“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)策略探究

□ 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣文萃中學(xué) 劉存吉

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高中地理生活化教學(xué)的主要特點(diǎn)是拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)“社區(qū)”。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)以及地理研究領(lǐng)域的拓展，出現(xiàn)了一些諸如網(wǎng)絡(luò)學(xué)校名師、學(xué)習(xí)軟件之類的虛擬地理輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越豐富。“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)資源和工具，各種網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、音頻等資源豐富了地理學(xué)習(xí)的課堂，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)思維的探討和大數(shù)據(jù)的采集，在課堂上創(chuàng)造出高度仿真、可交互的虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料不受時(shí)間和空間的約束，極大地提高了教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行，也可以反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)看，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)任何學(xué)習(xí)進(jìn)度的壓力，而且可以根據(jù)個(gè)人喜好選擇學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的渠道變得更為廣泛。

一、高中地理生活化教學(xué)概述

（一）內(nèi)涵

“生活化”教學(xué)是新課改背景下的一種新的教學(xué)方法，把它運(yùn)用到中學(xué)地理教學(xué)中，運(yùn)用日常生活中的普通事物進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)融入日常生活，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)且豐富的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以充分領(lǐng)悟課堂知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際的生活體驗(yàn)進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)思考，如此可以最大限度地激發(fā)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素養(yǎng)的教育目的。

（二）意義

地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間是息息相關(guān)的，生活化的地理教學(xué)方式是指將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合起來(lái)，從而使地理知識(shí)更具生活性，減少學(xué)生與地理知識(shí)之間的壁壘，縮短學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解與消化的時(shí)間，加深對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，真正走進(jìn)地理。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，地理生活化教學(xué)更符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，它是一種有效的教學(xué)優(yōu)化方式，能解決學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。此外，地理學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，而生活化教學(xué)就可以使其更好地理解和掌握地理知識(shí)，使其在實(shí)際問(wèn)題中可以獲得更加多元化的解決方式，從而有效地提升了地理教育的效果，為日后學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，當(dāng)今社會(huì)正處于一個(gè)多元化發(fā)展的時(shí)代，對(duì)人才的需求也在不斷地變化。在強(qiáng)化理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高中地理教育的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)實(shí)施“生活化”教學(xué)，學(xué)生在地理課堂上既能掌握相關(guān)的知識(shí)，又能體會(huì)到知識(shí)與實(shí)際生活的緊密相連，積極把地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，從而有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。

其次，有利于增進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。地理學(xué)科是一門(mén)與生活緊密相連的課程，在高中地理教學(xué)中推行“生活化”的教學(xué)方法，可以有效地活躍課堂氣氛，增加師生間的交流溝通，增進(jìn)師生之間的感情，為建立師生之間平等和諧的關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)也能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)自然的探究欲，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到最大程度的提高，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地投入到地理的學(xué)習(xí)中。

最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的長(zhǎng)期觀察與探究，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、敢于探究的習(xí)慣，這種習(xí)慣在一定程度上有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性意識(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展是大有裨益的。同時(shí)，學(xué)生將這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用到其他的課程學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)全面提高自身綜合素質(zhì)的目的，在未來(lái)可以更好地融入社會(huì)、造福社會(huì)。

二、高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)案例缺乏典型性，缺乏一定的實(shí)操性

當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中，很多教師都認(rèn)識(shí)到了“生活化”教學(xué)在地理教學(xué)中的積極作用，但是在實(shí)際操作中，他們并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇合適的教學(xué)案例，而是選擇了課本中固有的、較為傳統(tǒng)的案例開(kāi)展教學(xué)，這些案例可操作性較差，與生活關(guān)聯(lián)性不高，且在分類方面具有一定的重復(fù)性，特別是在當(dāng)今日新月異發(fā)展的社會(huì)中，這些案例難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，案例缺乏典型性，生活化教學(xué)的效果就會(huì)受到很大的影響，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒(méi)有設(shè)置合理的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

從當(dāng)前地理生活化教育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師濫用“生活化”教學(xué)模式，以求達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行頻繁地互動(dòng)，設(shè)置了很多復(fù)雜的教學(xué)情境，有時(shí)還會(huì)將情境、多媒體、小組探究等多種教學(xué)方式融入課堂。在這樣的課堂上，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況，使生活化教學(xué)更多淪為了一種形式，久而久之，在占用大量課堂時(shí)間的同時(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力產(chǎn)生不利影響。此外，大部分地理教師在實(shí)施“生活化”教學(xué)的過(guò)程中，往往忽視了“課堂評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)，未能及時(shí)、積極地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，也未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予正確的反饋，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有“盲目性”，難以使生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮。

（三）對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)缺乏重視，沒(méi)有將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合

從目前高中地理教育的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師都是注重課堂教學(xué)效率的，將生活元素融入課堂，以豐富教學(xué)內(nèi)容，但并沒(méi)有真正注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，而是在課后采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，沒(méi)有將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合。這樣的話，學(xué)生就會(huì)占用很多課下時(shí)間，甚至?xí)加闷渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升，難以使地理生活化教學(xué)的價(jià)值得到充分顯現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)策略

（一）營(yíng)造地理學(xué)習(xí)的生活化情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高中地理課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、比較復(fù)雜，學(xué)生上課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣低下等問(wèn)題，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成功實(shí)施起著至關(guān)重要的作用，因此，在課堂上，教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的、豐富多彩的地理學(xué)習(xí)課堂，從而使學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情被充分點(diǎn)燃，達(dá)到一個(gè)較為理想的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，在網(wǎng)上收集一些日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，比如下雪、下雨等，讓他們?cè)诙嗝襟w的輔助下對(duì)這一模塊的知識(shí)進(jìn)行直觀感受，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索“冷熱不均勻?qū)е碌奶鞖庾兓保M(jìn)一步完善與優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高中地理生活化教學(xué)。

（二）利用鄉(xiāng)土地理，豐富地理教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，地理教學(xué)的生活化教學(xué)要想順利開(kāi)展，在課堂教學(xué)中，教師可以將當(dāng)?shù)氐牡乩碇R(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅可以豐富課堂教學(xué)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以使學(xué)生在日常生活中更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。因此，在中學(xué)地理課上，教師可以根據(jù)地理的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活，利用當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行教學(xué)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，又能使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識(shí)的快樂(lè)以及地理與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使教學(xué)達(dá)到最好的效果。比如，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以把日常生活中常見(jiàn)的諺語(yǔ)運(yùn)用到課堂中，在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的差異性”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以把“早穿皮襖，午穿紗，守著火爐吃西瓜”這句諺語(yǔ)引入課堂，使地理具有生活氣息，學(xué)生也能對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。

（三）借助生活中的實(shí)際例子，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理認(rèn)知

地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，在高中地理生活化教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活案例進(jìn)行教學(xué)，更接近學(xué)生生活的例子有助于學(xué)生了解并掌握地理知識(shí)。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大背景下，地理生活化教學(xué)要想有效實(shí)施，教師必須在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活中的事例，使學(xué)生更好地把課堂中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。比如，教師在講解“荒漠化的危害與治理”時(shí)，考慮到一些學(xué)生還沒(méi)有到過(guò)西北，所以不能真正感受到荒漠化對(duì)人們生產(chǎn)生活及自然環(huán)境的嚴(yán)重影響，這時(shí)教師可以借助多媒體設(shè)備將相關(guān)的荒漠化圖片展示給學(xué)生，讓他們對(duì)荒漠化有一個(gè)大致的了解，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的一些例子，比如支付寶里的“螞蟻森林”，讓學(xué)生感受到荒漠化的治理并不是空談，與我們的生活息息相關(guān)。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將西北的沙漠化問(wèn)題引入課堂，使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而使地理生活化教學(xué)得到有效的優(yōu)化。

（四）借助高科技信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，各種科技手段都在飛速發(fā)展，教師們可以利用計(jì)算機(jī)等高科技設(shè)備對(duì)高中地理進(jìn)行生活化的教學(xué)，既能使地理教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，又能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，提高地理生活化教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，作為一名高中地理教師，必須在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)造生動(dòng)、豐富、多彩的地理課堂，改變傳統(tǒng)課堂單調(diào)乏味的情況，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如教師們?cè)诮o學(xué)生講解“地球的運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，如果只是單純地灌輸，學(xué)生會(huì)難以理解，教師可以給學(xué)生播放關(guān)于地球的轉(zhuǎn)動(dòng)和軌道運(yùn)動(dòng)的視頻資料，讓他們通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻了解地球的運(yùn)動(dòng)，然后再結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（五）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)容量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，地理生活化教學(xué)需要依靠強(qiáng)大的信息技術(shù)，在課堂講授過(guò)程中，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。思維能力是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展提出的新要求，如果學(xué)生的思維活動(dòng)比較活躍，那么整個(gè)課堂氣氛就會(huì)變得更加活躍，教學(xué)效果也會(huì)得到提高。由于地理知識(shí)本身就是一種比較抽象的概念，因此，在中學(xué)地理生命化教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，加深他們對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的生活意識(shí)，使中學(xué)地理教學(xué)得到最好的效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，各種教育資源層出不窮，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)上的豐富資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及地理知識(shí)的掌握能力。因此，中學(xué)地理生命化的教學(xué)實(shí)踐既要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，還要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互補(bǔ)性，使教學(xué)空間有效擴(kuò)展，學(xué)生在地理課堂上也能獲得全面的發(fā)展，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的價(jià)值最大化。

在使用信息技術(shù)強(qiáng)化地理課堂的同時(shí)，還要把“互聯(lián)網(wǎng)+”的地理課堂建設(shè)成為多維的課堂，把地理教學(xué)的內(nèi)容從課本上解放出來(lái)，使學(xué)生在課堂上獲得更多拓展性的知識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)困難進(jìn)行歸納和分析；地理老師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，幫助學(xué)生解決地理知識(shí)難題，使不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能得到最大程度的提升。生動(dòng)的地理課堂不能只限于用生動(dòng)的例子闡述課本的內(nèi)容，高中地理教師還應(yīng)該把“互聯(lián)網(wǎng)+”與地理教學(xué)有機(jī)地融合到一起，使其滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，這就是地理教學(xué)的精髓所在，同時(shí)也是新的虛擬課堂與真實(shí)的教學(xué)方式，通過(guò)這種方式為高中生提供更為豐富的線上教學(xué)資源，從而形成一種協(xié)同學(xué)習(xí)的地理課堂，進(jìn)而為高中生提供更加靈活的地理課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的地理生活化課堂，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源，既可以提高學(xué)生的知識(shí)接受率，又可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

（六）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富課后作業(yè)形式

從當(dāng)前地理課后作業(yè)的安排來(lái)看，主要是以背誦知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題練習(xí)為主，但由于缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人的興趣和個(gè)性差異性的考慮，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)表現(xiàn)出厭煩情緒，無(wú)法將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。因此，在地理課上，僅注重課堂上的“生活化”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該從課外作業(yè)的角度出發(fā)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活密切相關(guān)的觀察作業(yè)、動(dòng)手操作作業(yè)、研究學(xué)習(xí)作業(yè)等，豐富課外作業(yè)的內(nèi)容和形式。比如，在“城市空間結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)其內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、土地利用特征等進(jìn)行調(diào)查研究，采用書(shū)面、調(diào)查問(wèn)卷、圖片視頻等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高中地理生活化教學(xué)不僅是當(dāng)今教育教學(xué)改革的必要要求，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量飛躍的階梯。與此同時(shí)，它也是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是提升學(xué)習(xí)積極性、提高知識(shí)掌握程度的一種重要途徑。作為一名高中地理教師，在實(shí)際教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，為學(xué)生搭建一個(gè)生動(dòng)、有趣的地理課堂，讓學(xué)生和地理知識(shí)之間的聯(lián)系更加緊密，從而為提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、鞏固地理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。