非遺“工匠精神”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

□龐智慧 李程

目前，隨著國家對(duì)高等教育事業(yè)的高度重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探究已成為各地民辦應(yīng)用型本科院校發(fā)展所面臨的問題。因此，作為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要陣地，地方民辦應(yīng)用型本科院校應(yīng)通過對(duì)特色優(yōu)質(zhì)學(xué)科專業(yè)的重點(diǎn)開發(fā)建設(shè)，獲取專業(yè)競爭優(yōu)勢，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)競爭力，對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)定位，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，制定獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。本文以“工匠精神”為價(jià)值導(dǎo)向，理清非遺“工匠精神”與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，闡述了現(xiàn)階段地方民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題和原因，最后對(duì)非遺“工匠精神”如何高效融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探究，為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的合理實(shí)施和發(fā)展，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到高校教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的合理實(shí)施和發(fā)展。

一、非遺“工匠精神”內(nèi)涵概述

國務(wù)院針對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展，發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)的通知》“中國制造2025 需要工匠精神”，這是習(xí)近平總書記在十二屆全國人大四次會(huì)議上作出的重要指示。非遺“工匠精神”要求正確的價(jià)值取向和實(shí)踐能力，其內(nèi)涵包含了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，要求嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的推陳出新品質(zhì)，精益求精的創(chuàng)造精神，知行合一的實(shí)干品格，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)良作風(fēng)，是工匠精神的一種專業(yè)態(tài)度和精神理念。呼喚工匠精神，就是倡導(dǎo)一種對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，對(duì)全社會(huì)都具有重要意義和價(jià)值的“尚德敬業(yè)、精益求精、求實(shí)求新、勤奮工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的良好風(fēng)氣。

二、非遺“工匠精神”對(duì)人才培養(yǎng)的重要影響

（一）創(chuàng)新高校教育制度建設(shè)中的文化傳承方式

將非遺“工匠精神”融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)并在地方高校開展研究，既能創(chuàng)新高校當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活有較大提升，又能提升教師隊(duì)伍的精品化建設(shè)，最終還能加強(qiáng)高校教育體系建設(shè)。

在非遺工匠精神的傳播中，可以結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，吸引更多的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，通過高校課程理論建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)、成果展示以及學(xué)科專業(yè)競賽等方式了解非遺工匠精神的核心精神，并能夠參與到非遺的保護(hù)和傳承中來。甚至可以讓有興趣的學(xué)生參與進(jìn)來，進(jìn)行實(shí)際操作，潛移默化地用非遺精神影響學(xué)生，把文化的傳承與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《中國傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃（國辦發(fā)[2017]25 號(hào)）》中強(qiáng)調(diào)了“傳統(tǒng)工藝是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分”“振興傳統(tǒng)工藝有助于在全社會(huì)培育和弘揚(yáng)精益求精的工匠精神”。將具有典型性的非遺項(xiàng)目有針對(duì)性地引入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程，將地方高校打造為非遺項(xiàng)目的傳承基地，建立健全非遺發(fā)展平臺(tái)，不僅能改善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的諸多問題，更好地發(fā)揮地方院校在履行文化傳承創(chuàng)新職能上的作用，還能更好地解決非遺項(xiàng)目的保護(hù)和傳承問題，為地方高?！肮そ尘瘛钡陌l(fā)展和創(chuàng)新探索出一條新的發(fā)展之路。

（三）拓寬學(xué)生就業(yè)方向

對(duì)于大學(xué)生的整個(gè)職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展來說，非遺“工匠精神”有著巨大的影響。只有具備工匠精神的設(shè)計(jì)師，具備更強(qiáng)的市場競爭力，才能更清楚職業(yè)發(fā)展的方向，并在未來的工作發(fā)展中邁向成功。對(duì)于各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，非遺工匠精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用，能夠積極塑造學(xué)生的精神品質(zhì)，將非遺工匠精神中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和實(shí)踐能力的高要求融入學(xué)生的培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確的職業(yè)選擇，從而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和價(jià)值得到全面提升，真正為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為非遺“工匠精神”的傳承創(chuàng)造良好的條件。

三、非遺“工匠精神”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國創(chuàng)造能力的主要力量，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)中華非遺工匠精神的傳承和創(chuàng)新。但是，當(dāng)前地方民辦高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)還不完善，存在如下問題。

（一）學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過程，其特點(diǎn)是新思維和新發(fā)明。我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生受傳統(tǒng)被動(dòng)式教育思想的影響，大多是被動(dòng)接受滿足社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)的觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)較弱。

地方民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要以藝術(shù)學(xué)習(xí)為主，大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生側(cè)重于藝術(shù)特長的發(fā)展，研究能力相對(duì)較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，導(dǎo)致培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)選擇上與所學(xué)專業(yè)沒有關(guān)聯(lián)性，甚至有的學(xué)生在學(xué)校專業(yè)設(shè)置上叫苦不迭，無法滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，這也是當(dāng)前我國地方民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

（二）非遺“工匠精神”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)融合力度不夠

“非遺”項(xiàng)目千姿百態(tài)，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“靈魂”，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了源源不斷的設(shè)計(jì)靈感。然而，“非遺”名錄中不少藝術(shù)形式面臨后繼無人的難題，特別是傳承創(chuàng)新形式的本土非遺“工匠精神”面臨不少挑戰(zhàn)。

部分地方民辦高校對(duì)國家非遺政策、雙創(chuàng)教育的開展要求、雙創(chuàng)教育對(duì)“工匠精神”培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性地位和作用沒有及時(shí)有效地開展研討和針對(duì)性研究，在融合非遺“工匠精神”與學(xué)生雙創(chuàng)的方法和途徑上，存在教學(xué)模式單一、理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)、教學(xué)方法枯燥乏味等問題。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中單純看重競賽獲獎(jiǎng)數(shù)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競賽盲目鼓勵(lì)學(xué)生開辦工作室、企業(yè)或進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是參賽和開辦企業(yè)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)非遺“工匠精神”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的意義，這將極大阻礙高校落實(shí)非遺工匠精神下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新技術(shù)的培育。

（三）師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不夠合理

“非遺”文化的廣泛普及離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)，不少地方的民辦應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)了雙師型教師的比例。然而，一些民辦高校一味追求雙師型教師比例，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的兼職人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過專任教師的人數(shù)，與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程大多是由思政課教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任的，這也是一些民辦高校在教學(xué)過程中存在的普遍性問題。除此之外，地方民辦高校絕大多數(shù)教師畢業(yè)后直接任教，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。有些地方高校通過聘請企業(yè)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)工程師進(jìn)行授課，但由于時(shí)間條件有限，師生間的溝通交流比較少，時(shí)效性整體較差。

四、基于非遺“工匠精神”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

開展非遺“工匠精神”傳承和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)路徑研究，是高素質(zhì)技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，更是時(shí)代賦予高校的重要責(zé)任。

（一）提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

意識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要從思想上做起?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，在世界“大數(shù)據(jù)化”的大環(huán)境下，非遺“工匠精神”重新融入人們的視野?！肮そ尘瘛钡暮诵氖莿?chuàng)新，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，提倡開放、創(chuàng)新、創(chuàng)造的互聯(lián)網(wǎng)思維，就是“工匠精神”和創(chuàng)新精神的結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，必須提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先，學(xué)生要對(duì)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)其內(nèi)涵有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。其次，非遺“工匠精神”象征著難能可貴的精神力量，要求我們要從思想上改變自己，從態(tài)度上端正自己。最后，需要我們從身邊的任何一件事情做起，由學(xué)習(xí)到創(chuàng)新，最終用自身行動(dòng)去詮釋工匠精神的意義，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與生活的高度融合。

（二）打造非遺特色教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是地方民辦本科高校發(fā)展的關(guān)鍵。高校教師不僅要擅長基礎(chǔ)理論教學(xué)，更要具備“多能多才”的特點(diǎn)，如市場分析、專業(yè)前景分析以及實(shí)際操作能力等方面的能力。

地方民辦應(yīng)用型本科院校對(duì)雙師型師資比例有一定要求，非遺文化在校園的廣泛普及與師資隊(duì)伍建設(shè)密不可分。高校要以教師教學(xué)為改革抓手，理順專兼職教師比例，加強(qiáng)教師對(duì)非遺“工匠精神”的專業(yè)培訓(xùn)，建立“學(xué)校-企業(yè)-行業(yè)”一體化非遺“工匠精神”項(xiàng)目隊(duì)伍，推動(dòng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與非遺項(xiàng)目對(duì)接，課程設(shè)置融入地方非遺項(xiàng)目，教學(xué)過程體現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過程，加強(qiáng)對(duì)非遺“工匠精神”的專業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)打造出一支具有地方特色的非遺“工匠精神”教師隊(duì)伍。

（三）構(gòu)建人才培養(yǎng)“三位一體”模式

構(gòu)建“三合一”人才培養(yǎng)模式（即“教-做-思”），對(duì)接藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求探索與實(shí)踐。主要是從三個(gè)方面來進(jìn)行：課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)估。

課程設(shè)計(jì)上，通過共建跨界課堂，教理論、教工藝、教落地，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)過程系統(tǒng)化、全面化，達(dá)到真教。實(shí)施過程中，通過教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化，將企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)項(xiàng)目化，達(dá)到真做。課程實(shí)施方面，將教師理論講授、非遺傳承人工藝教學(xué)與企業(yè)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程任務(wù)項(xiàng)目化、階段化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)大二下至大三上期學(xué)齡段學(xué)生的設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、審美能力、動(dòng)手能力以及職業(yè)素養(yǎng)。課程評(píng)估方面，將企業(yè)、市場評(píng)價(jià)與專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，構(gòu)建多層次教學(xué)評(píng)價(jià)形式，將學(xué)生在校外崗位實(shí)踐活動(dòng)中參與設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的頻次、成果以及企業(yè)、市場評(píng)價(jià)等情況作為教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的重要參考內(nèi)容。

（四）創(chuàng)建非遺項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力

地方高校要全面?zhèn)鞒蟹沁z“工匠精神”，就必須建立非遺實(shí)踐平臺(tái)。目前，很多地方民辦高校已經(jīng)創(chuàng)建了實(shí)訓(xùn)操作室，但針對(duì)非遺傳承的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)還處于基礎(chǔ)階段，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器械均不全面，這需要學(xué)校增強(qiáng)對(duì)非遺傳承的重視，提供更多的支持才能更快更穩(wěn)地發(fā)揚(yáng)非遺“工匠精神”。

綿陽城市學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院正全力打造非遺工作室，將作為學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目做實(shí)做細(xì)。通過調(diào)研了解到，學(xué)校主要引進(jìn)地方非遺傳承項(xiàng)目，通過確定“非遺傳承”的規(guī)劃方案，邀請項(xiàng)目傳承人共同探討建立“非遺傳承基地”，建設(shè)了具有地方特色的“非遺工作室”，不僅要將基地打造成培養(yǎng)教育、體驗(yàn)教育、實(shí)踐教育的集非遺“工匠精神”為一體的平臺(tái)，還要將實(shí)訓(xùn)室打造成非遺項(xiàng)目傳承基地，推動(dòng)非遺傳承與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度融合。

總之，保護(hù)和傳承非遺“工匠精神”是地方民辦高校作為高校教育主體的責(zé)任和義務(wù)，在非遺保護(hù)和傳承方面具有天然的人才和教育優(yōu)勢，將非遺“工匠精神”培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，以非遺“工匠精神”培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的，探索出一條藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。