聚焦“三個一” 賦能新生長
——打造南浦家校共育生態(tài)圈

浙江省溫州市南浦小學 李 碧

“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助他們扣好人生第一粒扣子?！边@句話深刻地詮釋了家庭教育的重要任務與目標方向。多年來，筆者所在學校一直重視家校聯(lián)動，順應新時代的發(fā)展，為聚合協(xié)同的育人模式，精心打造家校特色品牌，聚焦“三個一”，賦能教師、家長和學生共生長的南浦實踐，在不斷迭代實踐中，得到社會各界的認可。

一、一個專業(yè)團隊 ：讓指導更有效

《中華人民共和國家庭教育促進法》明確指出，要求學校建立健全家庭教育指導工作制度，將家庭教育指導服務納入工作計劃，建立家庭教育教師隊伍，將家庭教育工作納入師資培訓內(nèi)容。我們清楚，一支綜合化的、專業(yè)化的家庭教育指導師隊伍，能讓家庭教育的指導更加科學有效。為此，我們在開展家校共育前，通過各種途徑致力打造一支專業(yè)的家庭教育指導師隊伍。

1.培訓先行，讓指導更專業(yè)

我們對全體教師進行專業(yè)培訓，培訓內(nèi)容以家庭教育為主題，以政策法律及家庭教育理論知識、家庭教育指導實操方法等內(nèi)容為重點。目前，本校班主任均已獲得溫州市人社部門核發(fā)的家庭教育指導專項職業(yè)能力證書，他們多了一個叫“家庭教育高級指導師”的身份，持證上崗使指導更專業(yè)。

2.“愛嘉”悅讀，形成核心力量

學校專門成立教師“愛嘉”悅讀會，這支由校長親率的先頭部隊，遵循“教育變革，家校同行”的規(guī)律，立足于“讀深一本，優(yōu)化思維，改變風格”的理念，一月一主題，以系列親子家庭書籍開展深度閱讀，給許多教師的家庭養(yǎng)育和工作方式帶來了可喜變化。同時，也激發(fā)了部分教師學習專業(yè)的家庭教育相關(guān)系統(tǒng)課程的興趣，形成了一支家校共同教育指導的核心力量。

3.家長助力，建立家長講師團

家長是學習者，也是指導者，家長本身是教育最好的資源，學校邀請有一技之長的家長組建家長講師團，成立家長講師資源庫。200多位家長100多個主題，為學校家庭教育指導提供了強大的資源儲備。

一支專業(yè)的師資隊伍，為家庭教育指導的工作順利開展奠定了強有力的基礎，也是促進家校協(xié)同共育的重要保障。

二、一套系統(tǒng)課程：讓協(xié)同有保障

當今世界，各行各業(yè)都有各自的從業(yè)資格考核，唯有“家長”似乎可以不需要從業(yè)資格就可以直接上崗。筆者所在學校作為主城區(qū)的集團校，家長學歷較高，對孩子的教育普遍非常重視，對孩子的期望也特別高，但因工作忙碌，缺少系統(tǒng)家庭教育的相關(guān)培訓，因此，許多家長在家庭教育方面存在不少誤區(qū)，更何談“順木之天，以致其性”。學校在這方面也一直在努力，在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)偶爾開展的家庭教育講座并不能滿足家長的需求，構(gòu)建系統(tǒng)的家長課程十分必要。于是，學校成立了專業(yè)骨干小組，基于兒童視角，關(guān)注家長素養(yǎng)，設計系統(tǒng)課程，以課程的實施保障家長學校的教學質(zhì)量，發(fā)揮家長學校的社會功能，這更利于家長學校的長遠發(fā)展。

1.年課程，人人參與的必修課

教育既要言教、身教，還要境教，良好的家庭學習氛圍能有效促進孩子養(yǎng)成在生活、學習、心理以及性格等方面的好習慣。家長定期走進校園學習家教知識、更新教育方法，做孩子的良師益友，陪孩子一起成長，建立一個充滿學習力的家庭是孩子成長發(fā)展的原動力。從新生入校到六年級畢業(yè)，我們?yōu)榧议L選擇了涵蓋小學階段全生命周期不同學段的家教通識培訓內(nèi)容，定期邀請各方面專家開展家長學校培訓活動，這可稱為“必修課”，要求人人參與。

2.月課程，基于問題的選修課

家長在教育孩子的過程中會遇到各種各樣的問題，學校組建智慧父母成長訓練營，讓有需求和樂于學習的家長群體參與一個月的主題訓練，系統(tǒng)地開啟自我成長之旅。本課程采用小班化、體驗式、全參與形式授課。目前三個校區(qū)開設了10期的成長營，700多位家長結(jié)業(yè)，這可稱為“選修課”，鼓勵家長主動參與。

3.周課程，突破時空限制的補給課

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，線上、線下互相結(jié)合是最好的課程推廣方式。學校開發(fā)了一周一次的“移動微課堂”，編制愛的傳遞、情緒管理、積極引導、修身垂范四個主題，每個主題包括13節(jié)網(wǎng)絡微課，并制作了52張教養(yǎng)牌便于家長學習鞏固。這樣可以打破時間、空間的限制，解決了線下家庭教育輻射面不廣、家長學校統(tǒng)一組織學習時間安排上的問題，家長可以靈活聽課并循環(huán)學習。這樣，工作忙碌的家長實現(xiàn)了“時時可學，處處能學”的愿望，這可稱為“補給課”。

4.日課程，隨時隨地的邀約課

指向家教診斷的“家長有約”，基于“走進來，讓我們共成長”的家校協(xié)同理念，我們根據(jù)學生與家庭的“個性診斷”，更有針對性地解決這些家長的個性化問題，手把手地賦能孩子與家長的共成長。同時，也邀請家長對學校的工作提出意見或建議。此課程的特點是隨時約、兩方議、共識達，這可稱為“邀約課”。因為每位教師溫暖、真誠的行動，學校贏得了優(yōu)質(zhì)教育的百姓口碑。

三、一個學習生態(tài)圈：讓效能再擴大

有人認為家庭教育指導需要花費教師很多的精力，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師指導家長成長，使親子關(guān)系更和諧了，教育工作相對會更輕松，同時教師的專業(yè)水平也得到了更好的提升。家校合力是一個很好的生態(tài)圈，除了努力建立和完善這個生態(tài)圈，還要將這個生態(tài)圈的效能不斷擴大，發(fā)揮其最大的作用。

1.從學校到社區(qū)

學校教師以“閱讀鹿城”親子平行閱讀推廣為主題，走進社區(qū)文化禮堂、城市書房，讓更多的家長了解家庭教育的理念和親子閱讀的策略，目前已開展了52期；校長在線上平臺開設了“校長媽媽讀書”欄目，每日更新，為家長和孩子推送2000多個音視頻故事并進行家教指導，點擊率超70萬。同時，在學校的引領下，家長也自發(fā)地組織了“親子共讀悅讀會”“兒童友好項目組”“親子公益圈”，社會即課堂，廳堂即學堂，以家庭組合式進行活動，成為學校“雙減”背景下雙休日最有意義的活動方式。

2.從線下到云端

疫情期間，我們把家教課程搬到了線上，錄制的“家教‘疫’起來”微課被多個平臺轉(zhuǎn)載。同時，教師們積極參與區(qū)教育局、區(qū)婦聯(lián)組織的鹿城區(qū)“小鹿心在線”“一鹿成長”家庭教育名師說、愛家學堂等網(wǎng)課錄制，通過網(wǎng)絡平臺，推廣家庭教育。教師的家庭教育微課網(wǎng)上直播點擊量超30萬。

3.從被動到主動

學校教師從參與家庭教育指導師的被培訓者，到如今受邀各個縣市區(qū)培訓會和奔赴各個學校做專題培訓師；學校從組織教師培訓，到承辦多期省平臺的教師家庭教育指導師項目培訓，讓我們有更多機會將自己的經(jīng)驗傳遞給更多的人，我們成了一群幸福的傳播者。

一個團隊，一套課程，一個生態(tài)圈，從學校到家庭再到社區(qū)，南浦小學教育人努力打造家校協(xié)同育人新樣態(tài)。學校先后獲得“溫州市示范性家長學?！薄皽刂菔袛?shù)字化家長學?！钡确Q號，多個家庭教育專項課題省市級立項獲獎，三本家庭教育專著和教材出版。學校呈現(xiàn)了家長好好學習、孩子天天向上的家庭系統(tǒng)化成長態(tài)勢，家校協(xié)同育人和諧共生。家校共育這道柔和的光照亮了孩子成長的路，讓孩子“育”見了最好的未來。