探析運(yùn)動(dòng)教育模式在高校體操課程中的應(yīng)用

周景慧

（武漢科技大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430081）

王曉云學(xué)者曾在 《運(yùn)動(dòng)教育模式在健美操課程中的應(yīng)用探析》研究中指出：運(yùn)動(dòng)教育模式相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在一定的差異性，具體在指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)方式、學(xué)生體驗(yàn)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、課程效果等方面有明顯的不同［1］。由于存在較為明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，運(yùn)動(dòng)教育模式開始被高校體育教師所關(guān)注，這種教育模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)最大的不同，在于以固定分組、小組成員的角色扮演為組織形式，以競(jìng)賽貫穿整個(gè)教學(xué)過程，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)且豐富的運(yùn)動(dòng)情境。在此過程中，極大提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與感。

1 運(yùn)動(dòng)教育模式的內(nèi)涵

運(yùn)動(dòng)教育模式是一種體育課程教學(xué)模式，在具體教學(xué)活動(dòng)開展過程中，主要借助游戲的方式來開展課程教學(xué)，使學(xué)生們能在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，教師也需要將比賽貫穿到教學(xué)活動(dòng)的始終，按照既定教學(xué)模板設(shè)計(jì)每一階段的比賽，以比賽為引領(lǐng)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。在此背景之下，每名學(xué)生都會(huì)更好參與其中，使教學(xué)活動(dòng)能夠取得實(shí)效。

體操被稱為運(yùn)動(dòng)之父，是一門深受學(xué)生喜愛的課程，體操運(yùn)動(dòng)的完成需要運(yùn)動(dòng)員徒手或者借助各種專用體育器械的配合，來完成各種難度技術(shù)動(dòng)作。根據(jù)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)可以劃分為競(jìng)技類和普通類，競(jìng)技類體操運(yùn)動(dòng)主要側(cè)重于體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)技性特征。我國(guó)對(duì)于發(fā)展競(jìng)技性體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一直給予高度關(guān)注，在國(guó)際上有著較強(qiáng)的影響力，普通類提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要以強(qiáng)身健體為目標(biāo)。通過運(yùn)動(dòng)教育模式的融合，在使得學(xué)生強(qiáng)化團(tuán)結(jié)精神的同時(shí)可以激發(fā)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使個(gè)人綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化，達(dá)到既定理想教學(xué)成效［2］。

2 運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用于高校體操課的價(jià)值

2.1 有助于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

體操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，在具體運(yùn)動(dòng)的過程中，需要學(xué)生充分掌握運(yùn)動(dòng)技巧，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師所開展的教學(xué)活動(dòng)沒能有效激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能很難得到充分激發(fā)。在運(yùn)動(dòng)教育模式之下，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生參與體操運(yùn)動(dòng)而開展，教師會(huì)充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。而借助運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用能使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得以穩(wěn)步提升，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們就會(huì)更樂于參與到教師所開展的教學(xué)活動(dòng)中。

2.2 有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情

運(yùn)動(dòng)教育模式在高校體操課中的有效應(yīng)用，還能改變傳統(tǒng)高校體操課教學(xué)形式，由于教學(xué)活動(dòng)開展的全程，都是圍繞比賽而開展的，每一名學(xué)生都隸屬于不同的比賽團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在感受到運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)，還可以強(qiáng)化個(gè)人的運(yùn)動(dòng)自信，產(chǎn)生良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感，進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下充分參與到教師所開展的系列教學(xué)活動(dòng)中，助推運(yùn)動(dòng)教育模式發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和影響價(jià)值［3］。

3 高校體操課教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

3.1 高校體操課教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，伴隨著國(guó)家對(duì)體育教育重視程度的不斷提升，高校體操課教學(xué)的內(nèi)涵也在不斷豐富，盡管在教學(xué)活動(dòng)開展過程中會(huì)涉及競(jìng)技型項(xiàng)目和非競(jìng)技型項(xiàng)目，但高校體操課程在教學(xué)活動(dòng)開展過程中呈現(xiàn)出被邊緣化的特點(diǎn)，與籃球足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，發(fā)展嚴(yán)重滯后，這是需要高校體育教師認(rèn)真反思的問題。

3.2 目前高校體操課程教學(xué)存在的問題

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

高校體操課教學(xué)活動(dòng)開展過程中要想取得預(yù)期效果，就必須要充分激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，這意味著教師要在課堂組織方面不斷努力。目前，社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生在校期間的安全極度關(guān)注，而體操運(yùn)動(dòng)在開展過程中很容易因?yàn)閷W(xué)生操作不規(guī)范和缺乏有效防護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中受傷，在此背景之下教師開展體操課教學(xué)期間不愿在提升教學(xué)內(nèi)容趣味性上進(jìn)行不斷探索，常規(guī)化的訓(xùn)練項(xiàng)目并不會(huì)給予學(xué)生過多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)體操課程的熱情很難得到充分激發(fā)［4］。

3.2.2 教師專業(yè)素養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)

體操是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中需要使用到專用的器械，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了極高的要求，但在高校體操課教育實(shí)踐中，存在著部分教師對(duì)體操專業(yè)技術(shù)缺乏全面了解的問題，這導(dǎo)致教師所示范的動(dòng)作并不規(guī)范，且部分教師并非體操專業(yè)，很難對(duì)學(xué)生展開專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，受長(zhǎng)期以來形成的教學(xué)理念所影響，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中往往習(xí)慣圍繞自身對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，沒能及時(shí)充分結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)技術(shù)基礎(chǔ)和個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)來做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在此背景之下，教學(xué)活動(dòng)就存在專業(yè)性不足的問題?？紤]到體操運(yùn)動(dòng)在開展過程中存在著安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校自身并不具備開展競(jìng)技體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力，且學(xué)校現(xiàn)有的體操運(yùn)動(dòng)設(shè)施也存在著安全隱患，因此也對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

3.3 教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

目前高校體操課教師在開展課程教學(xué)的過程中習(xí)慣按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來開展教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管體操課與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有所不同，但大多數(shù)高校所設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)都習(xí)慣按照傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察［5］。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不合理，忽略正確區(qū)分競(jìng)技體操與普通體操的區(qū)別，導(dǎo)致相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)無法適應(yīng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的需要，要想在教學(xué)評(píng)價(jià)中取得優(yōu)異成績(jī)，需要學(xué)生在平時(shí)耗費(fèi)大量時(shí)間和精力來練習(xí)枯燥無味的動(dòng)作，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以教學(xué)模式過于傳統(tǒng)也嚴(yán)重制約教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

3.4 教學(xué)設(shè)施無法滿足教學(xué)需要

體操課具有極強(qiáng)的專業(yè)性，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中需要學(xué)校建設(shè)專用的體操運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，同時(shí)在場(chǎng)地建設(shè)過程中還需要特別注意做好防護(hù)設(shè)施建設(shè)。盡管近年來伴隨著國(guó)家對(duì)體操教學(xué)重視力度的不斷加深，大多數(shù)高校都開設(shè)了體操類課程，但普遍存在著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度不足的問題。由于缺乏專業(yè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，致使教師在開展體操課教學(xué)的過程中只能在室外借助簡(jiǎn)單的體操運(yùn)動(dòng)設(shè)施來開展，盡管部分學(xué)校體育館中專門配備有體操運(yùn)動(dòng)所使用的教學(xué)設(shè)施，但此類教學(xué)設(shè)施僅僅供體操對(duì)學(xué)生訓(xùn)練使用，導(dǎo)致教師在開展體操課教學(xué)的過程中很難開展專業(yè)教學(xué)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到充分激發(fā)。

3.5 缺乏有針對(duì)性的課外活動(dòng)

高校體操課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，需要借助大量有針對(duì)性的課外活動(dòng)來帶領(lǐng)學(xué)生參與到體操運(yùn)動(dòng)中。目前大多數(shù)高校不能專門針對(duì)體操運(yùn)動(dòng)而開展課外活動(dòng)，且近年來伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校大學(xué)生業(yè)余時(shí)間多傾向于上網(wǎng)和玩游戲，對(duì)高校體操課教學(xué)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。

4 運(yùn)動(dòng)教育模式在高校體操課程中應(yīng)用的方法

4.1 認(rèn)真做好體操課各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)教育模式與普通的教學(xué)模式有著本質(zhì)上的不同，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞運(yùn)動(dòng)季而開展，一個(gè)運(yùn)動(dòng)季往往覆蓋整個(gè)教學(xué)周期，這也意味著教師在運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用之前，需要認(rèn)真做好體操課各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)［6］。為充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生融入到高校體操課教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將運(yùn)動(dòng)計(jì)劃分為4個(gè)階段：第1階段主要側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)基本動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生的體操基礎(chǔ)；第2階段主要側(cè)重于開展季前賽，使學(xué)生逐漸適應(yīng)賽事，并充分融入其中；第3階段為正式比賽階段，這一階段側(cè)重于循序漸進(jìn)的開展不同團(tuán)隊(duì)的比賽；第4階段為季后賽階段，主要圍繞提升學(xué)生的體操專業(yè)技能可選拔競(jìng)技體育人才來開展。高校體操課教師在應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式的過程中要借助認(rèn)真做好各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，為運(yùn)動(dòng)教育模式的開展創(chuàng)造有利條件，在此基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮出賽事對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)作用。

4.2 對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)教育模式在應(yīng)用過程中需要教師開展大周期教學(xué)，在此背景之下所開展的教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)有著本質(zhì)上的不同，這意味著教師要充分結(jié)合學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律來對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)，明確每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。通過這種方法的應(yīng)用，才能使教學(xué)結(jié)構(gòu)滿足開展體操課程教學(xué)的需要。這也意味著教師要將高校體操課教學(xué)計(jì)劃中的每一項(xiàng)任務(wù)分解到每一階段的教學(xué)活動(dòng)中，將基本動(dòng)作訓(xùn)練和日常的模擬比賽密切結(jié)合起來，同時(shí)，在實(shí)踐中向?qū)W生講解運(yùn)動(dòng)的基本要領(lǐng)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，高標(biāo)準(zhǔn)完成每一階段的教學(xué)任務(wù)。在此背景之下，學(xué)生就能充分掌握體操運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)并借助參與每一階段的賽事強(qiáng)化自己的專業(yè)技能。由于借助賽事所開展的體育教學(xué)活動(dòng)具有趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生充分參與其中，所以在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用可取得預(yù)期教學(xué)效果，只要教師不斷加大應(yīng)用力度，就能充分引領(lǐng)學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中。

4.3 認(rèn)真做好教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)設(shè)計(jì)

在高校體操課程教學(xué)活動(dòng)中，為充分應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式做好對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，教師需要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行常規(guī)設(shè)計(jì)。此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要將每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為課前準(zhǔn)備、正式教學(xué)以及收尾工作3個(gè)階段，每一階段都要有明確的教學(xué)內(nèi)容，例如在準(zhǔn)備階段，要側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)并講解本節(jié)課的訓(xùn)練任務(wù)和技術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生未參與教學(xué)訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。在正式教學(xué)階段，教師要給學(xué)生留出充分的時(shí)間讓學(xué)生參與到對(duì)體操運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)的觀察和觀摩之中，同時(shí)組織學(xué)生開展小組賽，借助比賽的形式來強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和認(rèn)識(shí)。在最后一個(gè)階段，要將注意力集中在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師要充分結(jié)合自己對(duì)學(xué)生的觀察，指出學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程中存在的問題和不足，并為學(xué)生安排業(yè)余訓(xùn)練的任務(wù)。同時(shí)，也要充分利用師生互動(dòng)群向?qū)W生推送與體操運(yùn)動(dòng)有關(guān)的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間不斷強(qiáng)化自己的運(yùn)動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上才能使教學(xué)活動(dòng)常規(guī)設(shè)計(jì)發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的正面引領(lǐng)作用［7］。

4.4 認(rèn)真做好單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

由于體操課程對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)有著極高的要求，學(xué)生想要熟練掌握，難度很大，所以教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中要將單元教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)來開展。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中一定要明確運(yùn)動(dòng)季中學(xué)生需要完成的訓(xùn)練任務(wù)以及達(dá)到的目標(biāo)。將體操運(yùn)動(dòng)的理論、裁判規(guī)則、學(xué)生參與賽事的角色以及該階段比賽季的主要比賽項(xiàng)目充分融入其中。由此就能循序漸進(jìn)地開展好每一單元的教學(xué)活動(dòng)，將單元目標(biāo)任務(wù)融入到每一節(jié)課上。

4.5 全面實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)

4.5.1 科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)

運(yùn)動(dòng)教育模式在應(yīng)用過程中組建團(tuán)隊(duì)，是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)開展的重點(diǎn)是借助組建不同的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生成為體操課程教學(xué)的主體，并以此來引領(lǐng)學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理和決策活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)劃分小組，借助合理分組為運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在引領(lǐng)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)的過程中，要特別注意各個(gè)團(tuán)隊(duì)水平的均衡性。

4.5.2 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的角色

為使運(yùn)動(dòng)教育模式在高校體操課教學(xué)中得到更有效的利用，促使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中充分體驗(yàn)各個(gè)角色的職能，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)隊(duì)長(zhǎng)、教練員、裁判員、記錄員4種角色，使每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)。在此背景之下，學(xué)生們就能結(jié)合體操比賽的實(shí)際需要和相關(guān)運(yùn)動(dòng)規(guī)則充分融入到教師所開展的教學(xué)活動(dòng)中，完成每一季的比賽任務(wù)。在學(xué)生體驗(yàn)不同角色的過程中，對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的專業(yè)性和運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)都會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

4.5.3 認(rèn)真做好賽事準(zhǔn)備

運(yùn)動(dòng)教育模式在應(yīng)用過程中是圍繞比賽而開展，這就意味著在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，賽事準(zhǔn)備是一項(xiàng)極其重要的工作。為使賽事準(zhǔn)備能夠取得理想效果，教師要結(jié)合學(xué)生日常訓(xùn)練的情況設(shè)計(jì)個(gè)人、團(tuán)體、隨堂等多種賽事，為學(xué)生參與比賽創(chuàng)造有利條件，這能夠不斷提高學(xué)生對(duì)體育比賽的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在賽事準(zhǔn)備過程中，也要特別注意設(shè)計(jì)裁判方案，這項(xiàng)工作在開展過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與其中，向?qū)W生講解裁判過程中的技術(shù)要領(lǐng)，使得每一名學(xué)生都能借助參與對(duì)比賽規(guī)則有更深入的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能使學(xué)生們更好參與到運(yùn)動(dòng)教育模式中，強(qiáng)化每一名學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

4.5.4 開展模擬賽和正式比賽

為使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)教育模式中有更加精彩的表現(xiàn)，在正式比賽開始之前要開展模擬賽，使學(xué)生們能將不同階段參與體操教學(xué)的成果借助比賽來進(jìn)行展示。為使比賽更加專業(yè)性，教師可邀請(qǐng)專業(yè)的裁判員參與其中，以此來保證賽事的公平性，營(yíng)造出專業(yè)化的比賽氛圍。通過模擬賽的有效開展，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，為學(xué)生在正式比賽中取得優(yōu)異成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過一系列措施的有效應(yīng)用，教師就能循序漸進(jìn)的開展優(yōu)化運(yùn)動(dòng)教育模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引領(lǐng)。

5 對(duì)高校提出的建議

運(yùn)動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著本質(zhì)上的不同，為使教學(xué)活動(dòng)能夠取得理想效果，需要高校在改善體操課教學(xué)設(shè)施上不斷加大建設(shè)力度，圍繞教學(xué)活動(dòng)開展的需要配備必要的體育器材在此基礎(chǔ)上才能改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀；同時(shí)，也要充分結(jié)合目前教師專業(yè)技術(shù)水平不足的現(xiàn)狀，采取措施做好對(duì)教師的培養(yǎng)，使每一名體育教師都能掌握體操課教學(xué)的要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)之上才能更好應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式來開展每一階段的教學(xué)，圍繞4個(gè)階段的賽事對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過程中充分感受到體操運(yùn)動(dòng)的魅力，并以飽滿的態(tài)度融入其中。

6 結(jié)語

體操課程是目前高校體育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，為了提升此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師需要不斷加大對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用力度，認(rèn)真做好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞賽事的開展進(jìn)行深入探索，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生充分感受到體操課運(yùn)動(dòng)教育模式的魅力，以良好的心態(tài)參與其中，成為有運(yùn)動(dòng)熱情的人。