“三全育人”視域下法學課程思政路徑研究*

烏云陶麗

（赤峰學院）

在法學人才培養(yǎng)中各個高校法學專業(yè)培養(yǎng)方案中確定的培養(yǎng)目標各不相同，但具有法治理念與法律信仰；富有社會正義感與使命擔當精神是法學專業(yè)人才培養(yǎng)共通的基本目標。法學人才“德法兼修”的屬性意味著法學人才培養(yǎng)中道德素養(yǎng)和法治中國情懷的培養(yǎng)同法學知識和技能的培養(yǎng)一樣重要，甚至可以說在新時代德育的任務更加緊迫。因此，國家于2017 年2 月提出的堅持全員、全過程、全方位育人的“三全育人”方略和專業(yè)課程中融入思政教育的理念為解決德育困境指明了一條行之有效的道路。

一、“三全育人”中專業(yè)課程思政的必要性

（一）“三全育人”的提出

現(xiàn)如今，人們經(jīng)歷著前所未有的社會巨變，社會對人才的需求也隨之不斷發(fā)生著變化，對高等人才不斷提出新的要求。在高校人才專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的現(xiàn)狀下，道德素養(yǎng)的提升也成為了緊迫的要求。黨的十八大以來，黨中央強調發(fā)揮高校對人才的“德育”功能，通過制定專門文件安排部署了推進高?！暗掠惫ぷ鞯木唧w要求。早在2016 年就有了在教學所有環(huán)節(jié)都要融入“德育”的觀點。這實際就是“三全育人”的雛形。隨著社會政治經(jīng)濟文化形勢的不斷變化和國際關系的不斷復雜化，文化的多樣性和互聯(lián)網(wǎng)等新的社會化媒介的迅速發(fā)展，也為當前高等院校的思想政治教育工作帶來了諸多新挑戰(zhàn)和任務。這也是“三全育人”這一教育理念產(chǎn)生的重要社會背景。

（二）“三全育人”視域下專業(yè)課程思政的必要性

全員全程全方位的育人是高等院校人才培育中以“立德樹人”的根本任務為核心構建起來的全新育人體系。而這一全新體系中涉及的全員、全程、全方位的每一個環(huán)節(jié)都需要專業(yè)課程的思政教育作為有力保障。

首先，高校全員育人要求所有與學生的教學、管理和服務相關的人員都要積極參與到學生思想政治培育的工作中。全員育人，顧名思義就是高校教育教學中涉及的所有人都需要在其所承擔的職責范圍內(nèi)進行思想政治教育工作。這些人自然包括承擔各類教學任務的老師，也包括學校領導以及學生輔導員等。其中承擔傳授專業(yè)知識和技能的專業(yè)課教師在授課過程中的思想政治教育也就必然要通過課程思政來實現(xiàn)。

其次，高校全過程育人則要求學生在校學習生活的全部過程都應當伴有思想政治教育的影響和熏陶。即在學習、生活的各個方面都要注重對學生的道德素養(yǎng)和思想觀念的教化，通過真切的關愛，引導學生形成正確的思想觀念，感化那些存在一定程度德行問題的學生，盡可能糾正其錯誤的思想觀念和價值取向。而高校學生在校期間很大一部分時間需要接受專業(yè)課的授課，與專業(yè)課任課教師的接觸也會更多。因此，專業(yè)課老師在授課過程中以及在課后與學生溝通交流時的思政教育也是“三全育人”所必不可少的環(huán)節(jié)。這也就要求專業(yè)課任課教師在授課或與學生溝通交流時進行隱性的課程思政。

最后，高校全方位育人要求教學育人各環(huán)節(jié)間的協(xié)同作用。高校在人才培養(yǎng)中要充分發(fā)揮各種育人載體的優(yōu)勢，利用“十大育人”要素，提升思政課的實效性。全方位育人還要求在各種專業(yè)課程中合理嵌入思想政治教育要素，對學生進行價值引領，使通識課與專業(yè)課相互配合，形成協(xié)力，彌補各自在思想政治教育中的不足和缺憾，避免思政課程單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)所產(chǎn)生的育人效果的不足。

二、法學專業(yè)特點以及法學課程思政現(xiàn)狀

（一）法學專業(yè)特點

高校的法學專業(yè)擔負著培養(yǎng)社會主義法治人才的光榮使命，其與我國法治發(fā)展密切相關，因此也有著與其他社會科學專業(yè)不同的自身專業(yè)特點。

（1）法學專業(yè)培養(yǎng)國家所需的涉法人才。無論什么時候，國家的建設和發(fā)展都需要德法兼修的法學人才，他們是社會主義法治建設的主要力量和不可或缺的成員。從落實全面依法治國要求到應對國內(nèi)外政治經(jīng)濟社會變遷的風險挑戰(zhàn)乃至國家治理和社會管理都需要優(yōu)秀法治人才。

（2）法學專業(yè)對學生道德品質和法律信仰有著更高的要求。我國著名法學家王利明先生曾在其文章中說到：“古羅馬法學家塞爾蘇斯有言：法律乃公正善良之術。自此以后，公平正義成為法律固有的屬性?！狈▽W專業(yè)學生從踏入法學專業(yè)開始便與公平、正義、公正、無私等結下不解之緣，在其法律職業(yè)生涯中不論是成為公、檢、法、司等的國家機關工作人員還是從事律師職業(yè)或企業(yè)法律顧問等都應當具備法律職業(yè)道德，并始終以實現(xiàn)公平正義作為自己的使命，以公正善良的德行捍衛(wèi)法律的權威。因此，法學專業(yè)的德育重要性絕不亞于其法律專業(yè)知識，甚至可以說職業(yè)道德的培育對于專業(yè)知識的吸收和運用起到不可或缺的關鍵性作用。

（3）我國高校中設有法學專業(yè)的學校數(shù)量龐大，法學專業(yè)人才就職于各行各業(yè)。目前我國開設法學專業(yè)的高校有六百多所，每年畢業(yè)的法學博士就達2600 多人，法學碩士則有4.3 萬人左右。雖然目前沒有具體的法學本科生畢業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但可想而知這一數(shù)字的龐大。因此，全國各類高等院校每年為全國各地輸送著大量的法學人才。同時法學專業(yè)就業(yè)范圍較廣，各行各業(yè)中都有法學人才的需求，而且隨著我國人民法治意識和權利意識的不斷提高，法律人才的需求也在不斷提升。這一龐大的法律職業(yè)群體承擔著從立法、執(zhí)法、司法到老百姓糾紛解決維權等涉法工作，關系到國計民生的方方面面。法律專業(yè)的這一特點也就要求法律職業(yè)群體的思想道德素養(yǎng)必須能夠符合我國法治發(fā)展需求，能夠保障法律的公信力。

（二）法學人才培養(yǎng)中專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》頒布實施后，各高校都著手開展了思政課程與課程思政的同向同行。法學專業(yè)也都開始探索在專業(yè)課程中進行思政教育，有關法學課程思政的研究也在逐年上升。

目前法學課程思政研究可分為整體法學課程思政元素挖掘、思政手段創(chuàng)新和分課程探索法學課程的課程思政方法兩大類?？傮w而言由于法學的公平正義屬性，其課程思政元素較為豐富，但由于不同學校不同課程之間的差異性以及老師們對課程思政理念的理解不同，使得對專業(yè)課程講授時進行思想政治教育有著很多不同的理解，甚至有些專業(yè)課老師為了思政而思政，使得專業(yè)課脫離了專業(yè)性或者思政內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容格格不入，不僅課程思政效果不理想，刻意死板甚至使學生產(chǎn)生抵觸心理。還有一部分老師對課程思政認識不夠，在講授專業(yè)課程時未能挖掘其課程思政元素，未能實踐課程思政。從課程思政方法上來說大多采用以案說法，以法治事件解讀課程內(nèi)容，并通過案例和事件引出育人要素，灌輸法律職業(yè)者的職業(yè)道德以及法律人的“底線思維”。

三、進一步完善法學專業(yè)課程思政的路徑

（一）切實做到法學人才培養(yǎng)中的“三全育人”

（1）法學專業(yè)的專業(yè)課教師自己要充分理解和認識全員育人。在法學課程思政過程中每個任課老師必須深刻領會全員育人的精髓，始終銘記自己在專業(yè)課授課過程中的育人責任，不能僅就專業(yè)知識和技能的傳授作為授課的重點和核心，而是在教學安排和設計中始終有著如何通過這些專業(yè)知識點結合育人和思政教育的意識，擯棄“思政教育是通識教育中思政類課程和通識課教師的工作而非專業(yè)課教師的工作，專業(yè)課教師只負責專業(yè)知識傳授即可”的錯誤認識，真正做到對課程思政中的全員育人的理解和認同。

（2）利用課上課下與學生溝通機會實踐全程育人。全程育人對于高校人才培養(yǎng)而言主要通過利用學生課堂上和課堂下所有在校生活時間，尤其利用學生的課堂外的學習生活各方面對學生的人生觀、世界觀、價值觀等實現(xiàn)潛移默化的影響。因此，在法學人才培養(yǎng)時我們也不能把課程思政過于狹隘的界定為專業(yè)課課堂上授課時的思政教育，而要把握學生在校期間的生活、學習方方面面，要充分利用課下與學生的交流和溝通機會，在為他們解答各種專業(yè)問題或生活中遇到的各種困惑時適時的進行思想政治教育。在課程設置方面要求學校開設的通識思政課程和專業(yè)課程以及其他各類課程有機地結合起來；在課程內(nèi)容安排層面，做好合理分工，突出每門課程自身的育人優(yōu)勢和特點；在思想政治教育層面，思政課程和專業(yè)課程要相互呼應，融入主流，形成合力，實現(xiàn)不遺漏任何課程的育人作用。

（3）充分發(fā)揮并合理利用教育教學的各類載體，實現(xiàn)全方位育人。全方位育人要求學校和教師充分發(fā)揮各種各樣的教育教學載體所蘊含的育人功能。比如，借助學生組織的組建和日常管理，對學生干部進行各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過學生干部影響其他學生。通過開展學風建設活動以及各種校園文化活動、誠信教育活動和社會實踐活動，結合“十大”育人要素，充分發(fā)揮課堂外的校園育人載體。法學專業(yè)可以利用校園普法活動，法律知識競賽，主題演講比賽，校內(nèi)面向學生的法律咨詢服務，假期的社會調查活動等豐富多樣的課外活動，讓法學專業(yè)學生乃至全校學生以身體力行，親身體驗的方式感悟法治的不斷進步，公平正義的不斷實現(xiàn)。

（二）充分挖掘法學專業(yè)課程中的思政元素

法學專業(yè)課程思政元素非常豐富，但由于長久以來注重專業(yè)性培養(yǎng)的教學習慣，很多老師對課程思政元素的發(fā)現(xiàn)存在不足。因此，法學專業(yè)課老師必須在提升自己對課程思政的認識的基礎上提高對課程思政元素的發(fā)現(xiàn)能力。專業(yè)課老師應不斷探索挖掘課程思政元素，在日常教學和生活中多關注和留意與自身教學有關的各種細節(jié)，不遺余力的做到將專業(yè)課程與思政教育融在一起，懷著育人的使命和擔當?shù)木駥I(yè)課中的思政教育成為一種教學習慣。

（1）專業(yè)課教師應當積極參加各種線上線下的課程思政培訓和訓練，提升自身對課程思政的理解和認同。只有專業(yè)課教師真正理解什么是課程思政，并從內(nèi)心接受和認同課程思政，才能更好地開展課程思政的工作。一旦老師自己真正理解課程思政的本質，在專業(yè)課授課時的思想政治教育就會水到渠成，顯得得心應手了。專業(yè)課老師們可以通過觀摩、座談等多種方式進行課程思政的經(jīng)驗交流，集思廣益，也可以與思政課老師互通有無，不斷提升自身課程思政的意識和能力。

（2）要梳理分析所授專業(yè)課的特點，深刻剖析其中育人因子。例如公法課程和私法課程以及社會法課程都具有自身的特點，其思政要素都是不同的。作為公法核心課程的憲法學、行政法學以及理論法學大多涉及到法的價值和作用、法律與道德的關系、法律的權威性、執(zhí)法為民、人民公仆等思政要素，而作為私法核心課程的民商法、經(jīng)濟法等則涉及誠實守信、家庭倫理、公平競爭等思政要素。當然在具體授課時可隨時把握所授內(nèi)容以及案例進行思政教育。例如法理學或者刑法課堂上可以通過電影《十二怒漢》的例子，讓學生了解“排除一切合理懷疑”這樣的知識點的同時，讓學生感悟審判人員或陪審人員的隨意的決定可能會將一個無辜的人送進監(jiān)獄甚至剝奪其生命，讓他們產(chǎn)生在履行職責時具有使命擔當意識，讓他們始終懷有一顆仁愛之心，讓他們牢記以追求公平正義作為法律職業(yè)的目標。

（三）努力創(chuàng)新法學專業(yè)課程思政的方法和手段

法學專業(yè)是社會科學中實踐性較強的專業(yè)，其在培養(yǎng)人才時除了進行基礎理論的教學外，更加注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，需要將更多的教學精力放在實際應用能力的培養(yǎng)。因此，法學專業(yè)在人才培養(yǎng)方式上除了強調傳統(tǒng)講授方式以外更加注重多樣的實踐教學方法的應用。也就是說，法學課程思政方法和手段的創(chuàng)新既包括理論教學，也包括實踐教學。

首先，關注理論教學中的課程思政方法創(chuàng)新。傳統(tǒng)的理論教學大多主要依賴老師的課堂講授方法，使得無論法學內(nèi)容的教學效果抑或課程思政的效果都并不理想。因此，在理論教學中應當多引入小組討論，小組展示、觀影并結合所學知識進行知識點梳理等學生參與性的方法，讓學生在自己準備、討論和完成任務的同時進行獨立思考。這時需要老師們做大量的準備工作，選取既能傳授專業(yè)知識又能產(chǎn)生思想道德層面共鳴的案例、影片或者討論主題，并在提出的問題中涵蓋專業(yè)知識和育人雙重思考要點，讓學生在思考中受到影響。例如，在法理學中講授法律行為主觀方面時以一些同學間產(chǎn)生糾紛沖突的典型案例作為討論主題，既能讓學生區(qū)分法律行為的動機和目的，也可以讓學生在討論過程中思考如何處理同學之間的關系，如何適應復雜的社會等為人處世之道，達到課程思政的目的。

其次，關注法學實踐教學中的課程思政方法創(chuàng)新。隨著教育部有關復合型、應用型人才培養(yǎng)的教學目標的確立，法學專業(yè)教學中實踐教學方法已經(jīng)變得越來越豐富多樣。除了課堂案例討論，對分課堂等傳統(tǒng)實踐教學方法外，模擬法庭、法律診所等法學專業(yè)特有的實踐教學方式也在不斷發(fā)揮重要的教學功能。因此，在法學實踐教學中進行課程思政時可繼續(xù)沿用案例討論、對分課堂、模擬法庭、法律診所等方法，讓學生在獨立解決法律問題的同時體會社會關系的紛繁復雜，了解人性的貪婪與善惡等。除此之外，我認為可以利用微信公眾號等網(wǎng)絡平臺，讓法學專業(yè)學生在專業(yè)教師指導下輪流為校內(nèi)師生提供公益性法律咨詢服務，或者為社會公眾提供免費法律咨詢服務，讓學生領會到服務社會的真正意義，和奉獻社會的高尚情懷，使其明白如何在服務和奉獻中實現(xiàn)自己的人生價值。

法學專業(yè)課程思政路徑的探索是一個持續(xù)不停的過程，我們希望通過各方面的努力，真正實現(xiàn)“三全育人”視域下的課程思政，彌補法學人才思想政治教育的不足，提升法學人才的綜合素養(yǎng)。