創(chuàng)新校企雙元育人模式，構(gòu)建高度融合校企合作共同體
——以鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)為例

丁宇寧

江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西新余 338015

一、項目背景及意義

最新頒布的職業(yè)教育法規(guī)定職業(yè)教育在教學(xué)中應(yīng)堅持產(chǎn)教融合校企合作，實施面向市場、面向?qū)嵺`的教育，鼓勵職業(yè)院校在科技成果轉(zhuǎn)化方面與企業(yè)建立合作機(jī)制。教育部、江西省人民政府也聯(lián)合下發(fā)了《教育部江西省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育綜合改革提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)的意見》，文件要求各職業(yè)學(xué)校完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，打造新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的江西樣板[1]。

學(xué)校作為江西省唯一的冶金類高職學(xué)校，要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量跨越式發(fā)展，必須發(fā)揮冶金特色和職業(yè)教育類型教育特點，在教學(xué)中積極實施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)工作，形成“學(xué)徒共招、師資共建、人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的育人機(jī)制。該校企雙元育人教學(xué)模式有利于加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，有利于加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展[2]。從合作企業(yè)方面來看，企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展，亟須一批高素質(zhì)技術(shù)技能型一線崗位人才[3]。企業(yè)與學(xué)校合作開展“招生即招工”定單式人才培養(yǎng)，全過程參與崗位技能人才培養(yǎng)，能對學(xué)徒學(xué)習(xí)期間技能掌握程度進(jìn)行動態(tài)跟蹤考察，能全方位對學(xué)徒的工匠素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行進(jìn)評價，培養(yǎng)滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的人才，節(jié)省了企業(yè)人力資源成本。

二、深化校企合作策略分析與路徑

(一)學(xué)校依據(jù)專業(yè)特色選擇適合企業(yè)合作

學(xué)校在專業(yè)特色人才培養(yǎng)上要慎重遴選合作企業(yè)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身定位、辦學(xué)特色及發(fā)展規(guī)劃等因素，遴選符合自身優(yōu)勢條件的合作企業(yè)。經(jīng)過前期實踐探索，學(xué)校認(rèn)為遴選校企合作企業(yè)要選擇社會認(rèn)可度高、規(guī)模大的行業(yè)龍頭企業(yè)。原因如下：大企業(yè)對技術(shù)人才需求量大，學(xué)生畢業(yè)后留在企業(yè)就業(yè)有保障；大企業(yè)生產(chǎn)部門種類齊全，有足夠完善的可用于學(xué)生實踐鍛煉的生產(chǎn)設(shè)備和工位；大企業(yè)還有自己的培訓(xùn)制度和企業(yè)文化，有豐富的師傅帶徒經(jīng)驗，有利于學(xué)生企業(yè)實踐專業(yè)技術(shù)技能成長。

(二)以問題為導(dǎo)向梳理校企雙方需求

校企雙方合作參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，學(xué)校希望通過與企業(yè)合作共享優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)一步優(yōu)促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提升；企業(yè)則想借助學(xué)院平臺獲得與自身發(fā)展需求匹配的人力資源，加快企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級步伐[4]?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點教學(xué)要求校企導(dǎo)師具備扎實理論基礎(chǔ)和熟練一線生產(chǎn)操作技能，這就需要一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍作為支撐。學(xué)校專業(yè)教師深入企業(yè)實踐時間有限，不了解企業(yè)最新生產(chǎn)工藝，缺乏實際操作技能。學(xué)院在“雙師型”教師隊伍建設(shè)上，也存在“雙師型”教師培養(yǎng)主體以學(xué)校為主，企業(yè)參與較少，“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)形式大于內(nèi)容，“雙師型”教師培養(yǎng)內(nèi)容上注重理論研究缺少實踐論證，“雙師型”教師評價有待完善等問題[5]。而企業(yè)導(dǎo)師大部分沒有教學(xué)經(jīng)驗而且生產(chǎn)任務(wù)重，沒有時間精力教學(xué)，部分企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)為從事教學(xué)的津貼偏低，沒有從事教育教學(xué)的積極性。

(三)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作長效機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)密切交流協(xié)商，校企根據(jù)合作現(xiàn)實需要構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，以確保各方都能獲得預(yù)期收益，確保校企合作可持續(xù)發(fā)展。

校企遵循現(xiàn)代學(xué)徒制“制訂一個方案、明確兩重身份、簽好三份協(xié)議”理念，校企共同研究招生招工方案與標(biāo)準(zhǔn)，改革新生入學(xué)考核方式、內(nèi)容和辦法，形成了一套學(xué)徒招生錄取與企業(yè)用工一體化的制度。

新生入校注冊報名后，學(xué)校和企業(yè)分別向?qū)W生宣講，對現(xiàn)代學(xué)徒制文件精神進(jìn)行解讀，介紹企業(yè)崗位設(shè)置及學(xué)徒待遇等情況。然后舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒招聘活動，招聘內(nèi)容包括體能測試和學(xué)生現(xiàn)場面試兩個考核要點，對考核合格學(xué)生按照雙向選擇原則簽訂三方協(xié)議，明確學(xué)生為企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份。通過三方協(xié)議的簽訂，保障學(xué)生切身利益，建立學(xué)生的歸屬感，讓學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對接企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃。

校企雙方根據(jù)實際情況，共同探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制，形成科學(xué)合理的成本分擔(dān)方案。其中學(xué)校資金用于人才培養(yǎng)方案制訂和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)；建設(shè)鋼鐵智能仿真實訓(xùn)室等基地；每月發(fā)放校企導(dǎo)師帶徒課時津貼。企業(yè)則為學(xué)生提供工作津貼和助學(xué)金，還應(yīng)承擔(dān)學(xué)徒實習(xí)使用的設(shè)備購置與相關(guān)耗材費用。

學(xué)校引入職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)生從學(xué)校到實訓(xùn)場所再到企業(yè)崗位實踐學(xué)習(xí)過程質(zhì)量監(jiān)控體系，制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及運行條例》。校企雙方強(qiáng)化學(xué)徒職業(yè)技能的出師考核，實施“三證”(學(xué)歷證書、企業(yè)崗位證、技能等級證)為一體的學(xué)徒出師考核畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

(四)構(gòu)建多元協(xié)同育人的教學(xué)新模式

學(xué)校緊密跟蹤冶金行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)人才需求情況，以培養(yǎng)學(xué)徒職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)筑“工學(xué)結(jié)合、多元協(xié)同”的育人機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)協(xié)商共同建立校企聯(lián)合教研室。聯(lián)合教研室人員由企業(yè)高級工程師和學(xué)校專業(yè)教研室主任組成，由學(xué)校教務(wù)處長擔(dān)任校企聯(lián)合教研室組長。每年度校企聯(lián)合教研室組長帶領(lǐng)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊深入企業(yè)進(jìn)行企業(yè)用工調(diào)研，形成人才需求和崗位需求調(diào)研報告，根據(jù)調(diào)研報告確定現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)班級和校企聯(lián)合學(xué)生培養(yǎng)人數(shù)。校企聯(lián)合教研室由組長牽頭，組織教學(xué)團(tuán)隊定期在學(xué)校和企業(yè)開展教研活動，研討現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定崗位課程標(biāo)準(zhǔn)，共同撰寫一體化課程教材。

學(xué)校實施多元協(xié)同方式，在校企雙元育人模式教學(xué)過程中實現(xiàn)六個緊密對接，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革工作有序進(jìn)行。首先實現(xiàn)企業(yè)車間主任與專業(yè)負(fù)責(zé)人對接，專業(yè)負(fù)責(zé)人與車間“總工程師”進(jìn)行充分溝通洽談，確定學(xué)生在人才培養(yǎng)方面目標(biāo)，制訂合理有效的學(xué)生頂崗鍛煉實施方案，簽署相關(guān)協(xié)議，為教學(xué)工作開展及推進(jìn)指明方向。

學(xué)校根據(jù)車間人才需求和崗位技能要求，提煉專業(yè)職業(yè)技能要素，量身打造人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于職業(yè)崗位工作過程的實踐課程體系，確保大綱設(shè)置、課時編排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核符合企業(yè)實際。

為保證課堂教學(xué)與車間生產(chǎn)有效對接，學(xué)校對于現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)班級實施企業(yè)班組化管理模式。通過校企雙方教學(xué)團(tuán)隊周密的安排，制定師傅帶徒細(xì)則，師傅在保障完成生產(chǎn)任務(wù)的同時，需要安排學(xué)生進(jìn)行跟崗認(rèn)識學(xué)習(xí)，教會學(xué)生設(shè)備操作方法，讓學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)工藝，切實提高學(xué)生的實際操作技能。

學(xué)校充分建立教師與師傅交流溝通渠道，本著“互聘共用”的原則，學(xué)校引進(jìn)公司工程技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師和培訓(xùn)講師，讓企業(yè)專家能手與學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師共同組建專業(yè)建設(shè)工作組，共同探討專業(yè)建設(shè)方案和課程建設(shè)方案，并合作開發(fā)校本教材。

企業(yè)生產(chǎn)過程主要以崗位操作技能為基礎(chǔ)，學(xué)生要就業(yè)上崗，就必須熟練掌握崗位技能操作步驟。在教學(xué)中，必須將生產(chǎn)工藝內(nèi)容劃分為多個操作步驟，在校企導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)徒按崗位標(biāo)準(zhǔn)熟悉操作設(shè)備和操作方法，提升專業(yè)技能水平，實現(xiàn)技能與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接。

通過校企合作培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過頂崗實踐教育，取得學(xué)校與企業(yè)雙方的證書，在校企合作協(xié)議的框架下，學(xué)生畢業(yè)后直接實現(xiàn)在企業(yè)就業(yè)，真正實現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

(五)構(gòu)建工學(xué)交替課程體系

1.構(gòu)建項目式教學(xué)課程體系

試點專業(yè)以崗位就業(yè)為導(dǎo)向，參照企業(yè)崗位技能要求完善人才培養(yǎng)方案。校企導(dǎo)師團(tuán)隊針對人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力，確定通識課程、公共課程、企業(yè)核心能力課程模塊、專業(yè)課程模塊，將企業(yè)實踐課程合理融入專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，使教育規(guī)律與人才成長規(guī)律相結(jié)合。教學(xué)團(tuán)隊對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，開設(shè)通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)“寬口徑”。學(xué)徒在企業(yè)實踐課程采用項目案例，選取企業(yè)師傅代表性工作任務(wù)，由易到難、由淺到深、由單一到復(fù)雜由逐步實施。

例如鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂，完全按照企業(yè)現(xiàn)有其生產(chǎn)過程、崗位技能要求進(jìn)行開發(fā)設(shè)計。以工作任務(wù)為載體，設(shè)置教學(xué)情境和教學(xué)計劃。以企業(yè)煉鐵生產(chǎn)過程為例，生產(chǎn)過程可劃分為原料、主控、爐前、熱風(fēng)爐、看水5個主要生產(chǎn)工序，依據(jù)5個工序確定每個工序崗位職責(zé)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，校企導(dǎo)師再根據(jù)每個崗位需求編制典型案例和教學(xué)計劃，構(gòu)建工作過程的課程體系。

2.優(yōu)化工學(xué)交替教學(xué)進(jìn)程

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點和學(xué)校專業(yè)特色，教學(xué)團(tuán)隊制訂了有效的工學(xué)交替教學(xué)活動計劃。鋼鐵冶金行業(yè)在生產(chǎn)中有危險性，且各流程崗位操作關(guān)聯(lián)度高，因此專業(yè)班級學(xué)生入學(xué)后就開始在企業(yè)中開展“識崗、跟崗、頂崗”實習(xí)。識崗實習(xí)安排在第一學(xué)期，具體任務(wù)是進(jìn)行為期2周的企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)。跟崗實習(xí)安排在第二、三學(xué)期，專業(yè)學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向去企業(yè)車間進(jìn)行為期4周的崗位操作實習(xí)。頂崗實習(xí)安排在第六學(xué)期，教學(xué)計劃共20周，安排企業(yè)師傅和教師在車間進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)生跟崗時間鍛煉中，學(xué)校將崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，并按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考核。同時在教學(xué)過程中，校企雙方教師有機(jī)結(jié)合承擔(dān)相應(yīng)的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)理論、實訓(xùn)、實習(xí)、上崗、就業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密銜接。

3.將工匠精神融入課程教學(xué)

校企導(dǎo)師教學(xué)中注重學(xué)徒的思想教育，將思政元素融入課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)徒追求卓越、精益求精的企業(yè)工匠精神。學(xué)校充分發(fā)揮企業(yè)工匠模范榜樣和引導(dǎo)作用，每學(xué)期邀請2～5位企業(yè)優(yōu)秀校友到試點班級進(jìn)行沙龍聯(lián)誼活動，并組織畢業(yè)生與學(xué)徒面對面交流溝通談心，通過親身經(jīng)歷解答學(xué)徒的疑問和關(guān)注點，同頻共振，形成價值認(rèn)同。企業(yè)定期開展文化進(jìn)校園等活動，將企業(yè)愿景、經(jīng)營理念、文化精神、員工素養(yǎng)要求植根于試點班學(xué)徒日常教學(xué)過程中。學(xué)徒參與新鋼集團(tuán)公司文體活動時，近距離體驗企業(yè)文化，感受到企業(yè)的關(guān)懷，實現(xiàn)企業(yè)文化認(rèn)同。

(六)激發(fā)導(dǎo)師活力，打造校企互聘導(dǎo)師團(tuán)隊

1.充分發(fā)揮校企聯(lián)合教研室智庫作用

校企聯(lián)合教研室這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立，在學(xué)校和企業(yè)之間搭建了橋梁和紐帶，重點解決了校企合作不緊密、交流溝通不暢、學(xué)校服務(wù)企業(yè)能力不強(qiáng)等主要問題，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的深度密切合作。教學(xué)團(tuán)隊以校企聯(lián)合教研室為載體，大力實施項目式教學(xué)，充分挖掘企業(yè)項目案例，進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)和轉(zhuǎn)化，打造線上精品課程。同時教學(xué)團(tuán)隊以校企聯(lián)合教研室為平臺，服務(wù)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，實現(xiàn)校企雙贏。

2.夯實基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

為適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系的新要求，打造“雙師雙能”型教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊，學(xué)院定期選派教學(xué)能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的教師為企業(yè)師傅講授授課計劃的編制、教學(xué)方法和教學(xué)步驟的實施等教學(xué)基礎(chǔ)理論知識，開設(shè)教學(xué)能力提升專題講座，傳授信息化教學(xué)知識，不斷更新企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)理念和教學(xué)方法，使企業(yè)師傅清楚教學(xué)流程，掌握教學(xué)規(guī)律，解決師傅們后顧之憂。對于年度考核優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師，給予“優(yōu)秀教師”等榮譽稱號和獎勵，進(jìn)一步提升企業(yè)導(dǎo)師的幸福感、成就感，激發(fā)了企業(yè)導(dǎo)師工作積極性，提高了教學(xué)責(zé)任心。

學(xué)校加大對校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)力度，加強(qiáng)教師企業(yè)動手實踐能力，制定了全體專業(yè)教師下企業(yè)輪訓(xùn)教師培訓(xùn)制度。學(xué)?；I措資金創(chuàng)造條件，打造校內(nèi)名師(大師)工作室，以名師工作室為依托，實施“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)，加大教師科技創(chuàng)新力度，提升教學(xué)團(tuán)隊服務(wù)企業(yè)的能力，為學(xué)院專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供有力支撐，為培養(yǎng)更多鋼鐵冶金行業(yè)中“能工巧匠”奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論與反思

學(xué)校在校企雙元育人教學(xué)改革過程中獲得了寶貴成功經(jīng)驗，也受到廣大國有大型企合作邀請。2021年，江西銅業(yè)集團(tuán)有限公司主動來校調(diào)研校企合作辦學(xué)情況，并與學(xué)校簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制“江銅班”人才培養(yǎng)合作協(xié)議，在有色金屬智能冶金技術(shù)、礦山智能開采技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機(jī)械制造及自動化5個專業(yè)繼續(xù)深化校企雙元育人模式教學(xué)改革。

今后學(xué)校將持續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)和推廣，計劃與江西贛鋒鋰業(yè)股份有限公司、江西仙女湖旅游股份有限公司等企業(yè)繼續(xù)深入開展現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作，打造現(xiàn)代學(xué)徒制育人高地，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校在今后的工作中，仍然面臨教學(xué)設(shè)備設(shè)施投入不夠、學(xué)徒意志力不強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)還待提升等問題，今后學(xué)校還應(yīng)積極融入地方發(fā)展，尋求地方政府扶持，提供學(xué)校和企業(yè)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，實現(xiàn)校企雙方的利益最大化。