少年兒童武術(shù)防身培訓(xùn)項(xiàng)目現(xiàn)狀探析

趙 華

山西警察學(xué)院，山西 太原 030401

1 前言

近些年來(lái)，校園暴力傷害案件時(shí)有發(fā)生，主要的傷害對(duì)象是中小學(xué)甚至幼兒園的在讀弱勢(shì)學(xué)生，當(dāng)類(lèi)似暴力犯罪發(fā)生時(shí)，從群眾報(bào)警到警方接警、派警、直到處置警力到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，至少需要幾分鐘甚至更久的時(shí)間。少年兒童作為該類(lèi)型案件現(xiàn)場(chǎng)的第一應(yīng)對(duì)和“處置”人員，其本身的危險(xiǎn)識(shí)別意識(shí)、快速反應(yīng)和躲避逃跑的能力決定了青少年兒童在遭遇突發(fā)暴力傷害時(shí)的被傷害程度；[1]另一方面，校園霸凌行為的存在也給少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程帶來(lái)了極大的安全隱患及身心健康影響。能夠有效減小和規(guī)避校園暴力及霸凌傷害的直接途徑就是受侵害的“第一應(yīng)對(duì)人”群體本身安全防衛(wèi)能力的提升，因此，少年兒童對(duì)強(qiáng)化自身安全防范意識(shí)與應(yīng)急處置防衛(wèi)能力的需求與日俱增，“武術(shù)”“搏擊”項(xiàng)目再次回歸防衛(wèi)、對(duì)抗的本真需求也是與時(shí)俱進(jìn)、大勢(shì)所趨。

“武術(shù)防身”培訓(xùn)項(xiàng)目主要是指以防身、健身為主要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目的的武術(shù)類(lèi)、搏擊類(lèi)業(yè)余培訓(xùn)項(xiàng)目。它自身不成體系，是在近些年來(lái)“校園暴力”傷害以及“校園霸凌”事件頻發(fā)的社會(huì)及校園治安態(tài)勢(shì)下形成的武術(shù)、搏擊訓(xùn)練的邊緣功能性項(xiàng)目，主要依托武術(shù)、搏擊培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展。由于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)少年兒童自身防護(hù)能力建設(shè)的重視程度越來(lái)越高，對(duì)“武術(shù)防身”類(lèi)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求程度不斷增加，各種拳館、武館、跆拳道館、武道館、搏擊俱樂(lè)部里的“武術(shù)防身項(xiàng)目”應(yīng)運(yùn)而生、蓬勃發(fā)展。不但豐富了少年兒童的課余活動(dòng)內(nèi)容，也滿(mǎn)足了廣大“武術(shù)防身”以及“搏擊格斗”愛(ài)好者的學(xué)訓(xùn)需求，從而推動(dòng)了“武術(shù)防身”類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目的市場(chǎng)化進(jìn)程。

2 少年兒童武術(shù)防身培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)代社會(huì)賦予“武術(shù)”“搏擊”的新“防身”屬性

“武術(shù)”是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，是打拳和使用兵器的方法，是以踢、打、摔、拿、擊、刺等攻防格斗動(dòng)作為素材，按照攻守進(jìn)退，動(dòng)靜疾徐，剛?cè)崽搶?shí)等矛盾的相互變化規(guī)律，以格斗和套路為主要運(yùn)動(dòng)形式且注重內(nèi)外兼修的中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。[2]有著悠久的歷史，傳承著中華民族的文化精髓，具有弘揚(yáng)民族文化、振興民族精神的獨(dú)特功能。少年兒童武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)著武術(shù)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的選拔和業(yè)余武術(shù)興趣培訓(xùn)的雙重任務(wù)，是學(xué)校體育教學(xué)的校外延伸。隨著時(shí)代的進(jìn)步，群眾對(duì)學(xué)歷培養(yǎng)意識(shí)的不斷提升以及體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的激烈競(jìng)爭(zhēng)，專(zhuān)業(yè)選拔部分的功能被逐步弱化，商業(yè)化的安全防衛(wèi)培育及業(yè)余培訓(xùn)成為武術(shù)搏擊類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主流內(nèi)容，防身、健身成為武術(shù)培訓(xùn)的主要功能。

“搏擊”一詞本為動(dòng)詞，意為奮力斗爭(zhēng)和沖擊。但隨著時(shí)代的發(fā)展，武術(shù)產(chǎn)業(yè)化的不斷推進(jìn)，商業(yè)化武術(shù)教育及培訓(xùn)市場(chǎng)的繁榮，“搏擊”一詞成為格斗類(lèi)拳腳對(duì)抗性項(xiàng)目的代名詞，幾乎涵蓋了所有使用手、腳、肘、膝或者持握械具進(jìn)行的對(duì)抗性活動(dòng)的“搏斗”類(lèi)項(xiàng)目，常見(jiàn)的項(xiàng)目有武術(shù)散打、泰拳、拳擊、跆拳道、空手道、自由搏擊（MMA）、劍道等。

“武術(shù)”與“搏擊”在意識(shí)形態(tài)上涵蓋了當(dāng)今非專(zhuān)業(yè)人群對(duì)武術(shù)類(lèi)、搏擊類(lèi)對(duì)抗性項(xiàng)目的概念認(rèn)知?！拔湫g(shù)”“搏擊”項(xiàng)目在市場(chǎng)化需求的引導(dǎo)下，被覆蓋了針對(duì)“防身”的強(qiáng)化功能，在對(duì)外的宣傳中將培訓(xùn)項(xiàng)目冠名為“武術(shù)防身”“格斗防身”“防身搏擊”等名稱(chēng)，以博得客戶(hù)群體及市場(chǎng)認(rèn)可。

2.2 “專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)+1”的武術(shù)防身教育培訓(xùn)架構(gòu)

目前，武術(shù)防身培訓(xùn)項(xiàng)目仍沒(méi)有形成自己完整的體系，其核心模式主要是以拳腳肘膝、攻防格斗、控制解脫等防衛(wèi)及反擊型武術(shù)、搏擊技術(shù)附加防身意義的情景模擬實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，逐漸形成了“專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)+1”套改防身技術(shù)的架構(gòu)，也成為了當(dāng)前武術(shù)防身教育培訓(xùn)的主要授課模式。比如，武術(shù)散打技術(shù)中的“下潛抱腿摔”技術(shù)，武術(shù)散打作為現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)技性搏擊項(xiàng)目，必須在規(guī)則之下、護(hù)具之中、由裁判監(jiān)督來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗。而在武術(shù)防身培訓(xùn)項(xiàng)目中，同樣的技術(shù)動(dòng)作就需要在實(shí)戰(zhàn)模擬的情景中，假設(shè)對(duì)方以日常生活中慣用的動(dòng)作實(shí)施襲擊、攻擊時(shí)，采用該動(dòng)作快速下潛躲避對(duì)方攻擊，同時(shí)進(jìn)步貼靠并環(huán)抱對(duì)方雙腿，采用肩頂后拉的方法協(xié)力將對(duì)方摔倒，以此完成遇襲防衛(wèi)及反擊技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用練習(xí)；再比如，武術(shù)套路中的“摟手沖拳”技術(shù)動(dòng)作，該動(dòng)作是武術(shù)套路教學(xué)中最基礎(chǔ)的防守反擊技術(shù)組合，其攻防含義也十分明確，左手摟抓來(lái)拳接右手沖拳反擊。在套路練習(xí)的基礎(chǔ)上，配以“暴力襲擊”及“校園霸凌”等現(xiàn)實(shí)生活中的情節(jié)、情景模擬開(kāi)展對(duì)抗性的條件實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，將少年兒童當(dāng)下生活環(huán)境中急需的防身意識(shí)與技擊特性結(jié)合在專(zhuān)項(xiàng)武術(shù)技術(shù)訓(xùn)練中，形成典型的“武術(shù)防身”技術(shù)組合系統(tǒng)。

2.3 從“武館”“道館”到綜合“武道館”的市場(chǎng)發(fā)展路徑

21世紀(jì)初，武術(shù)搏擊市場(chǎng)化傳播模式開(kāi)始蓬勃發(fā)展，武術(shù)館、跆拳道館如雨后春筍般在我國(guó)遍地開(kāi)花。當(dāng)時(shí)的武術(shù)搏擊傳播機(jī)構(gòu)多以專(zhuān)項(xiàng)性、專(zhuān)業(yè)性項(xiàng)目開(kāi)展，如XX武館、XX拳擊館、XX跆拳道館、XX柔術(shù)社，其中發(fā)展規(guī)模較為龐大的是來(lái)自韓國(guó)的“跆拳道”項(xiàng)目。由于其技術(shù)體系相對(duì)成熟，場(chǎng)館及課程設(shè)計(jì)較為規(guī)范、合理，深受?chē)?guó)內(nèi)少年兒童及家長(zhǎng)群體的喜愛(ài)，其條理清晰的段位制度能夠吸引家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)興趣，也較為容易被少年兒童接受。

業(yè)余的“武術(shù)防身”項(xiàng)目場(chǎng)館比較多見(jiàn)的是“跆拳道館”和“武道”“拳館”，一般都是以專(zhuān)業(yè)的跆拳道、武術(shù)散打、拳擊等項(xiàng)目作為主要的教育培訓(xùn)內(nèi)容，在培訓(xùn)內(nèi)容中附加防身格斗意義及實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用技巧，再套用相對(duì)成熟的教育培訓(xùn)模式。其中，較為成熟的“跆拳道”教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用的教材和培訓(xùn)內(nèi)容主要是由國(guó)家相關(guān)的大眾跆拳道管理組織統(tǒng)一制定，有明確的分級(jí)學(xué)習(xí)和考核內(nèi)容，而其他類(lèi)別的“搏擊”項(xiàng)目則缺乏相對(duì)完善和易操作的參考規(guī)則。以武術(shù)散打?yàn)槔?，盡管武術(shù)散打項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)也較為成熟，但并沒(méi)有形成一套成體系、好操作的學(xué)練規(guī)則和晉級(jí)考核規(guī)范，大多是由教練員按照自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和場(chǎng)館學(xué)員的教育需求自行設(shè)計(jì)安排。雖然國(guó)家武協(xié)也制定了武術(shù)段位制的學(xué)習(xí)和考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，但由于其難度較大，可操作程度較低，依照?qǐng)?zhí)行和參照操作的單位寥寥無(wú)幾。不論是成熟的跆拳道培訓(xùn)市場(chǎng)還是市場(chǎng)化不夠完善的武術(shù)項(xiàng)目（以武術(shù)散打?yàn)榇恚谶@個(gè)階段內(nèi)，整體的教學(xué)都較為專(zhuān)業(yè)，一般都以專(zhuān)項(xiàng)、專(zhuān)門(mén)的形式開(kāi)展，從場(chǎng)館建設(shè)與設(shè)置，到教學(xué)內(nèi)容與模式，再到執(zhí)教的教練員大多經(jīng)歷過(guò)相對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)或者培訓(xùn)。

21世紀(jì)初期，“武術(shù)防身”項(xiàng)目市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，跆拳道市場(chǎng)雖然憑借成熟的專(zhuān)業(yè)體制以及統(tǒng)一的營(yíng)銷(xiāo)手段壟斷了大部分的“武術(shù)防身”培訓(xùn)市場(chǎng)，顯現(xiàn)出一家獨(dú)大的趨勢(shì)，但各種綜合類(lèi)武術(shù)搏擊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)其沖擊異常強(qiáng)烈。為了迎合市場(chǎng)需求，適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致包括“跆拳道館”在內(nèi)的幾乎所有武術(shù)搏擊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)向“一專(zhuān)多能”的“武道館”“搏擊聯(lián)盟”“格斗俱樂(lè)部”模式，之所以以類(lèi)似綜合性名稱(chēng)命名，實(shí)質(zhì)的原因是場(chǎng)館、機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性變化，開(kāi)設(shè)的訓(xùn)練項(xiàng)目除了較為流行和火爆的“跆拳道”之外，還會(huì)有“武術(shù)散打”“泰拳”或者時(shí)下較為流行的“綜合格斗”“自由搏擊”等項(xiàng)目，但無(wú)一例外都要將這些項(xiàng)目與“武術(shù)防身”“搏擊防身”的項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)以獲得市場(chǎng)的認(rèn)同。至于開(kāi)設(shè)什么樣的項(xiàng)目，一方面由當(dāng)?shù)厥鼙娛袌?chǎng)需求所決定，另一方面由所聘請(qǐng)的教練員的技術(shù)能力涵蓋面來(lái)決定。

2.4 從個(gè)人喜好、熱愛(ài)傳統(tǒng)到防身健身、空檔托管的動(dòng)機(jī)變革

二十世紀(jì)七八十年代，各級(jí)政府體育委員會(huì)均有屬于自己的武術(shù)訓(xùn)練隊(duì)，通過(guò)選拔、培養(yǎng)輸送優(yōu)秀的武術(shù)運(yùn)動(dòng)員到省體工隊(duì)甚至國(guó)家隊(duì)，當(dāng)時(shí)的武術(shù)隊(duì)多以武術(shù)套路競(jìng)技訓(xùn)練為主，武術(shù)散打還較為小眾。直至二十一世紀(jì)初，由于社會(huì)快速發(fā)展的原因，少年課外體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)開(kāi)始逐漸發(fā)展起來(lái)，武術(shù)套路及武術(shù)散打項(xiàng)目開(kāi)始在民辦培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。與此同時(shí)，公立的武術(shù)訓(xùn)練隊(duì)逐步因體制改革消亡殆盡，在河南、河北以及很多省份出現(xiàn)大量的文武專(zhuān)科學(xué)校，多以中專(zhuān)、大專(zhuān)等級(jí)培養(yǎng)武術(shù)搏擊專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)員。不論是最初參加公立武術(shù)訓(xùn)練隊(duì)的選拔隊(duì)員還是后期遠(yuǎn)赴文武學(xué)校的莘莘學(xué)子，投身到武術(shù)搏擊項(xiàng)目的學(xué)習(xí)基本是因?yàn)閭€(gè)人喜歡、身體素質(zhì)適合或家長(zhǎng)心愿所向，更多源自對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)文化的喜好和熱愛(ài)，并且希望能通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在武術(shù)項(xiàng)目上取得成績(jī)，有所成就。當(dāng)代少年兒童的教育中，各類(lèi)業(yè)余課程培訓(xùn)是不可或缺的一部分。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的客戶(hù)群體為中小學(xué)少年兒童，這些機(jī)構(gòu)散布在學(xué)校周邊，主要在課后時(shí)間開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。與前些年不同的是，學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)選擇在課后時(shí)間參加武術(shù)搏擊學(xué)習(xí)訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)不再單純，學(xué)生放學(xué)與家長(zhǎng)下班之間的空檔時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容填充成為了學(xué)生家長(zhǎng)選擇一些培訓(xùn)項(xiàng)目的初始動(dòng)機(jī)，其次，在時(shí)間合適的基礎(chǔ)上，參照武術(shù)防身項(xiàng)目開(kāi)展情況的優(yōu)劣（主要以學(xué)員多少為參照）程度以及項(xiàng)目的收費(fèi)成本核算，最終形成家長(zhǎng)選擇某一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心參考指標(biāo)。

為了迎合學(xué)生及家長(zhǎng)的多重需要，武術(shù)防身培訓(xùn)市場(chǎng)由此轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?zhuān)多能、“學(xué)啥教啥”的綜合體，一方面不再專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)做好某一項(xiàng)內(nèi)容，而是集合了所有相近項(xiàng)目以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求并獲得最大收益，這勢(shì)必在專(zhuān)業(yè)性上大打折扣；另一方面，為了贏得學(xué)員數(shù)量，在培訓(xùn)價(jià)格方面一降再降，出現(xiàn)了打價(jià)格戰(zhàn)活搶奪生源的惡性競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)爭(zhēng)奪異常激烈。

3 當(dāng)前武術(shù)防身培訓(xùn)活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題

3.1 教練執(zhí)教水平參差不齊，入職離職常態(tài)流失更替

除了極少數(shù)專(zhuān)業(yè)的、職業(yè)的全日制“文武學(xué)?！币酝猓蟛糠帧拔湫g(shù)防身”類(lèi)搏擊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均為業(yè)余學(xué)習(xí)模式，主要針對(duì)中小學(xué)在校學(xué)生，只在學(xué)生每天放學(xué)后、雙休日及寒暑假期間安排課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，每次學(xué)習(xí)時(shí)間約為一個(gè)半小時(shí)。作為業(yè)余教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，師資力量相對(duì)薄弱。同時(shí)，教練員不斷流失與更換，師資的不穩(wěn)定無(wú)疑是影響教學(xué)質(zhì)量最大的隱患，對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無(wú)利。除了部分自己開(kāi)館收徒的培訓(xùn)教育組織，對(duì)于依靠招聘教練員開(kāi)展工作的武術(shù)防身教育培訓(xùn)組織，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，也是一個(gè)很難徹底解決的問(wèn)題。

3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)教學(xué)效果，急功近利進(jìn)入惡性循環(huán)

為了迎合市場(chǎng)的需要，確保學(xué)生絕對(duì)安全，當(dāng)前的武術(shù)防身培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將基本身體鍛煉和基礎(chǔ)防衛(wèi)技術(shù)以快樂(lè)游戲活動(dòng)作為主要的課程安排；對(duì)于相對(duì)枯燥乏味、重復(fù)性強(qiáng)的武術(shù)防身訓(xùn)練項(xiàng)目，年紀(jì)尚小的學(xué)員極容易產(chǎn)生厭倦的情緒，再加之當(dāng)下的少年兒童普遍養(yǎng)尊處優(yōu)、嬌生慣養(yǎng)，半途而廢就成為大多數(shù)較隨意進(jìn)入武術(shù)防身項(xiàng)目學(xué)習(xí)的少年兒童最終的結(jié)局；基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)單和純粹，只求以較少的成本投入解決基本的防身、健身和課后托管的需求，家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資水平和教訓(xùn)能力均不做過(guò)高要求。當(dāng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只遵循急功近利的運(yùn)行法則，當(dāng)防身、搏擊類(lèi)對(duì)抗性項(xiàng)目失去了基本的實(shí)戰(zhàn)性挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，以迎合學(xué)員的好惡取舍設(shè)計(jì)課程，把絕對(duì)尊重家長(zhǎng)的“安排部署”作為獲得招生、續(xù)費(fèi)的行為方式，勢(shì)必造成學(xué)員們學(xué)無(wú)所成、半途而廢，家長(zhǎng)們失望離去并對(duì)武術(shù)搏擊培訓(xùn)項(xiàng)目做出消極評(píng)價(jià)，導(dǎo)致武術(shù)防身類(lèi)搏擊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)進(jìn)入惡性循環(huán)，甚至對(duì)武術(shù)搏擊文化傳播市場(chǎng)造成了根本性的破壞。

3.3 營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)重于教學(xué)品質(zhì)，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)攪亂市場(chǎng)秩序

市場(chǎng)化下的武術(shù)防身類(lèi)搏擊文化傳播最大的特性就是商業(yè)性，當(dāng)商業(yè)性的營(yíng)銷(xiāo)手段介入到教育培訓(xùn)系統(tǒng)之中，培養(yǎng)有所成就的學(xué)員已經(jīng)不再是首要的職業(yè)目標(biāo)，取而代之的是利潤(rùn)的最大化。于是，“搶人”大戰(zhàn)成為了每一年的入學(xué)季及寒暑假期間的重要營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，無(wú)數(shù)的拳館、道館、武道館采用“地推”“試課”“禮品”“返劵”“積分”等花樣繁多的手段爭(zhēng)奪生源，甚至出現(xiàn)過(guò)因?yàn)闋?zhēng)搶學(xué)生大打出手的惡性事件；在相持不下時(shí)開(kāi)始打價(jià)格戰(zhàn)，以極低的學(xué)費(fèi)招收大量的初始學(xué)員，以“優(yōu)質(zhì)的”服務(wù)爭(zhēng)取次年續(xù)費(fèi)，在招生過(guò)程中，不看年齡、不看身體、不看認(rèn)知能力，只要交費(fèi)便可入學(xué)；為了使利益最大化，培訓(xùn)方采用“薄利多銷(xiāo)”“頻繁考級(jí)”“高價(jià)裝備”等手段不斷的增加學(xué)員家庭的多次投入；在學(xué)期中間，逢年過(guò)節(jié)舉辦各類(lèi)聯(lián)誼活動(dòng)、親子活動(dòng)、外出遠(yuǎn)游活動(dòng)來(lái)獲利，但教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障，學(xué)員大量流失，行業(yè)口碑漸差。

4 對(duì)策

（1）提高機(jī)構(gòu)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。建立系統(tǒng)化的教學(xué)訓(xùn)練綱要，配套長(zhǎng)短期教學(xué)計(jì)劃甚至細(xì)致到每次課程的策劃和教案，強(qiáng)化職業(yè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)。（2）明確武術(shù)防身意義，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。在學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間任務(wù)重的日?，嵥橹?，培養(yǎng)不放棄、不退縮、不害怕、迎難而上、吃苦耐勞的精神，將防身健身、習(xí)武強(qiáng)身、保家衛(wèi)國(guó)的傳統(tǒng)文化理念踐行在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。