鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)實施現(xiàn)狀及對策研究

□ 江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)沙葛小學(xué) 武昊彤

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，美術(shù)在我國城市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育中的重要程度逐步提升。據(jù)調(diào)查，城市中許多小學(xué)在普及美術(shù)課堂教學(xué)的同時，也在積極實施美術(shù)課后服務(wù)，相對而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)的實施存在一定不足，如教師并未高效結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課程的突出特點、借助當(dāng)?shù)貎?yōu)勢展開課后服務(wù)，“如何發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力”乃是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)面臨的一個全新問題。未來，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教師只有積極探索創(chuàng)新，將各種創(chuàng)意性的想法融入小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)，才可以切實改變當(dāng)下的不足。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)的重要性

（一）落實好鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)，可助力小學(xué)生開發(fā)智力

在過去，雖然我國小學(xué)設(shè)置了美術(shù)、音樂和體育等諸多藝術(shù)類課程，但這幾門課程在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的重視程度并不高，這些課程被簡單地等同于“學(xué)生在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)之余釋放高壓情緒的依托”，所以這些課程也被稱為副科。正是因為學(xué)校本身對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課程不夠重視，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)課后服務(wù)嚴(yán)重缺位。據(jù)悉，現(xiàn)在國內(nèi)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)仍然存在“主科課程很繁重，學(xué)生作業(yè)做不完，主科教師仍然將美術(shù)、音樂等副科課程直接占用”的情況，尤其是在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)內(nèi)沒有設(shè)置專門的美術(shù)教室，也缺乏專業(yè)、科班出身的美術(shù)教師任教，小學(xué)美術(shù)教師都是由其他課程教師兼任，甚至是直接由0 美術(shù)基礎(chǔ)的教師展開教學(xué)，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生首先在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上就無法接受正規(guī)而系統(tǒng)的教育，也無法以課程所學(xué)為基礎(chǔ)，在課后延伸和展開相關(guān)美術(shù)活動時，更不用說培養(yǎng)他們對藝術(shù)的興趣了。事實上，小學(xué)美術(shù)相對其他學(xué)科來說偏向于承擔(dān)“啟蒙”和“橋梁”的功能。美術(shù)是一門藝術(shù)類的學(xué)科，如果教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)日常授課過程中，積極創(chuàng)新課程教學(xué)方法，將美術(shù)課程延續(xù)到課后服務(wù)中，不但可以有效陶冶學(xué)生們的情操，同時還能夠讓他們的感知能力得到極大的強(qiáng)化。

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生一生中最為重要的階段，同時也是人一生中學(xué)習(xí)、接受全新事物最快的階段，因為這時候的學(xué)生在“眼”“手”“腦”等的適應(yīng)性上最強(qiáng)，在這個階段，如果教師可以有針對性地強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)和課后服務(wù)質(zhì)量，就可以更好地幫助孩子開發(fā)右腦。事實上，傳統(tǒng)的主科文化教育模式往往更側(cè)重于開發(fā)學(xué)生的左腦，右腦日常受刺激較少，所以整體開發(fā)比例較小，通過專業(yè)化、科學(xué)化的鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂教育和課后活動，學(xué)生的大腦可以獲得更全面的開發(fā)。作為教育方式的一種載體，教師提供高效鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課后服務(wù)，可以助力學(xué)生培養(yǎng)獨具特色的想象能力，激發(fā)學(xué)生對新事物的創(chuàng)造力，為學(xué)生更好適應(yīng)與時俱進(jìn)的時代奠定一定基礎(chǔ)。

（二）落實好鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)，可以幫助學(xué)生更好適應(yīng)社會

隨著社會的穩(wěn)步推進(jìn)，美術(shù)在社會上的應(yīng)用也變得越來越廣泛，同時美術(shù)跟生活的聯(lián)系也日趨緊密，美術(shù)課程的作用被發(fā)揮到各個方面，比如說材料畫和雕塑在美術(shù)館和畫廊的展出、拍賣；民眾買了房子之后需要從美術(shù)角度出發(fā)設(shè)計裝修新家，在裝修時民眾需要綜合考慮整個房間的布局，所以專業(yè)室內(nèi)設(shè)計師需要在實用的基礎(chǔ)上展開高效美化；此外，像園林設(shè)計、建筑設(shè)計、產(chǎn)品外包裝設(shè)計等等都涉及美術(shù)課程的知識點。強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)，可以讓學(xué)生更早接觸兼具實用性和專業(yè)性的美術(shù)知識，幫助學(xué)生更快形成系統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作理念，助力學(xué)生更快更高效地形成良好的審美能力。另外，學(xué)校、教師高度重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)，不但可以讓學(xué)生對美術(shù)課程的知識點有更好掌握，同時還可以借此開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的勇氣。

作為小學(xué)眾多課程之一，美術(shù)課乃是基礎(chǔ)教育和美育的重要組成部分。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)場，如果教師可以認(rèn)真執(zhí)教，注重學(xué)生課后知識的延伸，不但可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀念，助力學(xué)生塑造具有個人特色的藝術(shù)創(chuàng)造能力，為學(xué)生提升個人綜合美術(shù)素質(zhì)帶去正向幫助，學(xué)生在步入社會后可以更快適應(yīng)全新的環(huán)境。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)的現(xiàn)存問題

（一）課外美術(shù)活動參與率不高

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課外美術(shù)服務(wù)參與率的高低將直接反映出美術(shù)服務(wù)執(zhí)行的優(yōu)劣，對此我國教育部門做了明確的規(guī)劃和部署，要求不論城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，都需要切實形成讓廣大小學(xué)生都可以積極參與的課外服務(wù)模式，借助課外小學(xué)美術(shù)服務(wù)，促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展，由此可見，小學(xué)美術(shù)課外服務(wù)是非常重要的，教師只有積極提供優(yōu)質(zhì)的課外美術(shù)服務(wù)，才可以讓學(xué)生更廣泛的參與。但根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師對美術(shù)課程不夠重視，從不曾提供小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)，“一學(xué)期乃至一年都不曾舉辦小學(xué)美術(shù)課后活動”的情況時有發(fā)生。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課外服務(wù)形式單一

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課外美術(shù)服務(wù)形式常見的有以下三種，一是簡筆畫、中國畫的教學(xué)，二是側(cè)重技能學(xué)習(xí)的臨摹方法教學(xué)，三是沿襲網(wǎng)上的教學(xué)模式，照搬照套。簡單來說，在課后服務(wù)上教師沒有形成完整的教學(xué)體系，始終貫徹“拿來主義”的錯誤做法，甚至還在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)中出現(xiàn)“重復(fù)性教學(xué)”的情況。

（三）課外美術(shù)服務(wù)評價方式過于單一

首先，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課外服務(wù)結(jié)束后，教師應(yīng)該將評價權(quán)交給學(xué)生，讓他們結(jié)合這次服務(wù)展開的具體情況給出個人評價，以此反思這次課外美術(shù)服務(wù)的整體組織效率以及教學(xué)質(zhì)量，但事實上，現(xiàn)在不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)的評價方式過于單一，沒有辦法真正釋放出“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師高質(zhì)量教學(xué)”等諸多方面的效能。據(jù)悉，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教師在提供課后服務(wù)后都是以簡單的問卷調(diào)查方式粗淺了解學(xué)生對這一次服務(wù)的想法，因為學(xué)生的字體教師都知道，所以為了避免被老師穿小鞋，許多學(xué)生在評價時往往不走心，只會一味“唱好”，這樣過于單一化的評價方式，無法精準(zhǔn)反映出教師在此次鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)服務(wù)過程中的整體表現(xiàn)，顯然不是最優(yōu)選擇。其次，部分小學(xué)老師在評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果時，只以學(xué)生在現(xiàn)場繪畫的技能表現(xiàn)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，并沒有多元切入、進(jìn)一步評價學(xué)生服務(wù)課堂上的進(jìn)步情況。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)的應(yīng)對策略

（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識，切實轉(zhuǎn)變教育觀念

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)之所以會存在“實施率低、參與率低”等問題，主要是因為部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的決策者對美術(shù)課程的重視度不夠，為了徹底改變這樣的現(xiàn)狀，首先需要切實提升決策者的思想理念、領(lǐng)導(dǎo)水平，通過落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)，進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)的素質(zhì)化教育。

（二）改變教育資源投入不均衡的現(xiàn)狀

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的硬件、軟件設(shè)施相對落后，即便小學(xué)校長以及美術(shù)教師都高度重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)，也因為不具備硬性和軟件設(shè)備，方案在落地、實施上會遇到不少難題。只有積極加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育資金的投入，配置美術(shù)專業(yè)教室和教師，對各項資源展開合理地利用，最大化縮小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的小學(xué)美術(shù)教學(xué)差距。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長還可以充分調(diào)動校內(nèi)美術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，讓他們結(jié)合有限的條件自制教具，以此彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育器材的不足。

（三）正確認(rèn)識小學(xué)美術(shù)的重要性

簡單來說，小學(xué)美術(shù)教師需要結(jié)合素質(zhì)教育的新要求，有針對性地設(shè)置小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)，通過積極宣揚，讓學(xué)校內(nèi)其他任課教師正確認(rèn)識到小學(xué)美術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的地位轉(zhuǎn)變，只有改變過去將學(xué)校課程分成大課、小課的錯誤理念，才可以讓小學(xué)美術(shù)這門藝術(shù)教育課程的地位和待遇得以提升，以此作為依托，可以切實吸引更多具備高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去，極大提升小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，大幅度提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)的課后服務(wù)質(zhì)量。

（四）以靈活方式打造活動項目

所謂“以靈活姿態(tài)打造活動項目”指的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教師需要在全面認(rèn)識課改要求的基礎(chǔ)上，明確美術(shù)課外服務(wù)的重要意義，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有條件，因地制宜、靈活地安排各種接地氣的活動項目，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課外美術(shù)服務(wù)提供更大的發(fā)展?jié)摿涂赡芸臻g，讓更多小學(xué)生有參與機(jī)會，為小學(xué)美術(shù)課外服務(wù)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

眾所周知，想要更好地實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)，小學(xué)校長的重視是前提條件，只有各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的校長極力配合，才可以讓教師們結(jié)合現(xiàn)有項目、現(xiàn)有條件，提供更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課后服務(wù)。具體來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長需要從開發(fā)教師資源、提高場地利用水平以及錯開學(xué)習(xí)時間等入手，展開靈活性的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，更高效解決學(xué)生參與率低的問題。

比如，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的某日課程安排中，科學(xué)、體育、數(shù)學(xué)、英語分別占據(jù)了上午的4 節(jié)課，下午的2 節(jié)課是語文和美術(shù)，但這一次即將舉辦的美術(shù)課后活動至少需要安排兩個課時，這也就意味著，應(yīng)該在美術(shù)課后直接設(shè)定課后服務(wù)活動，或者將美術(shù)課程跟其他課程調(diào)換，通過進(jìn)一步分析后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)下午放學(xué)時間為4 點半，如果能將下午第一節(jié)語文課程跟下一周的美術(shù)課程調(diào)換，學(xué)生就可以將一下午的時間都用于美術(shù)學(xué)習(xí)，方便教師更好地展開課后的服務(wù)和活動，如此可以在不影響美術(shù)以及語文課程正常教學(xué)進(jìn)度的情況下，推進(jìn)美術(shù)課外服務(wù)、活動的執(zhí)行，這就是“靈活打造活動項目”的一大體現(xiàn)。

（五）合理設(shè)定活動形式

所謂合理設(shè)定活動形式，指的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課外服務(wù)的教學(xué)方式以及內(nèi)容都需要結(jié)合學(xué)生的自身特點以及美術(shù)課程的具體教學(xué)目標(biāo)展開合理性的、綜合性的安排，只有科學(xué)合理的安排，才可以逐步提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生對美術(shù)的理解和表達(dá)能力。另外，教師在設(shè)定課外美術(shù)活動的時候，還需要提前了解所在班級不同學(xué)生的愛好特長，如果教師可以先摸清學(xué)生的特長，對標(biāo)個人特長，將兩者融入一起，最終發(fā)揮出自己的教學(xué)服務(wù)優(yōu)勢，就提升小學(xué)生課外美術(shù)活動的現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量。

比如在“畫魚技能”的課后服務(wù)指導(dǎo)課中，教師可以在課程開始前，先通過魚的視頻、圖片以及過去畫家們繪畫魚的全流程展示，讓學(xué)生們對魚的繪畫過程形成初步了解，教師再帶領(lǐng)學(xué)生們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的河邊、溪邊展開更深度教學(xué)。注意，在選擇位置的時候，教師要選擇水淺、周圍有大量石子、方便學(xué)生坐著繪畫的位置，這樣才可以在保證高安全系數(shù)的情況下，讓學(xué)生以更顯舒心的狀態(tài)展開現(xiàn)場的繪畫。在河邊，教師們甚至可以直接下河捕捉幾條魚上來放置于不同的桶里，學(xué)生們在現(xiàn)場可以邊看邊畫，更顯趣味。眾所周知，小學(xué)生正是活潑好動的時候，如果將小學(xué)生久拘于課堂，反復(fù)聽教師講解關(guān)于繪畫的枯燥技巧知識，學(xué)生們的注意力會慢慢分散。為了避免這樣的情況，教師應(yīng)該積極展開課后服務(wù)活動，通過將學(xué)生帶到河邊、溪邊看魚、畫魚等創(chuàng)新方式，最大化調(diào)動學(xué)生對小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（六）服務(wù)反饋評價需要多樣化

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一課程展開評價，此時教師不能只局限于“開放”的方法讓學(xué)生寫意見，可以融入像“非常滿意、滿意、一般、不滿意”這樣的層級評價方法，融入后者評價方式，學(xué)生在展開評價時只需要結(jié)合個人的感覺簡單打鉤，落實好“不記名”工作，在如此設(shè)定下，學(xué)生們的評價往往會更真實。

其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教師在評價學(xué)生表現(xiàn)的時候，不能以“學(xué)生是否獲獎”作為唯一指標(biāo)，應(yīng)該融入更多樣的方式，簡言之，教師需要對學(xué)生在細(xì)節(jié)上的細(xì)微進(jìn)步給予正向肯定。小學(xué)生正是渴望被表揚的年紀(jì)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課外服務(wù)現(xiàn)場，如果教師可以明察秋毫，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上哪怕一點點的進(jìn)步，給予鼓勵和肯定，往往可以有效提升學(xué)生對小學(xué)美術(shù)課程的熱愛，同時也可以讓學(xué)生因此信心滿滿，以更投入的姿態(tài)接收更多專業(yè)性知識。

如現(xiàn)在我國部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對學(xué)生課外美術(shù)學(xué)習(xí)效果的評定并不僅僅是以“是否獲獎、獲獎量的多少”等作為簡單的評估標(biāo)準(zhǔn)，而是融入了多種不同的方法展開綜合性評價。首先，展示學(xué)生的作品，形成學(xué)生自評模式，將學(xué)生的作品通過“六一畫展”等活動向全校學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生們評出心目中的最佳。其次，頒發(fā)證書，所謂證書并不是學(xué)生每次參加比賽獲得的獎項證書，而是對認(rèn)真參加課后服務(wù)、出勤率為百分百的小學(xué)生頒發(fā)獎狀，向?qū)W生頒發(fā)印有“參加證”字樣的獎狀，可以讓繪畫技能一般的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生也因此感受到自己被重視，提升個人對學(xué)習(xí)的興趣。再次，為學(xué)生制定個性化的相冊，在每學(xué)期結(jié)束前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這一學(xué)期所參加的、在小學(xué)美術(shù)課外服務(wù)現(xiàn)場繪制的作品整理成冊，讓他們通過個人畫冊了解到自己在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)過程中的實質(zhì)性進(jìn)步，此舉也可以讓學(xué)生對小學(xué)美術(shù)課程有更高的認(rèn)可度。最后，選出最佳進(jìn)步獎的 學(xué)生，在過去的課外服務(wù)課程學(xué)習(xí)中，哪些學(xué)生表現(xiàn)不錯，從最開始不認(rèn)可美術(shù)到最后對美術(shù)形成個人的創(chuàng)意性理解，這些學(xué)生都可以獲得最佳進(jìn)步獎，以此來鼓勵學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課程不應(yīng)該被納入副科，不應(yīng)該將它視為語文、數(shù)學(xué)等課程的附屬品，更不應(yīng)該將小學(xué)美術(shù)課程的時間挪作他用。未來，各大鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都應(yīng)該高度重視美術(shù)課程的教學(xué)和課后服務(wù)，教師除了應(yīng)該在課堂上展開專業(yè)性分享之外，也應(yīng)該切實實施小學(xué)生美術(shù)課外服務(wù)。通過落實課外服務(wù)創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生在實踐過程中對美術(shù)繪畫技巧的認(rèn)知更深，借此培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都有著積極影響。