一線教師如何開(kāi)展循證教學(xué)

朱連云 上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

隨著循證實(shí)踐在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響日益深遠(yuǎn)，以證據(jù)為導(dǎo)向的循證教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，一線教師該如何開(kāi)展循證教學(xué)？

首先，教必有“據(jù)”，依“據(jù)”進(jìn)行，因“據(jù)”論教。

教師要突破經(jīng)驗(yàn)的桎梏，需要從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行施教和論教。如心理學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、心理活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)理與學(xué)習(xí)策略等方面的研究結(jié)論與成果，社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于教學(xué)的社會(huì)性、課堂交往互動(dòng)、人際關(guān)系的研究結(jié)論與成果，腦科學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于大腦的認(rèn)知特點(diǎn)、神經(jīng)結(jié)構(gòu)與科學(xué)用腦方面的研究結(jié)論與成果，教育學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)策略等方面的研究結(jié)論與成果，學(xué)習(xí)科學(xué)關(guān)于人是如何學(xué)習(xí)的研究結(jié)論與成果等，教師要依此生成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的時(shí)序和策略。當(dāng)然，這個(gè)“據(jù)”也指學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和表達(dá)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，依照其是否真實(shí)發(fā)生進(jìn)行調(diào)整、反思和改進(jìn)，在循證中提升教學(xué)的質(zhì)效。

其次，教必有“藝”，基于證據(jù)，融合智慧。

懷特赫斯特指出：“循證教學(xué)并不意味著對(duì)教師主體能動(dòng)性與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的否定，相反，其使教師的教學(xué)診斷與決策有了科學(xué)的依據(jù)和支撐，從而使教師的教學(xué)行為趨向精準(zhǔn)與高效?！庇纱丝梢?jiàn)，循證教學(xué)是指基于證據(jù)的教學(xué)，并不是單單地囿于證據(jù)的教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是教師在證據(jù)的規(guī)引下，以學(xué)生的發(fā)展為中心，融入自身的智慧和學(xué)生的期望追求最優(yōu)化的教學(xué)，它隱含著教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng)造。這便是循證教學(xué)的貢獻(xiàn)，突破了科學(xué)主義的牢籠，關(guān)注到教學(xué)對(duì)象、實(shí)施主體的需求和智慧?；谧C據(jù)，關(guān)注需求，融合智慧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在三者互動(dòng)和互證中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。因此，合規(guī)律性和目的性的統(tǒng)一是循證教學(xué)的內(nèi)在訴求。

最后，教必有“研”，“研”在其中，教研相長(zhǎng)。

證據(jù)是教師循證教學(xué)的核心要素，教師如何獲得有用和有效的證據(jù)？除了教師持續(xù)學(xué)習(xí)以外，很重要的一條途徑就是研究——教師扎根課堂，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究。因此我們也可將循證演繹為用事實(shí)說(shuō)話，做有依據(jù)的判斷。研在教中，克服了“教學(xué)憑經(jīng)驗(yàn)”的弊端，使教學(xué)更有針對(duì)性、精準(zhǔn)性和科學(xué)性，同時(shí)也解決了教師研究與教學(xué)實(shí)踐“兩張皮”的問(wèn)題，使得教與研相須互發(fā)，教師能像醫(yī)生一樣，體會(huì)到研究的價(jià)值和意義，從而使得自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更有效和令人滿意。教研合一，既凸顯了教師課前基于證據(jù)的設(shè)計(jì)，又驅(qū)動(dòng)了課中基于證據(jù)的積極干預(yù)以及課后基于證據(jù)的反思改進(jìn)，這為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能，也為教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化開(kāi)辟了一條嶄新的道路。

基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)轉(zhuǎn)向基于證據(jù)的教學(xué)是教學(xué)理念的重大變革，它必將引發(fā)教學(xué)方式等一系列要素的變革。教師必須參與其中，并貢獻(xiàn)出自己的實(shí)踐智慧。