濃情精粹 活力雋永
——在小學(xué)美術(shù)教育中構(gòu)建活力課堂

李騰露 上海市奉賢區(qū)西渡學(xué)校

新課標(biāo)改革實施后的美術(shù)教育模式由我國的教育部門和一線教育從業(yè)者做出了多方面新型探索，這為美術(shù)教育的拓展和提升注入了新的活力。在傳統(tǒng)的教育觀念里，美術(shù)常缺乏重視，阻礙了學(xué)生的美感教育和思維發(fā)展，因此我們一線美術(shù)教師應(yīng)該改革創(chuàng)新方式方法培養(yǎng)學(xué)生美感，激發(fā)學(xué)生實踐能力，讓孩子們能更輕松地欣賞學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對美的感受和判斷力?！渡虾Ｖ行W(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)課程應(yīng)注意尊重學(xué)生的多元需要，支持學(xué)生聯(lián)系各自特點和興趣開展學(xué)習(xí)，從有利于自主選擇來設(shè)計課程，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展?！毙W(xué)美術(shù)課堂中如果能運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑺I造朝氣蓬勃的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對美學(xué)藝術(shù)的看法，那么就可以創(chuàng)造“學(xué)與玩”相結(jié)合的活力課堂，使得學(xué)生智能多元化發(fā)展，解決傳統(tǒng)教育帶來的問題。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的問題分析

（一）教學(xué)死板，阻礙思維發(fā)展

受傳統(tǒng)觀念與應(yīng)試教育制度的影響，美術(shù)學(xué)科作為一門副科，相較于語數(shù)英等主學(xué)科，其被重視程度不夠且上課模式死板。美術(shù)作為必修課程，對于培養(yǎng)學(xué)生們的美感與審美觀念具有十分重要的意義。但結(jié)合校情、教情、學(xué)情來看，在實際課堂中，往往在期中、期末等時間段，因主課任務(wù)重，學(xué)生常常無法及時完成美術(shù)練習(xí)任務(wù)，上課注意力無法集中。且一些美術(shù)老師在課前沒有充足備課，流于形式，敷衍了事；課堂紀(jì)律松散，教學(xué)過程枯燥死板；課后不布置練習(xí)活動，循環(huán)往復(fù)，使得學(xué)生對知識掌握不牢固，課堂死氣沉沉、效率低下，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）課堂氛圍差，影響美感教育

在美術(shù)課堂中，氛圍是重中之重。部分美術(shù)教師缺乏根據(jù)小學(xué)生的學(xué)齡段特點來進行調(diào)控氛圍的能力，只是強制地管控學(xué)生的課堂紀(jì)律，一味要求保持安靜。學(xué)生往往被束于框架中，為了得到優(yōu)秀的成績，只往老師喜歡的方向發(fā)展，在創(chuàng)作時也會壓制學(xué)生創(chuàng)造能力和對美學(xué)的感受能力，作品體現(xiàn)出較死板的風(fēng)格。教師還不會融會貫通利用學(xué)校資源和社會資源，僅僅靠教材和教參刻板教學(xué)，忽視社會資源，且家校聯(lián)動差。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生達不到美術(shù)教育中核心素養(yǎng)的發(fā)展，更無法構(gòu)建活力課堂，影響學(xué)生的美感教育，學(xué)生還會產(chǎn)生厭惡情緒，造成惡性循環(huán)。

二、基于問題的美術(shù)活力課堂創(chuàng)新

（一）活力課堂的“三部曲”

所謂活力課堂，是以學(xué)生為主體，使學(xué)生個性得到培育和發(fā)展的課堂；是思維能力、創(chuàng)造能力得到最大限度提高的課堂。其包括了老師的教學(xué)活力、學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)過程的動態(tài)生成以及課后的知識延續(xù)活力。這些方面的綜合表現(xiàn)在教學(xué)中又可以分為課前情境創(chuàng)設(shè)、課中氛圍調(diào)控、課后資源利用“三部曲”的活力體現(xiàn)，塑造出有樂趣又有新意的新時代活力課堂。

通過“三部曲”我們可以構(gòu)建符合新課標(biāo)新時代的活力課堂，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多問題，引發(fā)教師巧妙認(rèn)真地設(shè)計好每一節(jié)課，帶給學(xué)生良好的教學(xué)體驗。通過課前情境的創(chuàng)設(shè)能夠在第一時間吸引學(xué)生注意力，與實際相結(jié)合更能使學(xué)生感受生活，啟發(fā)美學(xué)感知能力，養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣。課中氛圍的調(diào)控可以增強課前情境創(chuàng)設(shè)的活力，延續(xù)至整堂課。教師可采用新型引入、多媒體輔助、創(chuàng)設(shè)游戲等環(huán)節(jié)使學(xué)生跟隨課堂進度進行思考，抓住學(xué)生心理，一步步啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展。課后的資源利用將傳統(tǒng)的“布置作業(yè)”轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主“創(chuàng)作作品”，通過利用一些社會及學(xué)校資源，教師可引導(dǎo)學(xué)生深層次、多元化地認(rèn)識知識，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)作積極性的發(fā)展，從而改變傳統(tǒng)的死板作業(yè)式課后鞏固形式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r代活力課堂。

（二）創(chuàng)建活力課堂的“路徑與方法”

1.課前情境創(chuàng)設(shè)是活力課堂的基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入部分的情境創(chuàng)設(shè)是教師烘托課堂氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地，也是活力課堂的基礎(chǔ)。小學(xué)生常有豐富的想象力、創(chuàng)造力。2022 年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生的感知和形象思維能力；增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。如果美術(shù)課堂根據(jù)課程主題創(chuàng)設(shè)豐富的情境，練習(xí)生活營造活力，那教學(xué)效果會事半功倍。

【案例一】在上學(xué)期《連續(xù)的圖形》一課中，我進行了情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)。本課是“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，需要介紹和運用二方連續(xù)圖形，為避免傳統(tǒng)枯燥的上課方法，我在課前導(dǎo)入部分借用了小學(xué)生都熟悉的動畫片《大耳朵圖圖》的情境“商場購物”，讓學(xué)生在情境里為圖圖利用二方連續(xù)圖形設(shè)計美麗的購物袋，同時融入了環(huán)保和節(jié)約的情感價值觀。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽想象，樂于創(chuàng)新，聯(lián)系生活實際，活學(xué)活用。此時，有趣情境的優(yōu)勢就非常明顯地展示了出來?！芭d趣是最好的老師”，抓牢學(xué)生興趣和行為特點，這樣的課程就能充滿活力，讓教學(xué)成果收獲頗豐。同時我還引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，開展欣賞創(chuàng)作活動，提高了學(xué)生的審美品位和能力。

【策略反思】趣味教育滲透在活力課堂的每個方面，靈活運用情境提升課堂活力是當(dāng)下美術(shù)教育模式中的一個重要組成部分。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該開門見山地在課前導(dǎo)入中，就有計劃、有意識、有目的地創(chuàng)建各種生動有趣的教學(xué)情境，進而把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。通過表演、多媒體應(yīng)用、開展活動、實體范例輔助等方式手段精心構(gòu)建教學(xué)情境，才會使得小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)充滿活力，進而培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

2.課中氣氛調(diào)控是活力課堂的重點

科學(xué)研究認(rèn)為：“人是唯一能接受暗示的動物。”良好的課堂氣氛是在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合心理狀態(tài)。好的環(huán)境和氛圍，甚至能改變成長軌跡，決定人生成敗。在課堂教學(xué)過程中，我嘗試了課堂氛圍的調(diào)控，塑造了活力課堂。

【案例二】我遇到過一個班級，在年級里是最活躍的，學(xué)生思維跳躍，活力四射，但卻是其他老師口中的“皮孩子們”。因為過于活躍，讓班主任和各位任課老師非常頭疼，我一開始也是覺得有點“壓不住”，但是轉(zhuǎn)念一想，可否將孩子們的這種活躍轉(zhuǎn)化為積極向上充滿活力的課堂氛圍呢？有了這樣的設(shè)想，我開設(shè)了《色彩的冷暖》一課，這一課是讓學(xué)生分辨冷色調(diào)和暖色調(diào)，通過展示很多新奇的色調(diào)藝術(shù)作品，班級一下子“炸開了鍋”，有些學(xué)生看到了冷色調(diào)的作品，甚至都做出了寒冷發(fā)抖抱著胳膊的動作；看到了暖色的作品就開始用小手假裝拿著扇子一邊拉衣領(lǐng)，一邊喊著“好熱好熱”，參與感極強。但這時紀(jì)律開始變差，我又設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)：比比猜猜演一演?？鞓返摹澳阊菸也隆弊尯⒆觽兊淖⒁饬团d趣提升到了極致，還請了好幾組學(xué)生上臺“演一演”，觀察欣賞事先準(zhǔn)備好的美術(shù)教具圖片，通過表演讓臺下的學(xué)生猜猜這張圖片是冷色調(diào)的還是暖色調(diào)的。這樣的小游戲讓學(xué)生求知欲被徹底勾起來了，因此教師非常容易控制課堂紀(jì)律，當(dāng)“謎底”揭曉的時候，孩子們非常興奮，留下了深刻的印象。一節(jié)課下來，學(xué)生們注意力集中，非常投入。這個“令人頭疼”的班級，在后續(xù)的冷暖色創(chuàng)作課中，還繼續(xù)表現(xiàn)出了非常驚人的創(chuàng)作力，不愛畫畫的學(xué)生這次作業(yè)也都積極地完成了，用筆和色彩非常準(zhǔn)確，課堂作業(yè)要求銘記于心，還有學(xué)生做了冷暖色的手工剪貼和彩泥畫作的拓展作業(yè)上交給老師。我觀察到，這堂課的影響是覆蓋全班的，幾個不愿意聽課的學(xué)生，也都在這樣的氛圍中受到了很大的影響。

【策略反思】積極活躍的課堂氛圍是上課過程中的重點，它不僅是學(xué)生心理的一個影響，更能夠輻射到后續(xù)的教育中。學(xué)生的教育不能逆鱗而行，我們正是需要利用孩子天真活潑的天性，創(chuàng)造出適合他們的課堂環(huán)境氛圍，營造出活力課堂。

3.課后的資源利用為活力課堂增彩

課程資源即為教學(xué)資源，是教學(xué)信息和課程的來源，同時也是有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的重要因素。課程資源的配置有社會資源、生活資源等。能夠利用課程資源的老師可以大大提升課堂教學(xué)效果，同時也能夠為課堂的活力創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)了新課內(nèi)容后，課后的一系列富有活力的作業(yè)設(shè)計及動手和創(chuàng)造能力挖掘也是創(chuàng)設(shè)新型美術(shù)課堂的重點。

（1）利用社區(qū)、家庭資源開展教學(xué)教育活動

每學(xué)期，各學(xué)校都會舉辦各式各樣的活動。社區(qū)、公共場所也會與學(xué)校聯(lián)合，針對學(xué)生戶外實踐教育開展活動，這些都是社會資源。如我在交流學(xué)習(xí)中了解到的上外靜安外國語小學(xué)的美術(shù)展覽活動，學(xué)校在靜安雕塑公園中展覽學(xué)生課后的臉譜、書畫作品，并排列成了一面臉譜墻，遠觀視覺效果強烈。還有學(xué)生表演中國傳統(tǒng)戲劇、京劇，和旁邊的臉譜、書法藝術(shù)作品遙相呼應(yīng)，臺下家長和游客紛紛表示贊揚?；顒永思倚Ｂ?lián)系，美術(shù)和音樂的藝術(shù)教育能夠陶冶學(xué)生的情操，弘揚傳統(tǒng)藝術(shù)魅力。通過合理利用社會資源對教育的影響，我校也組織了藝術(shù)教育活動，在新冠肺炎疫情防控期間，我與備課組老師開展了《抗疫先鋒》系列作品展示，將學(xué)生作品通過視頻號進行展示，提升家校聯(lián)動，此次活動受到一致好評，同時也籌備了利用周邊公園、社區(qū)文化進行系列作品戶外展示。

（2）利用生活事物進行美術(shù)教育拓展

孩子們的想象力和觀察力是非常厲害的，如果在課后啟發(fā)時，將生活中司空見慣的事物應(yīng)用到知識教育中，不僅能讓孩子產(chǎn)生極大的親近感，也能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，這就是生活資源的合理利用。

【案例三】我曾經(jīng)在一節(jié)名叫《水跡的聯(lián)想》的課后啟發(fā)環(huán)節(jié)中利用了生活資源，產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果。在《水跡的聯(lián)想》這一課中，主要激發(fā)孩子的想象創(chuàng)造力，讓學(xué)生根據(jù)水跡的外形進行畫面聯(lián)想，組合創(chuàng)作新的美術(shù)畫面。在教學(xué)設(shè)計中，我不是單純地讓學(xué)生聯(lián)想水跡，而是將學(xué)生的思維發(fā)散出去，讓他們課后繼續(xù)聯(lián)想生活中常見的各種液體，例如撒在面包上的果醬、調(diào)色盤中的顏料等，讓學(xué)生把課堂和生活聯(lián)系起來。這堂課結(jié)束后的第二天，一個學(xué)生興高采烈地來給我看畫，她完成的是一幅水跡聯(lián)想出的樹林，另一幅居然是雞蛋蛋液聯(lián)想出的太陽花。這個同學(xué)說早上看到媽媽煎蛋時，蛋液滑進了熱鍋中，形成了奇妙的形狀，看起來像一朵張開的太陽花一樣，于是聯(lián)想到了《水跡的聯(lián)想》這一課。此時我感受到了合理利用生活資源的課堂產(chǎn)生的力量。這才是美術(shù)教育真正的目的，人人常說：“藝術(shù)來源于生活?！币凑嬲幕盍兔溃€是要從生活中去發(fā)現(xiàn)。通過一節(jié)課的影響，學(xué)生不僅在今后的生活中能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美的習(xí)慣，并且能夠主動進行課堂知識的整合并創(chuàng)造，這是難能可貴的。不僅是這名學(xué)生，還有許多學(xué)生通過這堂課聯(lián)系了生活中的一些小事、小現(xiàn)象進行拓展，根據(jù)這樣的情況，我在本課的第二堂課中開展了“我的奇思妙想分享會”，我請學(xué)生們根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容分享新鮮的聯(lián)想，學(xué)生們暢所欲言，這使美術(shù)教育充滿活力。

【策略反思】生活資源的合理利用也具有長效全面增強教育活力的效果，通過長期結(jié)合生活實踐的課堂的影響，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成善于聯(lián)系生活的好習(xí)慣。合理開發(fā)整合課程資源為創(chuàng)設(shè)活力課堂增光添彩，教師也要通過聯(lián)系實踐進行思考和學(xué)習(xí)，將活力教育滲透到日常的教育中去。

小學(xué)美術(shù)教育既簡單又難。簡單在于它是從生活中出發(fā)的，天生具有一個直觀性的優(yōu)勢；難在于如何通過精妙的設(shè)計上好美術(shù)課，如何在課堂中給予學(xué)生活力和幸福感。我通過日常美術(shù)教學(xué)的課前情境創(chuàng)設(shè)、課中活力氛圍營造、課后教育資源利用這幾點進行了簡短的案例分享，在案例中實際感知到活力教育對孩子身心產(chǎn)生的影響。美術(shù)教育非常重要，它是一門需要花時間和精力仔細研究的藝術(shù)。教育者應(yīng)在實踐中利用有效的教學(xué)手段進行美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，使課堂逐漸變得更加充滿活力，同時激發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生在藝術(shù)的天空中振翅高飛，勤思多想多創(chuàng)新，讓現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展更上一層樓。

教師和學(xué)生是一體的，不可分割的，讓我們在活力教育中共同成長，共同影響，共同進步，將活力四射的教育魅力發(fā)揚光大。