后疫情時(shí)代高校思想政治課新特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)路徑

董一冰 樊 超

(牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157012)

后疫情時(shí)代，高校思想政治教育在時(shí)空?qǐng)鲇蚝徒逃齼?nèi)容等方面都發(fā)生了變化。思想政治課擔(dān)負(fù)著鑄魂育人、立德樹人的重任，應(yīng)充分利用“抗疫”的自我革命契機(jī)和寶貴課程資源，在重大疫情背景下?lián)?dāng)作為，以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。如何探尋開展思想政治課的有效路徑，推動(dòng)疫情防控和鑄魂育人深度融合，全面提升大學(xué)生思想政治教育的適用性和實(shí)效性，是后疫情時(shí)代思政課改革面臨的一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、后疫情時(shí)代高校思想政治課呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

在抗擊新冠肺炎疫情的不同階段，高校思想政治課的使命、內(nèi)容、方法和載體各不相同，各有側(cè)重。隨著后疫情時(shí)代的到來，高校思政課也呈現(xiàn)出新的矛盾特征，對(duì)其進(jìn)行剖析是疫情常態(tài)化背景下高校思想政治課改革的本質(zhì)要求。

(一)大學(xué)生思想狀況呈現(xiàn)新特點(diǎn)

新冠肺炎疫情的爆發(fā)使學(xué)生心理產(chǎn)生一系列變化。首先，許多學(xué)生在“有史以來最漫長(zhǎng)的休假”之后，一時(shí)之間難以習(xí)慣回到學(xué)校，不能安心地投入學(xué)業(yè)，經(jīng)常會(huì)有焦躁不安的情緒。其次，新型肺炎疫情的爆發(fā)使中國(guó)短期經(jīng)濟(jì)遭受了嚴(yán)重的打擊，經(jīng)濟(jì)低迷勢(shì)必造成工作機(jī)會(huì)的流失，很多大學(xué)生對(duì)自己的前途產(chǎn)生了很大的懷疑，擔(dān)心自己是否能夠順利地完成學(xué)業(yè)和工作。而在抗擊疫情的過程中，高校學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)也在逐漸增強(qiáng)。這場(chǎng)戰(zhàn)勝新型冠狀病毒的戰(zhàn)役，讓學(xué)生們看到了中國(guó)速度、中國(guó)的效率、中國(guó)的實(shí)力，更有部分學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓，到所在社區(qū)參與志愿服務(wù)，讓我們感受到了青年一代堅(jiān)定的理想信念和濃郁的愛國(guó)主義情感，以及屬于青春一代的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

(二)網(wǎng)絡(luò)思政成為后疫情時(shí)代的新常態(tài)

居家隔離階段，為了實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)、停課不停教”，保證在疫情防控期間教學(xué)工作的順利進(jìn)行，各大院校教師積極響應(yīng)號(hào)召，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播形式進(jìn)行線上授課，選取優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，融入偉大的抗疫精神，落實(shí)思政課的德育根本任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)思政既保證了疫情防控期間教學(xué)任務(wù)的正常安排，又發(fā)揮了其在安撫學(xué)生情緒、增強(qiáng)學(xué)生理想信念方面的特殊優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期以來，高校思政課教學(xué)模式比較單一，多采用“灌輸式”的教學(xué)方式。課程內(nèi)容單調(diào)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，使其教學(xué)成效不明顯。與線下教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)思政更為靈活，豐富的多媒體資源拓展了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)時(shí)討論和網(wǎng)絡(luò)課堂測(cè)試打破了傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不僅是疫情常態(tài)化現(xiàn)實(shí)情況下的必然要求，也是當(dāng)前形勢(shì)下推進(jìn)教育信息化的重要內(nèi)容。

(三)抗疫精神融入思政課成為后疫情時(shí)代的新抓手

習(xí)近平指出思想政治工作要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[1]。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，孕育了“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”[2]的偉大抗疫精神，涌現(xiàn)出了許多無私奉獻(xiàn)、不怕犧牲的英雄事跡和先進(jìn)典型。這些英雄們用行動(dòng)詮釋著“一方有難，八方支援”的家國(guó)情懷，展示了中國(guó)人民堅(jiān)韌不拔的崇高品格，包含著豐富的育人道理，與高校思政課教學(xué)內(nèi)容高度契合。把抗疫故事、抗疫精神等抗疫要素納入到思想政治教育中，是當(dāng)前大學(xué)思想政治教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容。

要利用并抓住黨和國(guó)家在特殊時(shí)期處理重大事件、妥善解決重大問題的舉措，深入理解抗疫精神的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)抗疫精神的價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合時(shí)代精神的思想政治教育。

二、后疫情時(shí)代高校思想政治課面臨的新挑戰(zhàn)

后疫情時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代背景、教育載體及教育主題都有了不同程度的改變，使思想政治課的內(nèi)涵和外延更加復(fù)雜，對(duì)高校思想政治課帶來了新的挑戰(zhàn)。

(一)思想政治課價(jià)值引領(lǐng)功能有待凸顯

高校思政課是高校價(jià)值傳播和引導(dǎo)的主陣地，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念是高校思政課的職責(zé)。目前看來，高校思政課價(jià)值引領(lǐng)功能不夠顯著主要有以下幾個(gè)原因。首先，傳統(tǒng)教學(xué)觀念有失偏頗。當(dāng)前，思想政治理論課建設(shè)不斷加強(qiáng)，但與教育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的需求還存在一定差距。一些思政課存在理論高度不夠、知識(shí)深度不足、情感溫度不強(qiáng)等問題，部分學(xué)生對(duì)思政課的印象還停留在“洗腦”“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)手段帶來的刻板印象中，學(xué)生獲得感、幸福感還有待增強(qiáng)。第二，教師政治站位不高。思政課老師在傳播馬克思主義理論、堅(jiān)定信念、引導(dǎo)大學(xué)生扣好人生的“扣子”等方面具有無可取代的重要地位。然而，一些教師卻跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，僅能完整地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)學(xué)生的感情、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)沒有起到應(yīng)有的作用。第三，外國(guó)意識(shí)形態(tài)的影響。疫情不僅威脅到人們的生命健康，也給我國(guó)的意識(shí)形態(tài)工作帶來巨大壓力。以美國(guó)為主導(dǎo)的西方國(guó)家以疫情為借口，對(duì)我國(guó)進(jìn)行肆意抹黑和甩鍋，這些負(fù)面輿論影響了大學(xué)生的思想價(jià)值判斷，也影響我國(guó)高校思想政治教育的成效。

(二)線上思政課弊端有待解決

在新冠疫情的影響下，網(wǎng)絡(luò)教育在充分發(fā)揮其自身的優(yōu)越性的同時(shí)，也存在著一定的缺陷。首先，教師對(duì)線上課堂難以把握。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有別于線下面對(duì)面的教學(xué)，線上教師與學(xué)生分隔在不同的空間，教師無法實(shí)時(shí)獲得學(xué)生行為、語言等方面的反饋，也就不能對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行即時(shí)的監(jiān)視，也很難了解到學(xué)生的真實(shí)聽講狀況，從而極大地干擾了老師的判斷力和課堂反應(yīng)，使育人的成效難以得到保障，從而給教師的管理帶來了一些困難。其次，學(xué)生的主體性被忽視，課堂獲得感不高。大部分線上課以展示為主，缺少交互性的教學(xué)，缺少感情的溫潤(rùn)，不能有效了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，難以引起思想共鳴。此外，線上課比線下聽課更輕松、更自由，很難保證學(xué)生的專注性。最后，線上教學(xué)需要更強(qiáng)的技術(shù)支撐。由于在線教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，很可能會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁擠、畫面卡頓、語音延遲等現(xiàn)象，從而對(duì)課堂的教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。

(三)思想政治課教學(xué)素材有待更新

疫情防控期間，大部分學(xué)生在家中都能自覺隔離和自我保護(hù)，但有些問題在學(xué)校的疫情防控中也凸顯出來。尤其是相關(guān)主題的教育還不夠充分，引起對(duì)加強(qiáng)后疫情時(shí)代思政課教育功能的反思。首先，少數(shù)大學(xué)生缺乏規(guī)則和法治意識(shí)。在這次疫情防控中，居家隔離是最重要的措施，各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)發(fā)布了關(guān)于學(xué)生的防護(hù)和規(guī)章制度。也有少部分學(xué)生不能如實(shí)匯報(bào)自己的去向和身體狀況，擅自返回校園，從而加大了傳染的危險(xiǎn)。二是要進(jìn)一步加強(qiáng)生命安全教育。在疫情的蔓延和頻繁的反復(fù)爆發(fā)中，部分大學(xué)生不可避免地感到了恐懼。因此，在大學(xué)的思想政治課程中，應(yīng)將對(duì)生命的理解與敬畏和對(duì)疾病的冷靜處理納入思政課教學(xué)體系。三是大學(xué)生責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)。疫情防控期間，任何一個(gè)人都不能獨(dú)善其身，嚴(yán)格遵守國(guó)家各項(xiàng)政策規(guī)范，才能保證疫情阻擊戰(zhàn)的順利進(jìn)行。要引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)烈愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感，不斷開拓奮進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大任而不懈奮斗。

三、后疫情時(shí)代高校思想政治課的實(shí)現(xiàn)路徑

在后疫情時(shí)代，高校思想政治課面臨著新形勢(shì)，要堅(jiān)定高校思想政治課正確的政治方向，探索線上線下混合教學(xué)的新形式，順應(yīng)時(shí)代要求融入后疫情時(shí)代思想政治教育的新主題。

(一)堅(jiān)定高校思想政治課正確的政治方向

正確的政治方向是高校思想政治教育的根本保障，“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的?！盵3]后疫情時(shí)代，高校思想政治課要服從黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，圍繞黨和國(guó)家中心任務(wù)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)方案。要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，樹立高度理論自覺和文化自信，樹立崇高的政治信仰和理想信念，營(yíng)造風(fēng)清氣正的思想政治課良好氛圍。

“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”[4]，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。思政課教師要充實(shí)理論基礎(chǔ)，在傳授知識(shí)的過程中接受學(xué)生的質(zhì)疑與提問，解答學(xué)生的理論與思想問題。“教師的認(rèn)知與態(tài)度是保證高校思政課思想性的前提”[5]，從原著中汲取力量，以堅(jiān)定的政治信仰和立場(chǎng)，向?qū)W生傳播正能量，成為引導(dǎo)學(xué)生品德與品行的“領(lǐng)航者”。高校思想政治課要把握學(xué)生的思想脈搏，“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[6]，突破灌輸式的政治理論教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)的思政課滿足大學(xué)生的精神需求，針對(duì)特定時(shí)期的實(shí)際，以不同的方法教育引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

(二)加強(qiáng)線上線下混合教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新

后疫情時(shí)代，高校思想政治課也逐步趨于正常化，線下教育仍是高校思政課的主要途徑。一是思想政治課教師要為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)情境，選取與時(shí)代相符合的案例，打造“沉浸式”思想政治課，充分體現(xiàn)教師在“知、情、意、行”方面的人文魅力，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”[6]。二是以傳統(tǒng)教學(xué)為依托，采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，選取緊隨時(shí)事的教學(xué)資料，以這種方式講述“疫情”故事，增強(qiáng)“疫情”故事的針對(duì)性、感染力和互動(dòng)性，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展更為緊密。同時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，將思想政治小課堂與社會(huì)大課堂相聯(lián)系，尋找教育內(nèi)容與教育形式的融合點(diǎn)，達(dá)到線下課堂、線上教育和實(shí)踐鍛煉有效對(duì)接。

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趨勢(shì)，高校應(yīng)根據(jù)思政課教學(xué)需求積極探尋線上授課新形式。首先，根據(jù)教師群體的年齡特點(diǎn)和教師的水平，進(jìn)行分層次、有針對(duì)性地培訓(xùn)，幫助教師戰(zhàn)勝信息技術(shù)洪流中的能力恐慌。思政課教師也要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)能力，并通過各種網(wǎng)絡(luò)媒介來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教育的多樣化。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，依托學(xué)校的課程資源，結(jié)合課外的網(wǎng)上課堂，使課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具趣味性和可讀性。后疫情時(shí)代，高校思想政治課應(yīng)充分依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進(jìn)一步拓展線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以立德樹人為核心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生“數(shù)字原住民”的主體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思想政治課效能最大化。

(三)融入后疫情時(shí)代思想政治教育新主題

理想信念是新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)對(duì)各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的必備本領(lǐng)，加強(qiáng)理想信念教育是思想政治課的核心內(nèi)容。要對(duì)中國(guó)人民在抗疫過程中所表現(xiàn)出的高尚品格進(jìn)行全面的回顧，深入發(fā)掘在疫情防控期間涌現(xiàn)的先進(jìn)典型人物，用大大小小的抗疫故事詮釋抗疫精神，為思想政治課注入最新的活力，向廣大青年學(xué)生傳遞正能量，讓他們感受到“中國(guó)”二字的溫暖和力量，點(diǎn)燃他們的愛國(guó)熱情。

培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人需加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任教育。責(zé)任教育應(yīng)滲透在高校思政課的全過程，首先要加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知，明確青年大學(xué)生作為肩負(fù)祖國(guó)復(fù)興大任的一代，必須通過學(xué)習(xí)不斷探索真理，明辨是非。其次，把最美逆行者、感動(dòng)中國(guó)人物事跡植入教學(xué)過程，以榜樣示范的力量激勵(lì)大學(xué)生做到“知行合一”，在社會(huì)志愿服務(wù)等公益活動(dòng)中展現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。

加強(qiáng)生命安全教育，提高大學(xué)生的衛(wèi)生與環(huán)境意識(shí)。一是加強(qiáng)生命意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，珍惜熱愛自己的生命，尊重和欣賞他人的生命，樹立崇高的人生信仰，在報(bào)效祖國(guó)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。二是加強(qiáng)健康觀念教育，監(jiān)督學(xué)生形成一個(gè)科學(xué)的健康觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不僅擁有強(qiáng)健的體魄，也要培養(yǎng)理智平和的良好心態(tài)。三是開展生態(tài)文明教育，挖掘思想政治課中的生態(tài)文明教育要素，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的生態(tài)危機(jī)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生感受生態(tài)之“美”，在日常生活中做到尊重自然界的一切生命，不違背大自然的發(fā)展規(guī)律，自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境，踐行樸素之風(fēng)，養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活方式。