高效課堂教學(xué)下小學(xué)語文課堂教學(xué)

◇河北省唐山市開平區(qū)育才小學(xué)·董小靜

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其正處于智力和身心不斷發(fā)展的階段，教師需要了解學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)規(guī)律來進行各項活動的展開。對于語文這門學(xué)科，教師需要保證其課堂活動的多層次性，為學(xué)生設(shè)計出具有趣味性、創(chuàng)新性的各項活動，使學(xué)生愿意主動地參與和學(xué)習(xí)，在各項活動中有所收獲。同時，教師還需要從學(xué)生的角度出發(fā)來進行活動內(nèi)容的設(shè)計和安排，保證其中的內(nèi)容符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能夠使整體的課程更加合理，產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生逐漸認識到語文課堂的趣味性，進而逐漸以一種期待的心態(tài)來面對每一節(jié)課程的展開，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力和信心，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和聽課效果的提升。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念問題

在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，有一部分教師對于高效課堂、新課程理念等先進的教學(xué)觀念理解十分淺顯，認為想要促進高校課堂的開展，便需要更多地進行知識講解，多開展教學(xué)活動等等，這些片面的理解會在一定程度上影響整體課程的時效性。同時，還存在著一部分教師由于教學(xué)觀念與實際的教學(xué)情況不相符，脫離了時代的發(fā)展。這種教學(xué)模式無法滿足學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，教師只懂得理論而缺乏實踐的經(jīng)驗，便會導(dǎo)致整體的課程只是模仿和復(fù)刻，所采用的教學(xué)方法與實際的教育環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有一定的差距，反而會影響課程效率的提升，導(dǎo)致整體過程逐漸變得形式化，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。

（二）教學(xué)目標(biāo)問題

如今，大部分的教師還受到應(yīng)試教育的影響。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，并沒有與當(dāng)下新課改中的內(nèi)容達成一致，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中主要的目標(biāo)便是知識學(xué)習(xí)，學(xué)生無法認識到學(xué)習(xí)的真正意義，導(dǎo)致聽課的效果難以得到提升。這種情況發(fā)生的主要原因是教師在一定程度上忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，也沒有對學(xué)生實際的需求和情況來進行分析和研究，導(dǎo)致所設(shè)定的目標(biāo)過于寬泛。同時，教師在設(shè)立目標(biāo)時，沒有充分挖掘語文這門學(xué)科的優(yōu)勢和特點，設(shè)定的目標(biāo)不夠全面。只有多維的目標(biāo)才能夠讓學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展，達到最終的教育要求。而教師在當(dāng)下的課堂中只注重對學(xué)生進行知識目標(biāo)的設(shè)立，在一定程度上忽略了情感目標(biāo)和實踐目標(biāo)，這會在很大程度上影響教學(xué)的效果。此外，還有一部分教師在設(shè)立目標(biāo)時沒有根據(jù)每節(jié)課不同的教育內(nèi)容來進行目標(biāo)方向上的變化，導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)立的過程逐漸變得形式化、呆板化。

（三）教學(xué)方法問題

教師在構(gòu)建課堂的過程中教學(xué)方法的采用十分關(guān)鍵，教師需要保證所采用的方法與所講解的內(nèi)容達成一致，互相契合。而在如今的語文課堂中，雖然有許多教師有意識地進行教學(xué)方法的優(yōu)化，但在這其中還會多多少少受到傳統(tǒng)方式的影響。對于語文這門學(xué)科，大部分的教師都是要求學(xué)生通過記憶和背誦的方式來進行知識的掌握，并沒有為學(xué)生提供靈活、高效的學(xué)習(xí)方法，這會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐漸變得枯燥、呆板。教師忽略了對于教學(xué)方法的分析和探究，便會導(dǎo)致整體的課堂變得模式化，單一的教學(xué)方法也會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，無法在真正意義上強化其興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動地參與各項學(xué)習(xí)活動，只愿跟隨教師的教學(xué)思路來進行被動式的學(xué)習(xí)，這會在很大程度上影響學(xué)生認知能力和思維能力的發(fā)展，無法真正地實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)內(nèi)容問題

教師想要構(gòu)建高效課堂，需要重視教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。在選擇這些內(nèi)容時，教師需要立足于教材知識，但還需要對其中的內(nèi)容進行一定的拓展和延伸，保證所提供的教學(xué)內(nèi)容符合新課改的內(nèi)容和要求，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)思想水平為主要目標(biāo)來進行各類知識的篩選和整理。而在如今的課堂中，一些教師只愿將教學(xué)內(nèi)容局限在教材內(nèi)，認為只有教材中的內(nèi)容才能夠真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來推動作用。并且，還有一部分教師為了應(yīng)付考試不愿為學(xué)生拓展課外的知識，這種功利性較強的學(xué)習(xí)過程會在一定程度上打擊學(xué)生的興趣，無法讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進行知識的探索，局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生逐漸偏離學(xué)習(xí)的正確方向。只為了考試進行學(xué)習(xí)，無法真正地挖掘出語文教學(xué)內(nèi)容中的深刻內(nèi)涵和重要意義，這樣便會在一定程度上曲解了高效課堂的意義，無法達到理想的學(xué)習(xí)效果。

（五）教學(xué)評價問題

在應(yīng)試教育理念下，一部分教師并沒有重視教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，也不愿對其中的內(nèi)容進行更新，教師在進行評價的過程中一般都是以考試為主，根據(jù)成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，這種片面、單一的評價方式會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。教師沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程，便會存在著一部分學(xué)生不重視自身的學(xué)習(xí)過程，只在考試前進行突擊性的復(fù)習(xí)，這種方式只會產(chǎn)生短期的記憶，無法真正實現(xiàn)知識的掌握，導(dǎo)致整體的課程變得無效化。此外，一部分教師只批評學(xué)生，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出激勵性的評價，這會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心和動力，整體的學(xué)習(xí)氛圍也會受到負面影響。

二、構(gòu)建小學(xué)高效課堂的有效策略

（一）以科學(xué)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)

在整體的課堂教學(xué)中，教師需要保證自身具備科學(xué)的教學(xué)理念，以正確的理念作為指導(dǎo)來進行各項活動的展開。只有這樣，才能夠充分地發(fā)揮出學(xué)科教學(xué)的正向作用。在這一過程中，教師需要深入地挖掘新課程改革中的具體內(nèi)容，以其中的要求為基礎(chǔ)點來進行教學(xué)理念的更新。

首先，教師需要全面落實教育理念，認識到自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)過程的主角，只有這樣，才能夠真正地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的訴求，更好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進度，不斷地進行教學(xué)改進，使學(xué)生能夠在課堂中更有參與感，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。

此外，教師還需要讓學(xué)生在參與課堂的過程中形成發(fā)展性的成長理念。小學(xué)階段的學(xué)生思想體系和認知能力還不是十分完備，在進行學(xué)習(xí)和探究的過程中很容易會遇到問題和困難。想要幫助學(xué)生解決問題，或是避免問題的產(chǎn)生，教師便需要用發(fā)展的眼光來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行衡量，全面分析班級中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將具有個性化的指導(dǎo)方法給予學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計難易程度不同的目標(biāo)和內(nèi)容。

同時，教師還需要堅持教學(xué)創(chuàng)新理念，盡可能地擺脫過去傳統(tǒng)的模式和方法，優(yōu)化自己的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生構(gòu)建出多層次多維度的學(xué)習(xí)模式，不斷地創(chuàng)新、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以一種創(chuàng)新的觀念來進行整體教學(xué)活動的設(shè)計，這樣才能夠真正地實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

（二）明確合適的教學(xué)目標(biāo)

只有在課堂中明確合適的教學(xué)目標(biāo)，才能夠為整體的學(xué)習(xí)過程提供方向。于是，教師便需要在設(shè)定目標(biāo)的過程中，保證其中的內(nèi)容具有較強的合理性、科學(xué)性，這樣才能夠為高效課堂的構(gòu)建提供推動作用。在如今的教學(xué)情況下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計存在許多問題，教師便需要對以往的教學(xué)經(jīng)驗進行一定的篩選，避免教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)模式化。

首先，教師需要充分地考慮教材中所出現(xiàn)的各項內(nèi)容，進行教學(xué)大綱的設(shè)計，同時還需要全面考慮核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求，將較多的時間和精力投入其中，保證教學(xué)目標(biāo)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。在這一過程中，教師需要對教材中所出現(xiàn)的基本知識、編寫教材的方向、課文題材、知識點的難易等進行全面系統(tǒng)的分析，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三種角度入手來進行目標(biāo)的設(shè)計，這樣才能夠真正地推進高校課堂的開展。

此外，在備課的過程中，教師需要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主角，全面激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。因此，教師在備課環(huán)節(jié)便需要全面地分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)需求，以此作為重要的參考來進行目標(biāo)的設(shè)立。教師需要從多種渠道入手來與學(xué)生進行主動的溝通和互動。教師可以通過私下談話的方式，也可以通過微信、QQ等線上方法來與學(xué)生進行溝通，實時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有這樣，才能夠使整體的目標(biāo)更具合理性和靈活性。教師在了解學(xué)生對于知識的理解情況以及學(xué)習(xí)過程中真實出現(xiàn)的問題來進行具體的分析和探究，以此作為基礎(chǔ)來進行目標(biāo)的設(shè)立，這樣便能夠進一步推進高校課堂的構(gòu)建。

（三）合理的開發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計對于整體課程開展來說，具有關(guān)鍵性的作用。教師需要以一種科學(xué)的方式來進行各項資源的篩選，保證所提出的教學(xué)內(nèi)容具有先進性和合理性。在這一過程中，想要使整體的課堂更加高效，教師便需要更深層次地來進行教學(xué)資源的挖掘，將眼光不止局限在教材內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)赝貙捯恍┱n外的信息內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)資源的延伸，拓寬學(xué)生的思想和視野。教師在拓寬課外資源的過程中，需要以課內(nèi)的知識為基礎(chǔ)點來進行進一步的發(fā)散，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。同時，教學(xué)資源的拓寬也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的語文知識體系，使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，逐漸能夠以一種全面的思考角度出發(fā)來進行各類文章的分析，實現(xiàn)語文素養(yǎng)和思想水平的提升。

例如，教師在講解《納米技術(shù)就在我們身邊》這節(jié)課時，對于這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在理解時會遇到較大的困難。由于納米技術(shù)是多數(shù)學(xué)生第一次接觸的概念，教師想讓學(xué)生更加快速高效地掌握文章內(nèi)容，便可以根據(jù)文章主題來進行知識的進一步拓展，從學(xué)生的生活入手來進行這一概念的簡單化。比如，教師可以以一種更加具體的形式來將這一概念進行剖析，利用信息技術(shù)這種方法為學(xué)生提供具體生動的畫面，使學(xué)生能夠通過其中所呈現(xiàn)的課外知識來理解教材內(nèi)容。比如，教師可以將納米技術(shù)在我們身邊的具體應(yīng)用進行展現(xiàn)，并根據(jù)其中的某一項來進行具體的展示，將應(yīng)用的方法以及應(yīng)用效果以視頻的方式為學(xué)生進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更加快速地理解納米技術(shù)這一概念，這樣學(xué)生在閱讀文章時也能夠更加地順利、高效。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生快速地理解文章，還能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識體系，讓學(xué)生得到綜合性的發(fā)展。

此外，教師還需要以一種積極的態(tài)度來進行校本課程內(nèi)容的開發(fā)，教師可以根據(jù)本地的環(huán)境，將一些本土文化與學(xué)生生活相關(guān)的事物進行展現(xiàn)，以此作為教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生課程化的理解。這種方式能夠讓學(xué)生更加容易地進入到學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠在相對更加熟悉的環(huán)境下進行知識的探究，使其更加快速地掌握新知識、新內(nèi)容，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)整體學(xué)習(xí)過程的高效化，同時也能夠讓學(xué)生逐漸認識到學(xué)習(xí)語文的意義和價值，使其以一種正確的態(tài)度來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣便能夠為高效課堂的構(gòu)建提供一定的推動作用。

（四）創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法

在具體的教學(xué)實踐中，教師需要對教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新，在課堂中融入多種多樣的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行知識探究，教師在設(shè)計教學(xué)方法時需要迎合學(xué)生的興趣和觀念，保證所采用的方式方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師還需要進一步地促進學(xué)生思維的發(fā)散，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的意識和能力。在這一過程中，教師需要以一種靈活的方式來進行教學(xué)方法的落實，根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及具體的課時安排來進行各項方法的選擇，比如情景教學(xué)、分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生也能夠逐漸掌握豐富的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。教師在這一過程中需要全面落實因材施教的理念，根據(jù)班級中不同學(xué)生不同的需求來進行各項方法的設(shè)立，對學(xué)生做出個性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到進一步的提升和發(fā)展。例如，在講解《多彩的夢》這節(jié)課時，教師便可以根據(jù)這一主題組織學(xué)生開展游戲活動，讓學(xué)生將自己的夢境繪畫出來，并讓學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)進行相互分享，引導(dǎo)學(xué)生進行口語表達，讓學(xué)生能夠在這其中不僅提高自身對文章的理解能力，還能夠促進其審美水平和表達能力的提升。在這種互動性較強的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思維和思路都能夠得到發(fā)散，這樣便能夠使整體的學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)高效性發(fā)展。再例如，在講解《海上日出》這節(jié)課時，教師可以根據(jù)文章中所描繪的情景，利用多媒體這種形式將具體的畫面為學(xué)生進行呈現(xiàn)，這種方法能夠進一步實現(xiàn)知識的簡單化和具體化，讓學(xué)生以一種特殊的方式來進行文章的理解和分析。同時情景教學(xué)這種方法也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠與作者所要表達的思想產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠更加高效地掌握文章，更深層次地體會文章中所運用的寫作手法、寫作思路等等，以此實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

（五）以科學(xué)的方式展開教學(xué)評價

教師需要認識到教學(xué)評價的展開對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程所帶來的重要作用，在進行教學(xué)評價的過程中，教師需要避免像過去一樣只是關(guān)注學(xué)生的成績，而是需要針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行全面系統(tǒng)的評價，對過往的評價模式進行進一步的優(yōu)化。具體來講，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的參與程度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)能力的好壞等方面來進行全面的分析，讓學(xué)生也能夠了解到自己的不足之處，進而具有針對性地改善。同時，教師還需要保證評價方式的多樣性。在教師評價的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，自我評價的方法能夠引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)，讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，教師也可以通過互評的方式轉(zhuǎn)變評價角色，讓學(xué)生能夠參與到評價體系中，更加清楚評價的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。通過系統(tǒng)全面的評價模式，便能夠更好地促進高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語

本文主要從幾方面針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，包括以科學(xué)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)、明確合適的教學(xué)目標(biāo)、合理地開發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法、以科學(xué)的方式展開教學(xué)評價這五方面，希望本文的內(nèi)容能夠為小學(xué)語文教師提供一些幫助。