依托紅色教育基地的高校大思政實(shí)踐育人模式研究*

朱江華

（長春財(cái)經(jīng)學(xué)院,吉林長春 130122）

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為代表的黨中央對高校思政課建設(shè)持續(xù)給予高度關(guān)注，他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]。近年來，高校思想政治理論課建設(shè)突飛猛進(jìn)，取得了長足的進(jìn)步。這一過程中，全國各地高校依托馬克思主義學(xué)院，結(jié)合“四史教育”和地方、校本特色建設(shè)了一大批校內(nèi)紅色教育基地，這為有效開展思政課教學(xué)，推動(dòng)學(xué)校思想政治工作開展打下了較好的基礎(chǔ)。

根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示精神，和教育部等10部委聯(lián)合印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡稱“方案”）的具體要求。構(gòu)建高?！按笏颊n”格局，必須重視實(shí)踐育人。在具體工作中，應(yīng)積極依托各類校內(nèi)紅色教育基地，改進(jìn)和創(chuàng)新育人路徑，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相互印證，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的育人目標(biāo)。

一、依托紅色教育基地的高校大思政實(shí)踐育人模式價(jià)值及意義

紅色教育基地是高校自有的重要實(shí)踐育人資源和平臺(tái)。依托紅色教育基地，整合各方面的資源，發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主體的積極性，有助于切實(shí)提高高校實(shí)踐育人工作實(shí)效。

（一）有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”，直接關(guān)系著為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。針對這一問題，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”[2]。在百年變局與全球疫情疊加的當(dāng)下，國內(nèi)外形勢更加復(fù)雜多變。習(xí)近平總書記明確指示我們“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”[3]。基于紅色教育基地的大思政實(shí)踐育人模式的構(gòu)建和實(shí)踐，就是要讓世界觀、人生觀和價(jià)值觀塑造和成型關(guān)鍵時(shí)期的青年大學(xué)生能夠在思政課理論教學(xué)、專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在各類親身實(shí)踐中，去了解國情感受時(shí)代，去進(jìn)行中國式現(xiàn)代化道路的國際對比，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。挖掘?qū)嵺`育人的新元素，探索實(shí)踐育人的新路徑，構(gòu)建實(shí)踐育人的新模式正是高校在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過程中堅(jiān)持守正創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。

（二）有利于提升思想政治工作水平

高校高水平開展思想政治工作，是堅(jiān)實(shí)社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要前提和保障。習(xí)近平總書記繼承和發(fā)揚(yáng)了貫穿在我黨思想政治工作各時(shí)期的“生命線”理論傳統(tǒng)[4]，提出“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”這一重大理論判斷[2]，為新時(shí)代辦好高等教育指明了方向。提高高校思想政治工作水平，首先要掌握并遵循思想政治工作、教育教學(xué)以及青年成長的各種規(guī)律[5]，并在此基礎(chǔ)上,通過開展形式多樣、健康向上的校園文化活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到以文化人、以文育人的目的[6]。依托校本紅色教育基地資源構(gòu)建大思政實(shí)踐育人模式，將有效規(guī)避實(shí)踐育人的實(shí)施困境和風(fēng)險(xiǎn)因素，更為大批量學(xué)生的全員參與提供了可能，可以最大化地實(shí)現(xiàn)全員參與，提升實(shí)踐育人的可持續(xù)性。同時(shí)，紅色教育基地等精心打造的育人載體，可以提供圖文并茂、豐富多樣的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生可以強(qiáng)化沉浸體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)育人實(shí)效。這些都將有效推動(dòng)高校思想政治工作提質(zhì)增效。

（三）是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力支撐

在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局下,適應(yīng)新發(fā)展格局需要,推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展,是我國高等教育面臨的時(shí)代課題。當(dāng)下，整個(gè)社會(huì)對創(chuàng)新性人才的需求與教育系統(tǒng)對創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)輸出之間存在明顯的不匹配。我國高等教育亟須為第二個(gè)百年奮斗新征程輸送大量具有思辨能力、創(chuàng)新能力、學(xué)科交叉能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的復(fù)合創(chuàng)新人才。而這一任務(wù)的完成，必須依靠教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新來進(jìn)一步推動(dòng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化升級(jí)。而高素質(zhì)、復(fù)合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅僅需要依靠扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，更需要青年學(xué)生在長期、豐富的社會(huì)實(shí)踐中將理論知識(shí)與實(shí)踐相互印證。同時(shí)，青年大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，需要多視角、多學(xué)科知識(shí)的交叉、碰撞，去幫助學(xué)生打開思路、擦出火花。構(gòu)建大思政課的實(shí)踐育人模式，可以在確保社會(huì)主義辦學(xué)方向的基礎(chǔ)上，為多學(xué)科的交叉和實(shí)踐提供一個(gè)知識(shí)融合的平臺(tái)，成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有力支撐。

二、依托紅色教育基地的高校大思政實(shí)踐育人模式構(gòu)建

依托紅色教育基地構(gòu)建高校大思政實(shí)踐育人模式，就是充分以高校校本紅色教育基地為平臺(tái)，做好校內(nèi)外資源的共建和融合，發(fā)揮教師主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生主體性，構(gòu)建出“一二三四”的實(shí)踐育人模式。

（一）模式內(nèi)容

1.“一”是指一個(gè)導(dǎo)向，即大思政實(shí)踐育人模式的構(gòu)建和實(shí)踐始終要堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，立德樹人是教育的根本任務(wù)。大思政課實(shí)踐育人的設(shè)計(jì)、實(shí)施、成果都應(yīng)也必須直接體現(xiàn)在學(xué)生身上。模式的構(gòu)建緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，將實(shí)踐育人活動(dòng)與學(xué)校人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，能夠?qū)?shí)踐育人工作落到實(shí)處，育人成果體現(xiàn)在學(xué)生健康成長上。

2.“二”是指二條育人路徑，即“教師主導(dǎo)+學(xué)生主動(dòng)”的雙向育人路徑。首先，教師為主導(dǎo)的教師導(dǎo)育學(xué)生路徑，發(fā)揮教師理論知識(shí)優(yōu)勢，在思想、理論、方向等方面為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。在基地建設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐目標(biāo)和重點(diǎn)、育人效果考核等方面都要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在各類實(shí)踐育人活動(dòng)中，培養(yǎng)和踐行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，學(xué)生為主體的學(xué)生自育路徑，則側(cè)重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，借助基地和學(xué)生自身掌握的融媒體信息源，主動(dòng)開展育人實(shí)踐前的理論知識(shí)儲(chǔ)備，育人實(shí)踐中的理論與實(shí)踐的相互驗(yàn)證，育人實(shí)踐后的價(jià)值觀內(nèi)化等活動(dòng)，同時(shí)充分發(fā)揮各類學(xué)生自治組織、學(xué)生社團(tuán)的作用，開展學(xué)生自我教育。兩條路徑相互結(jié)合，雙向增效。

3.“三”是指三個(gè)圍繞。一是圍繞紅色教育基地，為實(shí)踐育人活動(dòng)提供充足的常與空間，同時(shí)不斷有針對性地為課程思政和思政課程豐富和挖掘各類實(shí)踐育人元素。二是圍繞學(xué)生社團(tuán)，讓青年學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)、開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。三是圍繞全媒體平臺(tái)，以青年學(xué)生喜聞樂見的形式開展線上實(shí)踐育人活動(dòng)，同時(shí)將各類實(shí)踐育人成果進(jìn)行全媒體展示，樹立典型擴(kuò)大影響，形成正向激勵(lì)。

4.“四”是指四維考核，即從四個(gè)維度對大思政實(shí)踐育人的成效進(jìn)行考核。一是思政課程考核，重點(diǎn)考核學(xué)生在思政課程實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果；二是課程思政考核，重點(diǎn)考核學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的思政提升效果；三是團(tuán)學(xué)活動(dòng)考核，重點(diǎn)考核學(xué)生在團(tuán)學(xué)活動(dòng)中的踐行效果；四是就業(yè)創(chuàng)業(yè)考核，重點(diǎn)考核學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中與國家導(dǎo)向契合程度。

（二）模式優(yōu)勢

1.實(shí)現(xiàn)多元實(shí)踐育人資源有效整合。首先，實(shí)現(xiàn)線上線下育人資源的有效整合，紅色教育基地在為學(xué)生提供沉浸式體驗(yàn)和同輩群體交流的現(xiàn)實(shí)場域的同時(shí)，通過打造線上虛擬育人空間，實(shí)現(xiàn)育人資源的線上線下互通，契合當(dāng)下青年學(xué)生自學(xué)自育的成長規(guī)律和實(shí)際需求；其次，實(shí)現(xiàn)思政課程資源優(yōu)勢和課程思政資源優(yōu)勢的有效整合，在實(shí)踐育人活動(dòng)中，思政課程側(cè)重于系統(tǒng)地將馬克思主義意識(shí)形態(tài)內(nèi)容進(jìn)行傳播，而課程思政則善于通過專業(yè)視角對思政元素的闡釋來提升育人實(shí)效，該模式可以在同一個(gè)場域內(nèi)將二者有機(jī)融合；再次，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)踐育人資源的有效整合，紅色教育基地的線上線下實(shí)踐育人資源將注重各類社會(huì)資源的吸納和融合，通過虛擬仿真等技術(shù)手段，使校外實(shí)踐教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)校內(nèi)訪問，有效解決疫情影響下大量學(xué)生外出實(shí)地實(shí)踐的困難。

2.實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政同向同行。首先，利于資源挖掘，依托該模式，可以充分思政課程和課程思政的各自優(yōu)勢結(jié)合互補(bǔ)，挖掘出更加專業(yè)、豐富、多樣的實(shí)踐育人資源；其次，利于打造統(tǒng)一話語體系，依托該模式，可以通過集體備課、資源共享等形式，使思政課和專業(yè)課教師在指導(dǎo)思想、話語體系、意識(shí)形態(tài)上確保一致，構(gòu)建統(tǒng)一的、馬克思主義的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語體系，進(jìn)而促成師資、思想、教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)等多方面的同向同行，同樣的育人元素，在思政課程和課程思政兩相印證，最終達(dá)到思政課程和課程思政同頻共振，協(xié)同育人的效果。

3.實(shí)現(xiàn)育人效果提升和模式推廣的有機(jī)統(tǒng)一。首先，該模式可以有效提升實(shí)踐育人成效。在已有的實(shí)踐探索中，依托紅色教育基地的大思政實(shí)踐育人模式始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)開展實(shí)踐育人活動(dòng)。整個(gè)育人模式的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生主體進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的有機(jī)結(jié)合，可以準(zhǔn)確快速抓住青年學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中存在的誤區(qū)和痛點(diǎn)，直擊青年思想中的核心重大關(guān)切，使實(shí)踐育人成效直接體現(xiàn)在學(xué)生身上，避免了實(shí)踐育人活動(dòng)和效果脫節(jié)的誤區(qū)；其次，該模式具有適用性高易推廣的特點(diǎn)，它不受所在高院校環(huán)境因素、專業(yè)設(shè)置、屬地資源等方面因素的影響，并且有效克服了疫情防控背景下，學(xué)生不便離開學(xué)校開展線下實(shí)踐育人活動(dòng)的限制，在高校范圍內(nèi)適用性強(qiáng)，可復(fù)制，易推廣。

三、模式構(gòu)建及實(shí)踐中的重點(diǎn)工作

依托紅色教育基地的大思政實(shí)踐育人模式立足高校發(fā)展和立德樹人實(shí)際，其構(gòu)建及實(shí)踐需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)各方面的力量攜手發(fā)力，共同推進(jìn)。在實(shí)際工作中，要關(guān)注的重點(diǎn)工作有以下幾點(diǎn)。

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)條件保障

習(xí)近平總書記曾明確指示各級(jí)黨委要在“工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障”等方面采取措施，來促進(jìn)思想政和理論課建設(shè)的實(shí)效。教育部等十部委發(fā)布的“方案”中也從“善用社會(huì)大課堂”“加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)”等七個(gè)方面對加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)作出了明確要求[7]。

在依托紅色教育基地的大思政實(shí)踐育人模式構(gòu)建和實(shí)踐過程中，學(xué)校黨委要給予高度重視，將其作為學(xué)校思想政治工作的重要平臺(tái)進(jìn)行長期、有計(jì)劃的持續(xù)建設(shè)，并給予相關(guān)的配套投資和政策保障。在經(jīng)費(fèi)上，多措并舉籌集資金，保證基地建設(shè)、資源開發(fā)、實(shí)踐育人活動(dòng)開展等方面的經(jīng)費(fèi)充足，并做到持續(xù)投入。在載體平臺(tái)上，要建構(gòu)多維的學(xué)習(xí)場域，促進(jìn)教室小課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂以及社會(huì)大課堂的深度結(jié)合。在隊(duì)伍建設(shè)方面，要加強(qiáng)專職教師、兼職教師和學(xué)生骨干三支隊(duì)伍的建設(shè)，使三者相互配合，確保紅色教育基地建設(shè)和實(shí)踐育人模式實(shí)踐的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）加強(qiáng)建設(shè)基地，擴(kuò)充資源容量

紅色教育基地的建設(shè)是該模式構(gòu)建和實(shí)踐的重要前提和保障，工作中應(yīng)著重關(guān)注基地的空間建設(shè)、資源擴(kuò)容。

首先，空間建設(shè)?；乜臻g是大思政實(shí)踐育人各類活動(dòng)開展、學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要場域，主要分為實(shí)體空間和虛擬空間兩方面。在實(shí)體空間建設(shè)方面應(yīng)在思政課教師、專業(yè)課教師、團(tuán)學(xué)干部、學(xué)生代表等充分參與的基礎(chǔ)上邀請專業(yè)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代傳播學(xué)的知識(shí)，對圖文、燈光、色彩、多媒體設(shè)備等空間元素進(jìn)行專業(yè)化設(shè)計(jì)，力爭給學(xué)生提供最強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。在虛擬空間建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)引入虛擬現(xiàn)實(shí)、元宇宙等現(xiàn)代信息技術(shù)，打造線上實(shí)踐虛擬空間，滿足當(dāng)代青年學(xué)生線上學(xué)習(xí)、實(shí)踐需求。其次，資源擴(kuò)容。紅色教育基地的最主要和最優(yōu)價(jià)值的組成部分就是其實(shí)踐育人資源，基地建設(shè)的核心就是實(shí)踐育人資源的擴(kuò)容。應(yīng)當(dāng)在不斷擴(kuò)充思政課程實(shí)踐育人的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科、專業(yè)和課程優(yōu)勢，更多挖掘課程思政的實(shí)踐育人資源。同時(shí)，要加大投入，引入更多社會(huì)資源。此外，還要不斷推進(jìn)各類實(shí)踐育人資源的數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)線上線下實(shí)踐育人資源互通，以滿足線上實(shí)踐育人的需求。

（三）推進(jìn)資源融合，打造知識(shí)共同體

依托紅色教育基地的大思政課實(shí)踐育人活動(dòng)，必然要求各類實(shí)踐育人資源要在馬克思主義理論指導(dǎo)下進(jìn)行充分融合，形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)共同體，服務(wù)于高校人才培養(yǎng)。在實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)推進(jìn)五位一體的資源融合。

一是思想政治理論課與紅色教育基地深度融合，在理論課教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推動(dòng)馬克思主義中國化、時(shí)代化理論成果與基地育人素材深度融合，使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等馬克思主義中國化、時(shí)代化的理論成果成為紅色教育基地的精神主線；二是課程思政與紅色教育基地深度融合，繼續(xù)與各專業(yè)教師深挖、釋放基地課程思政元素，使基地在課程思政建設(shè)中提供更加有力支撐；三是網(wǎng)絡(luò)思政與紅色教育基地深度融合，緊緊圍繞當(dāng)代青年大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)實(shí)，關(guān)注實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，建立青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活與基地之間的關(guān)聯(lián)通道，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的“線上—線下”及時(shí)互動(dòng)；四是就業(yè)創(chuàng)業(yè)與紅色教育基地深度融合，響應(yīng)新時(shí)代、新征程黨和國家的人才需求，參與學(xué)校人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，探索與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的融合機(jī)制，延展基地的實(shí)踐育人周期；五是社會(huì)資源與紅色教育基地深度融合，以“大思政課”建設(shè)為遵循，開門辦思政課，充分引進(jìn)和利用全國各省紅色資源和傳統(tǒng)文化資源，關(guān)注地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使基地實(shí)踐育人資源更加立體化，促進(jìn)新時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、公民道德三者有機(jī)融合，為“立德”夯實(shí)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。