淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

姚 陽

(長豐縣長新路小學(xué) 安徽合肥 231100)

習(xí)作教學(xué)占據(jù)語文教學(xué)很大的比重，寫好作文對于孩子的語文學(xué)習(xí)很重要。寫作文在語文學(xué)科中是一項難度較高、知識綜合性較強的任務(wù)。學(xué)生常常對作文有畏懼心理，其實最根本的原因是學(xué)生缺乏作文素材，總覺得沒話可說，無從下筆，從而失去了寫作欲望。為了讓孩子收到習(xí)作任務(wù)就有內(nèi)容可寫，不再是大腦一片空白，作為教師我們需要教會學(xué)生尋找素材，并指導(dǎo)學(xué)生留心觀察、分析周圍的事物，不斷提高學(xué)生認識事物的能力，且通過多種感官最終獲取寫作素材。

一、留心觀察，積累素材

“觀察”是積累素材最常用的方法。在日常看似平淡的生活中，其實會有各種各樣的素材供我們寫作?！吧钏褪菍懽鞯牡谝辉慈?，往往我們親身經(jīng)歷的事情是我們感受最真切但也最容易被忽視的事情。學(xué)生在學(xué)校，在家中，都會發(fā)現(xiàn)很多“新”的事物，而教師就要指引學(xué)生通過各種途徑去“發(fā)現(xiàn)”這些新的變化，把它們挖掘出來作為寫作的素材。例如，從家庭生活中尋找素材。家庭中有許多寫作素材，“寫人”有自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽、兄弟姐妹，學(xué)生對自己的家庭成員了如指掌，寫起來非常容易，能寫出真情實感；“寫事”，每個家庭每天都會發(fā)生許多事，無論是高興的，還是不高興的都是素材，每件事都跟自己息息相關(guān)，寫出來會真實感人；“寫物”，我們每個家庭中的物品種類繁多，吃的、用的、玩的應(yīng)有盡有，如果學(xué)生將各自的家庭生活用品發(fā)掘出來，那將是極具個性、豐富多彩的畫卷。還可以從校園生活中尋找素材。學(xué)生每天在學(xué)校生活的時間遠遠超過寫作文家里，對學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都非常熟悉；對朝夕相處的老師、同學(xué)一清二楚；對緊張的學(xué)習(xí)、有趣的活動印象深刻。引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注校園生活，學(xué)生寫作時何愁沒有激情，無話可說。

二、觀察積累，循序漸進

生活就是最好的教科書，任何寫作素材均來源于生活大課堂。每次寫作文時，孩子寫的內(nèi)容空洞無物，無法把自己看到的用真切的文字傳遞出來。我經(jīng)常跟孩子說：“我們要做生活的有心人，因為功夫不負有心人。以后無論我們?nèi)ツ睦铮吹绞裁椿蛘呗牭绞裁?，回來后都要抽時間把自己的所見所聞用文字做個記錄?！北热缫淮侮P(guān)于小動物的習(xí)作，很多孩子寫出的作文不細致，或者無從下筆。孩子們看問題片面，觀察不細致，三言兩語后就無話可說了。后來我就帶他們再次走近動物，近距離接觸，引導(dǎo)觀察后，孩子們就有話說，有內(nèi)容可寫。通過平時寫作素材的積累，一段時間下來大部分學(xué)生寫下的觀察日記和作文片段質(zhì)量明顯提升。這樣一來給習(xí)作收集了第一手資料。其實，學(xué)生只要多留心教室的環(huán)境布置，同學(xué)們和老師的衣著打扮、言行舉止，實驗的操作步驟與看到的現(xiàn)象，街市的熱鬧與變化，都可以從中有所感知、有所感悟，并通過老師的點撥引導(dǎo)，由易到難，由簡單到復(fù)雜，在這樣循序漸進的過程中，慢慢提高自己的能力。

三、參與生活，挖掘素材

好的作文好似甘甜的泉水，素材是其源泉。我們要親身體驗，擴大自己的生活圈，豐富閱歷，方可獲取習(xí)作素材。我們要帶著學(xué)生走進生活，通過生活實踐，去感知，去創(chuàng)造，一步一步地為孩子們打開寫作的思路。

(一)親近自然，體驗勞動

在一次作文練習(xí)中，我讓學(xué)生描寫田間農(nóng)忙景象，結(jié)果孩子無從下筆。孩子們由于很少到田里去，所以對勞作的畫面很陌生。為了讓孩子們寫好作文，我便組織他們走進田間去尋找素材。去之前先給孩子們制定具體要求：走進田間，親自體驗勞作，并就自己參與勞作的過程寫一個片段。通過摸排發(fā)現(xiàn)孩子們家里每年都要育秧苗、拔秧苗、插秧苗……于是我就安排了孩子們走到田間去親身體驗。同學(xué)們分工明確，很快就投入到田間勞動中，有的負責(zé)拔秧苗，有的負責(zé)運秧苗，還有的直接下到水田里體驗插秧。雖然天氣很熱，孩子們還是忙得不亦樂乎。休息時，孩子們討論得也很火熱，回來后，我趁熱打鐵，讓他們把自己的體驗記錄下來。作文課上我們針對活動開展了交流討論，孩子們親身體驗后都有說不完的話，很快，一篇篇佳作就“出爐”了。孩子們的作文不僅內(nèi)容豐富，而且畫面感很強，讓人如臨其境。

(二)到大自然中去體驗

大自然本就是一位知識淵博的老師，和往年一樣我們再次進自然課堂，接受不一樣的學(xué)習(xí)。一年一度的遠足活動開始了，孩子們歡呼雀躍，隨著學(xué)校集結(jié)號的吹響，大踏步向著目的地前進，一路歡聲笑語。路途是短暫的，過程卻是幸福的，孩子們喜歡這樣的集體性活動，回來的途中有的孩子就已經(jīng)迫不及待地討論開來。這正是培養(yǎng)寫作能力的好時機，回到學(xué)校后我安排了遠足主題的作文課，先讓孩子們暢談，再進行寫作。從交上來的作文來看，孩子們都能有條理性地把所見所聞用文字記錄下來。

四、經(jīng)常練筆，積攢素材

好記性不如爛筆頭，教師平時要讓學(xué)生多練筆。我要求學(xué)生通過寫片段、記日記等形式堅持把每天的所見所聞記錄下來，內(nèi)容長短不限，但必須是自己耳聞目睹、用心感受的。這是有形的文字積累，同樣是素材搜集。發(fā)現(xiàn)身邊有可寫的事情，我就會布置寫作任務(wù)。一天大課間，我見幾個同學(xué)在玩猜拳跳跳跳，游戲很有趣，這么好的寫作素材當然不能忽略。于是，就安排了《快樂的大課間》的習(xí)作，并且在作文講評課上將好的作文讀給全班同學(xué)聽。孩子們有話可說，寫出的內(nèi)容生動有趣，富有真情實感。我們要培養(yǎng)學(xué)生隨時記錄的習(xí)慣，幫助學(xué)生積累寫作素材，同時還要為學(xué)生找到練筆的好機會，為學(xué)生的寫作做好鋪墊。

生活就是語文，語文就是生活。寫作的素材就蘊藏在每一個角落里，存在于我們眼睛能看到、耳朵能聽到、鼻子能嗅到、心里能感覺到的地方。我們要引導(dǎo)學(xué)生去探尋那些有價值的寫作素材，讓學(xué)生真正愛上寫作，不再談“文”色變。