課程思政視域下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系改革探究*

王琴海 馮晴

（湖南體育職業(yè)學(xué)院）

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，有責(zé)任肩負(fù)起落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。目前教育的根本問題主要圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人展開，立德樹人成效是檢驗(yàn)課程教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。圍繞這個(gè)根本問題，我們對(duì)高職應(yīng)用文寫作課程思政教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，研究本課程思政目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系的制定及其實(shí)現(xiàn)路徑，致力于探究如何將高職應(yīng)用文寫作的教學(xué)與思想政治教育有效結(jié)合，使大學(xué)生的能力素質(zhì)與精神素養(yǎng)同時(shí)得到提升，促進(jìn)大學(xué)生成人成才。對(duì)于如何在課程思政視域下進(jìn)行高職應(yīng)用文寫作教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系的改革，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、課程思政視域下高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

對(duì)于思想政治教育的定義，是指社會(huì)統(tǒng)治階層用一定的方法和內(nèi)容對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范的社會(huì)活動(dòng)。高職應(yīng)用文寫作是高職院校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，在明確高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于現(xiàn)代社會(huì)各工作崗位對(duì)應(yīng)用文寫作的實(shí)際要求，我們?cè)谥嘏囵B(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，為他們畢業(yè)后進(jìn)行職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。應(yīng)用文寫作課程知識(shí)具有鮮明的政治性、人文性、社會(huì)性?？梢姡呗殤?yīng)用文寫作課程教學(xué)與思想政治教育之間存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）高職應(yīng)用文寫作課程是開展思政教育工作的重要平臺(tái)之一，高職應(yīng)用文寫作課程與思想政治教育在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上具有一致性。高職應(yīng)用文課程教學(xué)不僅要致力于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，也要引領(lǐng)學(xué)生形成良好的人格，以無聲勝有聲的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

（2）高職應(yīng)用文寫作課程與思政教育具有相互作用、相互影響的關(guān)系。高職應(yīng)用文寫作課程為思想政治教育功能的發(fā)揮提供了良好的平臺(tái)，可以潛移默化地將思想政治教育深入地滲透到教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)提高他們的政治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。而在高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過程中實(shí)施思政教育，能夠?qū)Ρ菊n程的教學(xué)起到積極的、正確的指導(dǎo)作用。我們將思政元素融入課程教學(xué)活動(dòng)中，既能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深度，又能對(duì)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成進(jìn)行正確地引導(dǎo)，從而全面發(fā)揮學(xué)科的育人新功能。

二、課程思政建設(shè)視域下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系改革的重要性

作為高職院校，要與國(guó)家發(fā)展目標(biāo)保持一致，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中都要積極落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，為提升國(guó)家的文化軟實(shí)力做貢獻(xiàn)?？梢?，加強(qiáng)高職應(yīng)用文寫作的課程思政建設(shè)，對(duì)課程的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革是非常重要的，其重要性具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

在高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過程中，我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)積極主動(dòng)地向?qū)W生傳播中華五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，指引學(xué)生堅(jiān)定不移地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）有利于強(qiáng)化教師自身的思想政治素養(yǎng)，更好地發(fā)揮教師言傳身教的作用

在高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中，教師規(guī)范自身的言行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)。在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中融入思政元素，不僅要重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)和提高，還要潤(rùn)物無聲地加入隱性的思政元素，如春風(fēng)化雨般將正確的人生觀、價(jià)值觀以及道路自信、理論自信、制度自信和文化自信與課程知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，協(xié)同并進(jìn)。比如對(duì)海報(bào)的講解，可以引導(dǎo)學(xué)生收集以抗擊疫情為主題的海報(bào)；通報(bào)部分，可以和學(xué)生分享以奧運(yùn)冠軍的表彰為材料主體的表彰通報(bào)，以此引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)，進(jìn)而升華課堂教學(xué)的思政元素。

三、課程思政視域下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的改革

（一）改革的先決條件

不斷增強(qiáng)任課教師的課程思政意識(shí)是進(jìn)行高職應(yīng)用文寫作教學(xué)模式改革的先決條件。我們作為現(xiàn)代社會(huì)肩負(fù)“立德樹人”重任的人民教師，要把“行為世范”“立己達(dá)人”作為個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，努力從道德素養(yǎng)與文化水平兩方面入手實(shí)現(xiàn)自我提高，深刻理解黨和國(guó)家的教育方針政策，時(shí)刻保持政治敏感度，堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)，同時(shí)不斷更新前沿的專業(yè)理論知識(shí)、提升學(xué)科素養(yǎng)，才能在自身的言行和教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到模范引領(lǐng)作用。進(jìn)而才會(huì)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)地利用各種渠道，有針對(duì)性地尋找更多增強(qiáng)課程思政效果的教學(xué)資源，將其合理地融入教學(xué)過程中，發(fā)揮其育人價(jià)值。

（二）改革的主要抓手

我們進(jìn)行課程思政視域下的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的改革，首先是以我院全體學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)。因此，我們?cè)诔浞职l(fā)揮高職應(yīng)用文寫作課程公共基礎(chǔ)課自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以我院的“五環(huán)模式”培養(yǎng)具有卓越體育工匠精神的人才為本課程教學(xué)模式改革的主要抓手，使學(xué)生在具有鮮明國(guó)格、聰穎智格、健康體格、健全人格和卓越匠格的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、踐行能力、競(jìng)合能力和創(chuàng)業(yè)能力。我們將緊緊抓住“培育和踐行什么樣的核心價(jià)值觀”“怎樣培育和踐行核心價(jià)值觀”這根主線，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)選取不同的案例，將案例教學(xué)和現(xiàn)象分析教學(xué)模式相結(jié)合，堅(jiān)持馬克思主義基本立場(chǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義世界觀和方法論認(rèn)識(shí)世界、指導(dǎo)實(shí)踐；用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂培根，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化為行。

（三）改革的重點(diǎn)要素

課堂教學(xué)是實(shí)施課程思政的主渠道。在高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中，我們堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平。教學(xué)中通過翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、議題討論、角色扮演、社會(huì)實(shí)踐等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，使學(xué)生在主動(dòng)參與、體驗(yàn)中，獲得感悟和熏陶。

我們主要從以下三個(gè)要素入手，對(duì)課程思政視域下的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)模式進(jìn)行改革。

要素一：教學(xué)模塊內(nèi)容構(gòu)建的改革。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，在改革之前，我們完全是按照教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)。后來，為了融入課程思政元素，我們進(jìn)行了改革，根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我們按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”所涵蓋的國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面的內(nèi)容，探索在將范例教學(xué)和現(xiàn)象分析相結(jié)合的教學(xué)模式下，將應(yīng)用文寫作課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)整合成三大教學(xué)模塊，力圖構(gòu)建高職應(yīng)用文寫作課程“知行合一”的教學(xué)模式。

但經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以這種內(nèi)容模塊進(jìn)行教學(xué)，存在知識(shí)點(diǎn)分布缺乏系統(tǒng)性和邏輯性的問題，從而導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我們從教師和學(xué)生等多方面進(jìn)行了反思和研討，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致教學(xué)效果不及預(yù)期的主要原因是我們沒有很好地遵循“課程教學(xué)中學(xué)科知識(shí)體系要保持完整性”這一課程思政實(shí)施原則。通過教學(xué)改革實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到，實(shí)施課程思政，課程的知識(shí)體系是基礎(chǔ)、是載體，其完整性不能受到破壞。我們應(yīng)當(dāng)在遵循教學(xué)規(guī)律、不偏離教學(xué)目標(biāo)和課程特色的前提下，以無招勝有招的方式在課程中融入思想政治教育元素。如果我們?yōu)榱送癸@高職應(yīng)用文寫作課程的思想政治教育元素，生硬地以思政元素為綱去“重構(gòu)”課程教學(xué)模塊，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致本門課程過度“思政化”，破壞應(yīng)用文寫作知識(shí)體系的完整性。

找到問題癥結(jié)后，我們立刻著手對(duì)高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)模塊內(nèi)容的構(gòu)建再次進(jìn)行改革。我們將教學(xué)模塊分為條據(jù)、辦公用文書、求職文書、禮儀用文書、訴訟用文書、經(jīng)濟(jì)用文書、專題活動(dòng)策劃書等九大模塊，較好地解決了知識(shí)點(diǎn)過于分散且無邏輯性的問題，確保了課程知識(shí)體系的完整性，同時(shí)依據(jù)新構(gòu)建的課程教學(xué)模塊，重構(gòu)了思政元素有機(jī)融入的路徑。

要素二：不斷更新和充實(shí)思政案例。

在改革過程中，我們根據(jù)教學(xué)模塊內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和充實(shí)思政案例。我們結(jié)合高職應(yīng)用文寫作課程思政整體建設(shè)目標(biāo)，以及時(shí)代發(fā)展特征與具體學(xué)情，確定以中國(guó)精神、社會(huì)價(jià)值、個(gè)人品德為三個(gè)思政培育起始點(diǎn)，從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)維度深度挖掘本門課程蘊(yùn)含和可借用的思政案例。我們選用的案例主要涵蓋以下思政元素。（1）中國(guó)精神：塑造為國(guó)爭(zhēng)光、自強(qiáng)不息、強(qiáng)國(guó)有我、民族團(tuán)結(jié)、舍生取義的家國(guó)情懷；樹立堅(jiān)定不移、實(shí)事求是、百折不撓的革命精神，奮斗進(jìn)取、追求卓越的工匠精神與革故鼎新的創(chuàng)新精神；增強(qiáng)政治制度自信。（2）社會(huì)價(jià)值：引領(lǐng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀；合作共贏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作價(jià)值觀；眾志成城、同舟共濟(jì)的集體主義價(jià)值觀；平等公正的社會(huì)主義法治價(jià)值觀；和諧共商的社交價(jià)值觀；扶危濟(jì)困的社會(huì)主義公德觀。（3）個(gè)人品德：培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、謙虛知禮、忠誠(chéng)孝順、兄友弟恭、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏、敢為人先的良好品德。

例如我們?cè)谥v授禮儀用文書——感謝信的“知識(shí)拓展·討論環(huán)節(jié)”，我們給出的思政案例是第16 屆殘奧會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)致湖南省委、省人民政府的感謝信。通過這個(gè)案例，我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以下問題開展小組討論：（1）感謝信格式與正文的正確寫法；（2）行文中言辭懇切的表述技巧；（3）字里行間如何做到洋溢感激之感情；（4）結(jié)合體育和自身進(jìn)行思考與討論；（5）結(jié)合如何與他人交往進(jìn)行思考與討論；（6）進(jìn)行奧運(yùn)會(huì)與殘奧會(huì)對(duì)比的思考與討論。

以上教學(xué)案例，知識(shí)點(diǎn)包括感謝信的格式、感謝信正文應(yīng)包含的內(nèi)容等。其融入的思政元素涵蓋了為國(guó)爭(zhēng)光、自強(qiáng)不息的中國(guó)精神；對(duì)體育行業(yè)的自強(qiáng)和自信心，合作共贏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)價(jià)值；責(zé)任擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏、敢為人先的個(gè)人品德。

要素三：將翻轉(zhuǎn)課堂的形式應(yīng)用到教學(xué)中。

為了提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，我們利用“學(xué)習(xí)通”線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在每次課前，向?qū)W生發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，包括觀看學(xué)習(xí)微課之類的含有思政元素的影視資料、完成自測(cè)題、進(jìn)行課前討論等。微課作為一種傳授新知識(shí)的工具，它具備時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容精小、形式靈活、傳遞快捷的優(yōu)勢(shì)。在高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中，我們通過引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中觀看微課，傳授應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的同時(shí)，也力爭(zhēng)精準(zhǔn)傳遞思想政治教育元素，達(dá)到“立德樹人”的目標(biāo)。通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)發(fā)布的課前學(xué)習(xí)材料，一定不能只有微課這樣一種資源形式。微課的作用是具有輔導(dǎo)性或參考性，所以，有時(shí)我們會(huì)換用同樣具有輔導(dǎo)性或參考性的書面形式的文獻(xiàn)資料來融入課程思政元素，發(fā)現(xiàn)其可以起到同樣的課前引導(dǎo)效果。另外，我們發(fā)現(xiàn)，課前自測(cè)題不宜過多，以學(xué)生在五分鐘左右即能完成的量為宜，否則會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生畏難情緒，從而影響學(xué)生對(duì)課程的預(yù)習(xí)效果。

通過教學(xué)實(shí)踐，我們還發(fā)現(xiàn)分組合作討論學(xué)習(xí)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的最佳組織形式。為了保證分組合作學(xué)習(xí)的效果，教師要大力使小組成員形成互補(bǔ)搭配，激發(fā)小組團(tuán)隊(duì)精神，形成小組互幫互助、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣的方式，盡可能地避免小組成員學(xué)習(xí)活動(dòng)中“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣，在小組探究活動(dòng)中，不知不覺地將教學(xué)內(nèi)容與思政元素有機(jī)地進(jìn)行融合。

四、課程思政視域下高職應(yīng)用文寫作課程評(píng)價(jià)體系的改革

在傳統(tǒng)的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，僅僅依據(jù)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)顯得不夠客觀和全面，不能真實(shí)地反映學(xué)生的能力與水平。于是，我們對(duì)課程思政視域下高職應(yīng)用文寫作的課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革。我們建立了個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合，過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，力爭(zhēng)使評(píng)價(jià)高效及時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。

在考核評(píng)價(jià)方式中,學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力是我們重點(diǎn)考核的內(nèi)容之一,此外，學(xué)生是否樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀也是我們著重考核的方面。如果學(xué)生作業(yè)中存在對(duì)人生觀和價(jià)值觀理解有偏誤的情況，我們會(huì)將其作業(yè)打回，要求學(xué)生重新思考完成后提交，并會(huì)對(duì)該生加強(qiáng)思想政治教育，以期引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德品質(zhì)。

我們通過“學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤，推進(jìn)多元評(píng)價(jià)，注重將價(jià)值觀養(yǎng)成的先進(jìn)正確、知識(shí)掌握的科學(xué)合理與能力培養(yǎng)的扎實(shí)過硬有機(jī)結(jié)合起來。在課程評(píng)價(jià)體系中既關(guān)注學(xué)生應(yīng)用文寫作能力及邏輯思維、表達(dá)溝通、組織協(xié)調(diào)、問題解決等相關(guān)能力的提升，又重視學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、深厚的人文素養(yǎng)與扎實(shí)的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

總之，在課程思政理念指導(dǎo)下，我們清楚地認(rèn)識(shí)到高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)與思政教育之間的聯(lián)系非常緊密。我們從人文素養(yǎng)和價(jià)值觀培育的角度出發(fā)，對(duì)高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效的改革，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系，切實(shí)發(fā)揮課程思政的育人作用，為國(guó)家培養(yǎng)更多德技雙馨的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。

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湖南體育職業(yè)學(xué)院（Hunan sports vocational college）位于湖南省長(zhǎng)沙市，是經(jīng)湖南省人民政府批準(zhǔn)、中華人民共和國(guó)教育部備案的全日制公辦普通高等?？圃盒?，是湖南省示范性（骨干）高職院校。

學(xué)院前身是始建于1958 年的湖南省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校；2002年5月，由湖南省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校和湖南職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院合并組建成湖南體育職業(yè)學(xué)院。