農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)課程的教學(xué)方法探討

李 群

（安徽亳州新能源學(xué)校 安徽 亳州 236700）

新時(shí)代，隨著國(guó)際間交流頻率的提升以及科技的快速發(fā)展，我國(guó)農(nóng)業(yè)迎來(lái)了一定的發(fā)展空間，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)也迎來(lái)了迅速發(fā)展的契機(jī)，相關(guān)院校和教師必須緊跟時(shí)代，做好專業(yè)課程體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化人才，推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)，切實(shí)推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提升專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的有效性。

1 農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)課程的特點(diǎn)分析

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能，具有分析和解決農(nóng)業(yè)機(jī)械化和自動(dòng)化工程中遇到的研究、規(guī)劃、營(yíng)銷等諸多方面問(wèn)題的能力。本專業(yè)課程具有以下特點(diǎn)：第一，課程覆蓋面廣。專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握生物測(cè)試與傳感技術(shù)、農(nóng)業(yè)形態(tài)學(xué)、專業(yè)外語(yǔ)、農(nóng)業(yè)動(dòng)力與能源等多方面的知識(shí)，從而確保自己能夠充分了解本專業(yè)的基礎(chǔ)情況，并結(jié)合自身實(shí)際情況選擇今后的發(fā)展方向。第二，畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)域廣。鑒于我國(guó)農(nóng)業(yè)及相關(guān)教育、科研行業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，可以選擇繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，也可以選擇直接就業(yè)，在實(shí)踐中豐富自己的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。目前，部分高等院校、科研單位、國(guó)家機(jī)關(guān)和很多企業(yè)都需要本專業(yè)的人才。第三，研究方向廣。精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、生物材料技工技術(shù)、生物傳感與檢測(cè)技術(shù)等，都是本專業(yè)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)后學(xué)生可以選擇深度研究的方向。

2 農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)課程的教學(xué)方法

2.1 幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程期間都缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的盲目性，這種現(xiàn)象不僅會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果，還會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法適應(yīng)今后的工作崗位[1]。為解決這一問(wèn)題，教師需要在課程講解期間幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)以下方式引導(dǎo)其樹(shù)立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：其一，結(jié)合社會(huì)需求引導(dǎo)學(xué)生思考。很多學(xué)生都希望自己可以成為符合時(shí)代要求的人才，鑒于此，教師可以幫助其意識(shí)到新時(shí)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)人才需要具備的品質(zhì)，引導(dǎo)其以成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為發(fā)展方向，從而有針對(duì)性地參與今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。其二，結(jié)合職業(yè)崗位引導(dǎo)學(xué)生思考。就業(yè)是每一個(gè)畢業(yè)生都應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。教師要讓新生自入學(xué)起就明白本專業(yè)今后可以選擇的職業(yè)崗位，并充分分析崗位需求，有計(jì)劃地明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其三，結(jié)合地域特色引導(dǎo)學(xué)生思考。教師可以調(diào)查學(xué)生的家鄉(xiāng)或畢業(yè)后想要生活的地點(diǎn)，從而結(jié)合地域特色講解課程內(nèi)容，幫助其樹(shù)立明確有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其四，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的習(xí)慣，并能夠意識(shí)到各行業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)人才的需求和要求，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)以上途徑，可以讓學(xué)生全方面的了解本專業(yè)相關(guān)信息以及專業(yè)發(fā)展前景，從而結(jié)合自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免今后盲目、機(jī)械地學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2 科學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容，有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容是教師講解的知識(shí)、技能的總稱，能否科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量[2]。教師可以從以下方面科學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容：其一，課程內(nèi)容的難度。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的多數(shù)學(xué)生都存在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題，且其專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)課程多，鑒于此，在為新生設(shè)計(jì)課程內(nèi)容期間，要適當(dāng)降低知識(shí)的難度，引入簡(jiǎn)單易懂的案例輔助其理解理論知識(shí)。而針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，則需要適當(dāng)提升知識(shí)的難度，使其能夠經(jīng)過(guò)教師有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練，在今后的工作中強(qiáng)化心理韌性，主動(dòng)結(jié)合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。其二，課程知識(shí)的廣度。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的研究方向廣，這就導(dǎo)致教師要在組織教學(xué)活動(dòng)期間適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，適當(dāng)引入跨學(xué)科課程，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，使其能夠更好的參與到多方面的專業(yè)內(nèi)容研究中，最終明確發(fā)展方向。其三，內(nèi)容的前沿性及應(yīng)用性。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)課程內(nèi)容選擇上最大的問(wèn)題就是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與其今后從事的實(shí)際工作脫節(jié)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因在于，教師在授課過(guò)程中不能及時(shí)引入最新的技術(shù)，甚至花費(fèi)大量的時(shí)間和精力講解即將被淘汰或已經(jīng)被淘汰的技術(shù)。鑒于此，教師必須關(guān)注最新技術(shù)，研究國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)與裝備，提升農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)課程內(nèi)容的前沿性。

2.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育空間，滿足學(xué)生發(fā)展需求。鑒于農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)的工作領(lǐng)域廣，教師可以讓學(xué)生在確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育空間，讓學(xué)生在其中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化發(fā)展需求。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教育空間中引入以下板塊：其一，微課視頻板塊。微課視頻板塊中，可以開(kāi)展校際合作和校企合作，各校專業(yè)教師或企事業(yè)單位的科研人員等都可參與微課視頻的錄制，從而使學(xué)生可以結(jié)合自己感興趣的方向，有針對(duì)性地參與深度探究活動(dòng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)為其推薦基礎(chǔ)視頻或提升視頻。其二，留言板塊。在留言板塊中，教師回答微視頻中引入的思考問(wèn)題，從而讓觀看留言的學(xué)生獲得一定啟發(fā)。同時(shí)，也可以由學(xué)生結(jié)合自己的研究成果，提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師可以結(jié)合學(xué)生問(wèn)題開(kāi)發(fā)更多的微課視頻。為督促學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間探索專業(yè)知識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等成立自主探究小組，共同觀看微課視頻，并參與小組討論，分享自己的收獲以及個(gè)性觀點(diǎn)，這樣，既可以提升其自主學(xué)習(xí)頻率，又可以強(qiáng)化其自主探究的深度。

2.4 設(shè)計(jì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。課程教學(xué)過(guò)程中，教師要注意設(shè)計(jì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并提升問(wèn)題解決能力，提升綜合素養(yǎng)[3]。教師可以通過(guò)以下方式落實(shí)實(shí)踐教育活動(dòng)：其一，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)。近年來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和跨學(xué)科研究能力等素養(yǎng)，越來(lái)越多的高校都積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)。在參與活動(dòng)期間，學(xué)生可以自主探究農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的最新信息以及研究方向，并在設(shè)計(jì)項(xiàng)目策劃書(shū)、參與實(shí)踐活動(dòng)和撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)過(guò)程中，提升自身綜合素養(yǎng)。其二，深化校企合作交流。校企合作是打造優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的有效方法，有利于學(xué)生在專業(yè)人員的指導(dǎo)下和實(shí)習(xí)探究過(guò)程中，將自己所學(xué)的知識(shí)與專業(yè)相關(guān)的崗位工作進(jìn)行結(jié)合，從而更好地使其成長(zhǎng)為創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。需要注意的是，為進(jìn)一步提升校企合作對(duì)學(xué)生的積極影響，可以引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)活動(dòng)后參與實(shí)踐匯報(bào)，分享自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方案，論述自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的新看法，使其在分享經(jīng)驗(yàn)和收獲期間，獲取更多的實(shí)習(xí)知識(shí)。其三，定期組織機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)院活動(dòng)，如講座、模擬訓(xùn)練以及各研究方向相關(guān)的社團(tuán)微型活動(dòng)等。

2.5 科學(xué)開(kāi)展課程考核，提升教師引導(dǎo)效果。課程考核是檢驗(yàn)教育效果的一種有效途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否高效參與教學(xué)活動(dòng)的有效手段。教師可以在開(kāi)展課程考核期間幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、分享學(xué)習(xí)方法，更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升教學(xué)有效性。傳統(tǒng)的高校課程考核過(guò)程中，教師都會(huì)采取平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)結(jié)合的方式。然而，通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，多數(shù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)相差不大，其在班級(jí)的排名主要受到考試成績(jī)的影響。這種評(píng)價(jià)方式很難調(diào)動(dòng)其積極性，教師也無(wú)法為其提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。為解決這一問(wèn)題，教師可以采取以下考核策略：其一，定期引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)這種方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)考核活動(dòng)的重視程度，還可以使其發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，更好地掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)方法和策略。其二，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)展考核。教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，對(duì)能夠主動(dòng)利用課余時(shí)間收集農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并進(jìn)行加分，同時(shí)，定期組織小測(cè)活動(dòng)，將學(xué)生小測(cè)成績(jī)按照一定比例納入學(xué)期考核中。結(jié)合小測(cè)成績(jī)的變動(dòng)，教師也可以設(shè)計(jì)“進(jìn)步分”和“退步分”，從而將平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)影響考核成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要采用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并利用線上線下學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)以及考核環(huán)節(jié)全面提升自己的綜合素養(yǎng)，成為符合時(shí)代需求的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化方向的人才。