活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受茶禮儀與茶文化，培養(yǎng)學(xué)生待人接物的能力。

3.2 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展思政覆蓋范圍

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及拓展了茶道精神在高校思政課堂中的融入渠道。高校可在網(wǎng)絡(luò)教育模塊積極融入茶道精神，豐富線上課程思政平臺(tái)，確保茶道精神與黨建文化和廉潔自律文化有機(jī)融合。例如，線上教學(xué)平臺(tái)中可上傳茶葉沖泡視頻，利用視頻使學(xué)生感受到茶道精神的精髓和內(nèi)涵，感知茶文化的雅俗共賞，促進(jìn)其加強(qiáng)對茶道精神的重視和關(guān)注。與此同時(shí)，高校教師可積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對茶道精神內(nèi)涵的深層次剖析，促進(jìn)學(xué)生通過茶活動(dòng)加強(qiáng)對思想政治教育內(nèi)容的深入認(rèn)知。教師可在思想政治教育考核中適當(dāng)增加茶道精神方面考核，確保學(xué)生提升對茶道精神的重視和關(guān)注，并積極主動(dòng)了解與剖析茶道精神?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展拓展了思政覆蓋范圍，也為茶道精神的融入奠定良好基礎(chǔ)。因此高校教師應(yīng)提升自身信息技術(shù)掌握能力，利用信息技術(shù)展開多元化教學(xué)可根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，營造多元教育模式與教育體系，以滿足不同學(xué)生發(fā)展需要。確保茶道精神與思政課堂的有機(jī)融合，能實(shí)現(xiàn)思政教育的創(chuàng)新，推動(dòng)茶道精神創(chuàng)新傳承。新時(shí)代學(xué)生了解茶道精神魅力，能主動(dòng)成為茶文化的傳承與發(fā)揚(yáng)者，也能基于茶文化發(fā)展需要，加強(qiáng)對思政教育內(nèi)容的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，更能在學(xué)習(xí)過程中打破傳統(tǒng)的功利性學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)凸顯思政教育的人文價(jià)值。

3.3 優(yōu)化教育目標(biāo)，完善傳統(tǒng)教育方法

以茶道精神推動(dòng)思政教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新是嶄新的思政改革視角。借此改革契機(jī)優(yōu)化教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對傳統(tǒng)茶文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，既能構(gòu)建特色思政教育又能推動(dòng)時(shí)代新人學(xué)會(huì)與自然和諧相處。素質(zhì)教育的發(fā)展與革新使學(xué)生成為教育主體，教師應(yīng)基于此推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長，注重理論與實(shí)踐的雙重培養(yǎng)才能確保學(xué)生身心健康成長。教師可利用情景教育法、問題式教育法、探究式教育法等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)教育內(nèi)容，并均衡實(shí)踐與理論教育架構(gòu)，完善教育格局，實(shí)現(xiàn)茶道精神的傳承。利用茶道精神提升思政課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在視頻與音頻中感受茶道精神的魅力與內(nèi)涵，有利于思政課堂效率的提升[7]。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看種茶與制茶的全過程，了解茶葉制作全過程有利于學(xué)生身臨其境的感受茶道精神魅力，也有利于學(xué)生加強(qiáng)對茶道精神的深入理解，更有利于學(xué)生樹立茶道思維，推動(dòng)思政課堂進(jìn)一步拓展，并吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)茶文化內(nèi)容與思政內(nèi)容并提升文化歸屬感。

3.4 優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)多元氛圍體驗(yàn)

為確保教育者與受教育者在思政教育中提升對茶道精神的重視和關(guān)注，高?？蛇m當(dāng)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提升茶文化考核比例，引導(dǎo)大學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中提升文化自信與制度自信，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過于注重了解學(xué)生成績，高?？蛇M(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生日常表現(xiàn)和茶文化認(rèn)知的深入分析，了解學(xué)生對茶道精神的認(rèn)知與了解，有利于受教育者加強(qiáng)對其的認(rèn)知與關(guān)注，也能促進(jìn)教育者與受教育者展開有效溝通，更能增強(qiáng)多元氛圍體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解茶道。例如，茶道精神與思政內(nèi)容融合后，可將其再次融入就業(yè)教育體系，引導(dǎo)學(xué)生在茶道精神熏陶下創(chuàng)新發(fā)展視野與發(fā)展理念，引導(dǎo)其加強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。學(xué)校也要在校園文化建設(shè)中積極融入茶道精神，校園文化及集物質(zhì)文化與精神文化于一身，茶道精神也集物質(zhì)文化與精神文化于一身，二者融合可以有效完善校園文化體系，也能營造良好教育氛圍，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化對茶道精神的全方位認(rèn)知。例如，高校輔導(dǎo)員可在就業(yè)規(guī)劃中引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對茶文化的認(rèn)知，并自主在崗位培訓(xùn)中傳遞茶道精神內(nèi)涵，確保大學(xué)生了解儒釋道三家精華思想，并以此樹立正確職業(yè)價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)自身的多元化發(fā)展。增強(qiáng)多維氛圍體驗(yàn)需要多方共同參與，政府、學(xué)校、企業(yè)與家庭等應(yīng)積極加強(qiáng)合作，形成教育合力才能推動(dòng)茶道精神在思政教育中的有機(jī)融入，體現(xiàn)思政教育魅力，實(shí)現(xiàn)茶道精神的創(chuàng)新傳承。

4 結(jié)語

茶道精神作為傳統(tǒng)茶文化的核心思想與核心內(nèi)涵，將其融入思政教育有利于學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的博大精深，也有利于學(xué)生提升文化自信。高校教育者應(yīng)加強(qiáng)對茶道精神的全方位了解和認(rèn)知，也要基于學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)茶道精神與思政教育科學(xué)融合，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，確保文化教育與思想教育協(xié)同發(fā)展，并推動(dòng)思政教育邁入新的發(fā)展階段。