鄉(xiāng)村振興視野下產(chǎn)學(xué)融合助力教師人才培養(yǎng)策略分析

□魏杰 蘇衛(wèi)兵

以鄉(xiāng)村振興為背景，聚焦產(chǎn)學(xué)融合，并培養(yǎng)教師人才隊(duì)伍是當(dāng)前“三農(nóng)”工作中的延伸部分，也是當(dāng)前推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要部分。尤其是我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)存在基礎(chǔ)環(huán)境差、育才能力薄弱、人才流失嚴(yán)重、人才引進(jìn)困難這些問(wèn)題，在這樣的背景下，更應(yīng)該重視結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)融合，并在產(chǎn)學(xué)融合的助力下，培養(yǎng)一支鄉(xiāng)村教師人才隊(duì)伍。通過(guò)人才隊(duì)伍的建設(shè)，讓鄉(xiāng)村教師人才隊(duì)伍為鄉(xiāng)村振興注入新的活力，同時(shí)為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、鄉(xiāng)村振興視野下產(chǎn)學(xué)融合的內(nèi)涵

鄉(xiāng)村振興一般指的是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是習(xí)近平總書(shū)記在2017 年提出的一項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略，要求始終解決好“三農(nóng)”問(wèn)題，將其作為黨的工作的重中之重。實(shí)施這一戰(zhàn)略要求落實(shí)好農(nóng)村的工作，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持農(nóng)民的主體地位，在新時(shí)代背景下全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的振興，全面實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展。產(chǎn)學(xué)融合則指的是在教育教學(xué)過(guò)程中，將生產(chǎn)和教學(xué)融合在一起。產(chǎn)學(xué)融合的基礎(chǔ)是要求以生產(chǎn)為前提，產(chǎn)學(xué)融合則是從生產(chǎn)得到保證之后再進(jìn)行教學(xué)。這一項(xiàng)說(shuō)的是在產(chǎn)學(xué)融合比較成熟的情況下推動(dòng)學(xué)生在其中學(xué)習(xí)，讓教師在教育中提高教育水平。鄉(xiāng)村振興下的產(chǎn)學(xué)融合，指的是在落實(shí)鄉(xiāng)村振興任務(wù)的過(guò)程中要重視農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展，重視農(nóng)村生產(chǎn)的發(fā)展，在農(nóng)村生產(chǎn)有所發(fā)展、農(nóng)村振興的情況下推動(dòng)教學(xué)，從具體的生產(chǎn)過(guò)程中落實(shí)教學(xué)任務(wù)，并讓教師結(jié)合農(nóng)村的具體情況，因地制宜、因時(shí)制宜地制定教學(xué)策略、教學(xué)任務(wù)等，讓教師在鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平。

二、鄉(xiāng)村地區(qū)教師人才培養(yǎng)的困境

（一）教師數(shù)量不足

在鄉(xiāng)村地區(qū)，教師數(shù)量不足是當(dāng)前鄉(xiāng)村教師人才培養(yǎng)的困境之一。許多鄉(xiāng)村比較落后，鄉(xiāng)村的年輕人流失是十分嚴(yán)重的，并且外出接受過(guò)高等教育的年輕人不愿意再回到本地建設(shè)，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)的中青年數(shù)量急劇減少，留守老人和兒童數(shù)量較多。而許多應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生也不愿意回到鄉(xiāng)村教書(shū)育人，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。在鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)校教育中，一個(gè)教師要教的班級(jí)眾多，導(dǎo)致教師沒(méi)有精力管理眾多的學(xué)生，這也會(huì)導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育質(zhì)量極差。由此可見(jiàn)，當(dāng)前鄉(xiāng)村教師的數(shù)量是極其不足的，嚴(yán)重阻礙著鄉(xiāng)村地區(qū)教師人才培養(yǎng)的順利發(fā)展。

（二）教師技能薄弱

教師技能薄弱也是當(dāng)前鄉(xiāng)村教師人才培養(yǎng)的問(wèn)題之一。許多鄉(xiāng)村教師的年齡較大，他們的教學(xué)方法仍然是多年前的教學(xué)方法，他們也不能夠順利跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不會(huì)用現(xiàn)代教育技術(shù)講課。如這些教師不會(huì)流利地使用希沃白板、智慧課堂等現(xiàn)代化的教育軟件。在鄉(xiāng)村一些兼任眾多科目的教師，他們本就不是專業(yè)方面的教師，如一些體育教師還要兼上數(shù)學(xué)課，這就說(shuō)明農(nóng)村教師的技能是十分薄弱的。并且農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校無(wú)法招聘到年輕教師，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教師老齡化嚴(yán)重，這些年紀(jì)較大的教師身體素質(zhì)也逐年下降，他們已經(jīng)沒(méi)有更多的精力來(lái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)形式，不會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)手段。由此可見(jiàn)，農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)技能是十分薄弱的。

（三）能力提升欠缺

教師能力提升欠缺也是鄉(xiāng)村地區(qū)教師人才培養(yǎng)的問(wèn)題。許多鄉(xiāng)村教師年齡較大，他們自身已經(jīng)不愿意再提升自己，當(dāng)學(xué)校有各種培訓(xùn)時(shí)，這類教師不愿意積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)之中，教師每天按部就班地工作教學(xué)，并沒(méi)有意識(shí)提高自己的能力。再有就是農(nóng)村地區(qū)資源有限，無(wú)法讓所有的教師都按時(shí)參與到培訓(xùn)之中。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為了檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)成果，讓教師寫一些心得體會(huì)、思想?yún)R報(bào)等，教師也是敷衍了事，并沒(méi)有真正去提升自己的技能，也沒(méi)有去學(xué)習(xí)最新的教育理念和教育方法等。由此可見(jiàn)，鄉(xiāng)村地區(qū)的教師自身的提升意識(shí)也是十分欠缺的，而學(xué)校的監(jiān)管又不到位，這就從上到下導(dǎo)致了鄉(xiāng)村地區(qū)教師人才培養(yǎng)存在極大的困境。

（四）培訓(xùn)資源匱乏

培訓(xùn)資源匱乏也是當(dāng)前鄉(xiāng)村教師人才培養(yǎng)的問(wèn)題之一。許多鄉(xiāng)村學(xué)校的設(shè)備、資源等都是十分有限的，無(wú)法給每個(gè)教師提供他們所需要的教學(xué)手段和教學(xué)資源。例如，隨著希沃白板的推廣，許多城市學(xué)校已經(jīng)廣泛地使用希沃白板，但是在鄉(xiāng)村地區(qū)，一個(gè)學(xué)?？赡苤话惭b了一兩臺(tái)希沃白板，鄉(xiāng)村教師想要學(xué)習(xí)白板技術(shù)，還需要層層申請(qǐng)，通過(guò)反復(fù)的審批才能夠借到學(xué)校的希沃白板。而教師運(yùn)用的時(shí)間也十分有限，往往只有一兩節(jié)課的時(shí)間，根本無(wú)法完全掌握希沃白板的功能。由此可見(jiàn)，在鄉(xiāng)村地區(qū)，教師培訓(xùn)的資源也是十分匱乏的，導(dǎo)致不能夠保證每個(gè)教師的教學(xué)需求，這也會(huì)影響教師人才隊(duì)伍的提升，影響他們對(duì)最新技術(shù)的掌握。

三、鄉(xiāng)村振興視野下產(chǎn)學(xué)融合助力教師人才培養(yǎng)的意義

（一）有利于提升師資力量

在鄉(xiāng)村振興下，用產(chǎn)學(xué)融合助力教師人才培養(yǎng)，對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)師資力量的提升是十分重要的。當(dāng)鄉(xiāng)村地區(qū)產(chǎn)學(xué)融合發(fā)展之后，能夠吸引人才來(lái)到鄉(xiāng)村，一些接受過(guò)高等教育甚至是出國(guó)留學(xué)的學(xué)生也愿意回到鄉(xiāng)村，用自己綿薄的力量為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)鄉(xiāng)村振興不斷深入發(fā)展之后，在產(chǎn)學(xué)融合的助力下越來(lái)越多鄉(xiāng)村走出去的大學(xué)生也愿意回到自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)鄉(xiāng)村地區(qū)吸引了大量的人才之后，鄉(xiāng)村教師的數(shù)量自然而然也就提升了，這就促進(jìn)了鄉(xiāng)村師資力量的發(fā)展，能夠?yàn)猷l(xiāng)村的教育注入年輕的新的活力，而不再像以往一樣只有年老的教師留在鄉(xiāng)村。通過(guò)鄉(xiāng)村振興下的產(chǎn)學(xué)融合，鄉(xiāng)村教師的年齡能夠很大程度地降低，越來(lái)越多的年輕人愿意為鄉(xiāng)村的發(fā)展出力。

（二）有利于加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

在鄉(xiāng)村振興下，利用產(chǎn)學(xué)融合培養(yǎng)教師人才也能夠提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教學(xué)技能，這對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)也是十分重要的。在鄉(xiāng)村振興下，引入一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能夠改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，能夠讓鄉(xiāng)村教師也在現(xiàn)代技術(shù)，如在希沃白板、國(guó)家中小學(xué)教育平臺(tái)等技術(shù)手段的幫助下改變教學(xué)模式。通過(guò)鄉(xiāng)村振興，學(xué)生也能夠從線上就學(xué)到更多的知識(shí)，這就能夠補(bǔ)齊鄉(xiāng)村地區(qū)教育和城市教育之間的短板，當(dāng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)之后，教師也能夠更加熟練地使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂上具有生機(jī)和活力，學(xué)生也能夠在課堂上借助現(xiàn)代技術(shù)的輔助學(xué)好知識(shí)，使整個(gè)鄉(xiāng)村的教育質(zhì)量得到提升。

（三）有利于用好鄉(xiāng)村資源

鄉(xiāng)村的資源是十分豐富的。在鄉(xiāng)村振興下，利用產(chǎn)學(xué)融合培養(yǎng)教師人才，能夠充分使用鄉(xiāng)村的資源，真正將鄉(xiāng)村的資源與教育結(jié)合在一起，發(fā)揮鄉(xiāng)村資源作用的同時(shí)，也能夠推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。例如，在講到一些科學(xué)實(shí)踐科目時(shí)，教師有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去鄉(xiāng)村觀察發(fā)現(xiàn)，能夠借助鄉(xiāng)村的自然資源培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力。講到一些古詩(shī)詞時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，能夠讓學(xué)生從鄉(xiāng)村資源中了解古詩(shī)詞的意境，幫助學(xué)生理解其中的含義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在繪畫(huà)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察鄉(xiāng)村，利用鄉(xiāng)村的自然資源，能夠讓學(xué)生感受到大自然的美，讓他們?cè)诖笞匀坏挠绊懴庐?huà)出美麗的作品。由此可見(jiàn)，鄉(xiāng)村的資源是十分豐富的，在鄉(xiāng)村振興視野下，用產(chǎn)學(xué)融合助力教師人才培養(yǎng)，能夠使當(dāng)前的鄉(xiāng)村資源發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用，給教學(xué)提供參考和素材。

（四）有利于推進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展

在鄉(xiāng)村振興視野下，用產(chǎn)學(xué)融合助力教師人才培養(yǎng)，也能夠?qū)︵l(xiāng)村的發(fā)展產(chǎn)生積極正面的影響，能夠使鄉(xiāng)村的發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階。產(chǎn)學(xué)融合強(qiáng)調(diào)的是“產(chǎn)”和“學(xué)”結(jié)合在一起，其中第一位就是生產(chǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，借助產(chǎn)學(xué)融合也能夠讓教師參與到鄉(xiāng)村的生產(chǎn)中，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村的發(fā)展。例如，在實(shí)踐課中，為了提高糧食作物的收割速度，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起鉆研，制作出簡(jiǎn)單便捷的收割器械，并將這些器械用到糧食的收割中。這樣不僅提高了教師實(shí)踐課的教學(xué)水平，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更推動(dòng)了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、鄉(xiāng)村振興視野下產(chǎn)學(xué)融合助力教師人才培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)校村合作

在鄉(xiāng)村振興下，用產(chǎn)學(xué)融合培養(yǎng)教師人才隊(duì)伍，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和鄉(xiāng)村的合作，這樣才能夠讓教師深入鄉(xiāng)村，了解鄉(xiāng)村的具體情況，也能夠讓教師在調(diào)查過(guò)程中真正提高自己的技能。比如，學(xué)?？梢院袜l(xiāng)村一起合作建立鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)基地，當(dāng)教師要讓學(xué)生參與到一些糧食種植的實(shí)踐課中時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到鄉(xiāng)村的試驗(yàn)田中親自勞作，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)校和鄉(xiāng)村的合作中，教師也能夠有意識(shí)地去發(fā)掘鄉(xiāng)村的教學(xué)資源，教師會(huì)用鄉(xiāng)村的資源豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣可以真正在鄉(xiāng)村振興的落實(shí)中提高教師的教學(xué)技能。

（二）落實(shí)實(shí)踐任務(wù)

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)教師人才，應(yīng)該在各種實(shí)踐中落實(shí)教師人才培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到鄉(xiāng)村的各種實(shí)踐中，例如在科研教學(xué)中，教師可以借助鄉(xiāng)村的資源讓學(xué)生觀察，也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看種植過(guò)程，從農(nóng)民的種植活動(dòng)中，教師將這樣的資源與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用鄉(xiāng)村的資源進(jìn)行廢物改造，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)村資源的豐富性，也可以彌補(bǔ)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，讓自己的課堂更加生動(dòng)有趣。

（三）充分了解鄉(xiāng)情

每個(gè)鄉(xiāng)村的情況都是不同的，因此，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)教師人才，應(yīng)該讓教師了解鄉(xiāng)村的具體情況，尤其要多進(jìn)行走訪，通過(guò)具體走訪了解情況。比如，農(nóng)村有很多留守兒童，這些留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，那么就應(yīng)該到鄉(xiāng)村的每家每戶進(jìn)行走訪，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情和家庭情況，針對(duì)不同學(xué)生的情況，制定適合他們的教學(xué)方法。如果是長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生，在了解情況之后，教師就應(yīng)該在學(xué)校多給這些學(xué)生關(guān)愛(ài)，讓他們感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，從而愿意敞開(kāi)心扉，愿意與教師成為朋友。如果是因?yàn)榧彝デ闆r較差，教師在了解情況之后就應(yīng)該積極為學(xué)生申請(qǐng)補(bǔ)助，保障他們的學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式也是鄉(xiāng)村振興下產(chǎn)學(xué)融合助力教師人才培養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)該不斷改變自己的思想觀念，多接觸現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)和手段，有意識(shí)地參與各種培訓(xùn)，既要改變自己的教學(xué)手段，又要改變自己的教學(xué)方法，如此才能夠推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，才能夠讓教師人才隊(duì)伍質(zhì)量更高。比如，希沃白板技術(shù)是最新的教學(xué)技術(shù)，一些鄉(xiāng)村引入之后，教師要積極參與到希沃白板的教學(xué)練習(xí)過(guò)程中，提高自己的使用能力，并能夠在課堂上真正用希沃白板開(kāi)展教學(xué)，提高課堂的質(zhì)量。教師也應(yīng)該充分使用騰訊會(huì)議、釘釘?shù)染€上教學(xué)軟件，通過(guò)練習(xí)能夠熟練地用這些軟件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高鄉(xiāng)村的教育質(zhì)量，也讓教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平不斷發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在鄉(xiāng)村振興視野下，產(chǎn)學(xué)融合助力教師人才培養(yǎng)是十分重要的。因此，在鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中要努力實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和教學(xué)的結(jié)合，并讓教師融入農(nóng)村中，從農(nóng)村的具體情況出發(fā)探索教學(xué)策略。當(dāng)前，鄉(xiāng)村地區(qū)教師人才培養(yǎng)也存在教師數(shù)量不足、教師技能薄弱、教師提升欠缺、培訓(xùn)資源匱乏的問(wèn)題。在鄉(xiāng)村振興下，產(chǎn)學(xué)融合助力教師人才培養(yǎng)能夠有效地提高師資力量、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，更能夠利用好鄉(xiāng)村已有的資源并促進(jìn)鄉(xiāng)村的發(fā)展。因此，要重視鄉(xiāng)村振興下的產(chǎn)學(xué)融合，用產(chǎn)學(xué)融合助力教師人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)校和鄉(xiāng)村的合作，落實(shí)教師的各種實(shí)踐任務(wù)，并帶領(lǐng)教師深入鄉(xiāng)村了解鄉(xiāng)情，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村的具體情況創(chuàng)新教學(xué)形式。如此才能夠真正培養(yǎng)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，在鄉(xiāng)村振興的背景下，讓教師為鄉(xiāng)村的教育做出貢獻(xiàn)。