柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

李 鳳

（中北大學(xué) 山西 太原 036000）

一、柯達(dá)伊教學(xué)法融入小學(xué)教育中的意義與作用

柯達(dá)伊教學(xué)法自引入中國(guó)以來(lái)，受到了很多音樂(lè)愛(ài)好者的關(guān)注。無(wú)論是在課堂上還是在排練中，我們都能看到柯達(dá)伊教學(xué)法的身影。在學(xué)習(xí)運(yùn)用的同時(shí)，我們也要結(jié)合本國(guó)的教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)踐探究，使柯達(dá)伊教學(xué)法在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中得以科學(xué)發(fā)展。

（一）有助于提高小學(xué)教育水平

柯達(dá)伊教學(xué)法被譽(yù)為世界三大音樂(lè)教學(xué)法之一，其中非常重要的一點(diǎn)是其具有科學(xué)性，體現(xiàn)在該教學(xué)法高度有序、完整等方面。將其融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中并使之發(fā)揮作用，這便源于其教育理念尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，是為兒童量身定制的音樂(lè)教學(xué)法。

1.有利于鞏固學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)是提高音樂(lè)素養(yǎng)的必要條件，其有助于提高整體學(xué)生質(zhì)量。在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)融入柯達(dá)伊教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)且牢固的基礎(chǔ)。例如，首固調(diào)唱名法具有一定順序性，學(xué)生最開(kāi)始學(xué)習(xí)首調(diào)唱名，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)式感，為固定唱名法的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分準(zhǔn)備?？逻_(dá)伊教學(xué)法具有游戲性質(zhì)，沒(méi)有通過(guò)傳統(tǒng)的方法灌輸知識(shí)，而是通過(guò)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生潛移默化地理解音樂(lè)符號(hào)、音樂(lè)理論。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生間的默契

除了扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)之外，學(xué)生也非常需要彼此之間的相互配合、相互信任，這就是需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練和磨合才能達(dá)到的默契感。柯達(dá)伊教學(xué)法能夠使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)彼此之間的默契。比如在學(xué)習(xí)合唱作品時(shí)，如何循環(huán)換氣等能體現(xiàn)出一個(gè)團(tuán)隊(duì)的默契程度，這也有利于提高整體合唱水平。這種默契是必不可少的，不但提高了學(xué)生之間的默契，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（二）有助于培養(yǎng)的學(xué)生能力

柯達(dá)伊教學(xué)法高度切合小學(xué)生的生理及心理發(fā)展，并且充分利用學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)能力和綜合能力。

1.有利于提高學(xué)生的音樂(lè)能力

音樂(lè)能力被稱(chēng)為音樂(lè)智力，與其他能力有很大差別，包括音樂(lè)表現(xiàn)、理解、欣賞等能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法中的首固調(diào)唱名法提高學(xué)生的視唱練耳能力，以游戲活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)能力?？逻_(dá)伊教學(xué)法的趣味性很強(qiáng)，使得學(xué)生能夠感知、體驗(yàn)音樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

柯達(dá)伊教學(xué)法融入小學(xué)音樂(lè)課堂之中能夠使學(xué)生的綜合能力得到快速發(fā)展。例如，科爾文手勢(shì)在訓(xùn)練過(guò)程中，除了音準(zhǔn)訓(xùn)練之外，還潛移默化地訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，也能夠讓學(xué)生的注意力保持集中。節(jié)奏讀法和字母譜的加入使學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜變得更加簡(jiǎn)單，這能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和自主探索欲望，對(duì)于任何學(xué)習(xí)都有一定的幫助?？逻_(dá)伊教學(xué)法減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的負(fù)擔(dān)，讓他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的好奇心去探索音樂(lè)世界，去體驗(yàn)合唱的魅力。

（三）有助于推進(jìn)我國(guó)民族音樂(lè)文化的傳承

柯達(dá)伊認(rèn)為音樂(lè)屬于所有人，合唱這種藝術(shù)形式恰好能夠讓人們都參與到音樂(lè)當(dāng)中，讓每個(gè)人都能體驗(yàn)到歌唱的魅力。同時(shí)，柯達(dá)伊教學(xué)法是建立在匈牙利民族音樂(lè)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，注重民族民間音樂(lè)并將其融入課堂中。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)踐

（一）科爾文手勢(shì)的運(yùn)用與實(shí)踐

“柯?tīng)栁氖謩?shì)”是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的組成部分，借助十二種不同手勢(shì)和在身體前方不同的高低位置來(lái)代表十二種不同的唱名，在空間上把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的身體語(yǔ)言形式。

我們常見(jiàn)的七個(gè)自然音的手勢(shì)及變化音手勢(shì)將抽象的音高概念具象地表現(xiàn)出來(lái)，視覺(jué)上的輔助幫助學(xué)生對(duì)音高進(jìn)行把握，幫助學(xué)生理解音高概念，使他們能更有自信地唱出音高。

（二）首調(diào)唱名法與固定調(diào)唱名法的運(yùn)用

首調(diào)唱名法與固定調(diào)唱名法都是柯達(dá)伊教學(xué)法當(dāng)中的重要組成部分，在絕大多數(shù)人的觀念當(dāng)中傾向于從二者中選擇其一即可，但是柯達(dá)伊卻把兩者都列入教學(xué)法體系當(dāng)中。無(wú)論是哪一種唱名法，其目的都是為了能夠讓學(xué)生把音唱準(zhǔn)。兩種唱名法各有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師若能夠同時(shí)教授兩種方法，便能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1.首調(diào)唱名法的運(yùn)用與實(shí)踐

首調(diào)唱名法又稱(chēng)“主音唱名法”“關(guān)系唱名法”或“移動(dòng)do 唱名法”。在之前的音樂(lè)課堂中，習(xí)慣用固定調(diào)唱名法視唱譜子當(dāng)中的旋律，教師需要用鋼琴一遍一遍地帶著學(xué)生唱譜，直到記下來(lái)旋律為止。之后，我們加入了首調(diào)唱名法的學(xué)習(xí)，最初用無(wú)調(diào)號(hào)五線譜進(jìn)行訓(xùn)練，這種方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)式感，久而久之，這種調(diào)式感也能夠被帶入固定調(diào)唱法當(dāng)中。在排練時(shí)我們可能會(huì)遇到旋律轉(zhuǎn)調(diào)的情況，那么這時(shí)候利用首調(diào)唱名法，學(xué)生就能夠更快找到音高，因而其在合唱排練中發(fā)揮著重要作用。

2.固定調(diào)唱名法的運(yùn)用與實(shí)踐

固定調(diào)唱名法也是柯達(dá)伊教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，即每個(gè)音的唱名都是固定不變的。學(xué)生在完成首調(diào)唱名法訓(xùn)練后，調(diào)式感得到增強(qiáng)。這對(duì)于學(xué)習(xí)固定調(diào)來(lái)說(shuō)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在最初加入固定調(diào)唱法時(shí)，我們先讓學(xué)生用首調(diào)唱名唱出歌曲的旋律，幾遍過(guò)后學(xué)生對(duì)旋律就會(huì)有一個(gè)大概的印象，再讓學(xué)生換成固定唱名法。在剛開(kāi)始運(yùn)用這一方法時(shí)學(xué)生容易混淆，會(huì)停留在首固調(diào)打架的階段，但識(shí)譜問(wèn)題只要多練習(xí)就能很快解決，而調(diào)式感的建立則需要更長(zhǎng)時(shí)間的磨合。

（三）節(jié)奏讀法與字母譜的運(yùn)用與實(shí)踐

1.節(jié)奏讀法的運(yùn)用與實(shí)踐

在柯達(dá)伊教學(xué)法體系當(dāng)中，節(jié)奏讀法是相對(duì)比較容易運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中的，并且能夠取得良好效果的方法。在排練過(guò)程中，學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)就是節(jié)奏練習(xí)。我們通過(guò)各種游戲形式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，如節(jié)奏接龍、節(jié)奏卡農(nóng)、節(jié)奏編創(chuàng)等。在訓(xùn)練過(guò)程中，用身體打節(jié)奏和讀節(jié)奏這兩種形式，并且沒(méi)有用原有的節(jié)奏讀法，而是參照“節(jié)奏讀法”的理念，將歌詞帶入節(jié)奏中，這樣不僅幫助學(xué)生穩(wěn)定曲目節(jié)奏，還能夠讓他們記住歌詞。節(jié)奏讀法為排練增添了很多樂(lè)趣，使得學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

2.字母譜的運(yùn)用與實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字母譜算是一個(gè)敲門(mén)磚，因?yàn)槠渲苯油ㄟ^(guò)唱名首字母標(biāo)記旋律。由于字母譜對(duì)于小學(xué)生而言相對(duì)簡(jiǎn)單，所以在學(xué)習(xí)曲目前，我們會(huì)增加難度，用字母譜進(jìn)行二聲部訓(xùn)練。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生視唱字母譜會(huì)更加放松，使得她們能更專(zhuān)注于和聲效果。

三、對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)教育中的思考

（一）有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)兒童的身體、情感、個(gè)性、智力等方面的提升有著重要意義。音樂(lè)是小學(xué)生智力發(fā)展的重要組成部分，是小學(xué)生啟蒙教學(xué)中的核心要素。在當(dāng)代教育領(lǐng)域中，我們更加強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)的道德感化作用，以音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育與美育的統(tǒng)一。在音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)兒童欣賞一些簡(jiǎn)單的作品，如合唱曲、器樂(lè)曲等，使兒童放松身心，在聽(tīng)的同時(shí)引導(dǎo)兒童辨別歌曲的節(jié)奏、旋律走向、歌曲的織體變化等，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)聲部的記憶力和注意力，從而幫助學(xué)生積累不同流派、不同風(fēng)格以及不同形式的多聲部?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

一方面通過(guò)不斷積累，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，受到真、善、美的熏陶和感染，在實(shí)踐方面找到榜樣，認(rèn)識(shí)上能夠得到提高，思想上也能夠受到啟迪。在潛移默化中，學(xué)生的思想、理想、追求、感情都會(huì)發(fā)生深刻改變，從而正確地認(rèn)識(shí)和理解生活，樹(shù)立起正確的世界觀和人生觀。同時(shí)，學(xué)生在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中也能夠進(jìn)一步提升音樂(lè)想象力，從而增強(qiáng)自身的音樂(lè)興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力

音樂(lè)訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。音樂(lè)能夠放松人的心情，緩解壓力并帶來(lái)快樂(lè)，有益于身心健康。培養(yǎng)音樂(lè)能力需要進(jìn)行綜合音樂(lè)素質(zhì)教育，其中包括聽(tīng)音、讀譜、試唱、和聲、寫(xiě)作、節(jié)奏以及中西方音樂(lè)史和音樂(lè)賞析等多方面的基本知識(shí)教育。在小學(xué)音樂(lè)訓(xùn)練中，我們就可以將這些基礎(chǔ)性知識(shí)很好地融入早期音樂(lè)啟蒙教學(xué)中。用自然的聲音歌唱是學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。用自然的聲音歌唱也是小學(xué)生接觸音樂(lè)最直接的方式，是學(xué)生表達(dá)情感最簡(jiǎn)單的途徑。在聆聽(tīng)一首歌時(shí)，學(xué)生會(huì)自然地?fù)舸虺龉?jié)奏并跟著音樂(lè)自然地歌唱，這是學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中最常見(jiàn)的方式。

欣賞音樂(lè)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在欣賞過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、音色、節(jié)拍、力度、音區(qū)等都會(huì)通過(guò)耳朵在腦海中呈現(xiàn)一個(gè)多維空間。同時(shí)，教師要在欣賞過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。另外，教師也可以在音樂(lè)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。隨著音樂(lè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，對(duì)于音樂(lè)的注意力在興趣的支撐下持續(xù)的時(shí)間也較長(zhǎng)，并且在音樂(lè)記憶的保持等方面也有很大提升，從而在音樂(lè)訓(xùn)練基礎(chǔ)上建立起空間感。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)感知能力

音樂(lè)訓(xùn)練通過(guò)美的音樂(lè)形象激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，使學(xué)生進(jìn)入真、善、美的音樂(lè)世界，培養(yǎng)高尚的審美情趣，從而建立起完整的人格，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)。在早期音樂(lè)啟蒙教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生置身于輕松、愉悅、和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生擁有較豐富的情感體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與語(yǔ)言、意志與情感等全方位的和諧發(fā)展。因而，我們必須充分了解學(xué)生早期的心理和生理特點(diǎn)，尤其要了解其與音樂(lè)發(fā)展之間的關(guān)系。

學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)及發(fā)展會(huì)受到環(huán)境影響。柯達(dá)伊教學(xué)法將游戲應(yīng)用其中，例如在節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生可以在拍擊節(jié)奏的過(guò)程中利用節(jié)奏互相交流，教師則引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單正確的節(jié)奏型。在多次練習(xí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有強(qiáng)弱關(guān)系的節(jié)奏練習(xí)。最后讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，利用兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的、簡(jiǎn)單的節(jié)奏型組合進(jìn)行創(chuàng)編并且與同學(xué)分享，在互相配合的過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí)可能會(huì)過(guò)于注重音樂(lè)技術(shù)訓(xùn)練，如音準(zhǔn)節(jié)奏等，從而忽視音樂(lè)的情感表達(dá)和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。對(duì)于音樂(lè)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，好的方法固然重要，但如果要達(dá)到更高層次的教學(xué)水平，筆者認(rèn)為教師更加需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。