信息化背景下語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合探究

◇廣西桂林市勝利小學(xué)·趙慧琴

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)有了全新的教學(xué)任務(wù)和更高的教學(xué)要求，對(duì)于老師來說，不能再像過去那樣以字詞教學(xué)和詩詞教學(xué)為主，對(duì)于學(xué)生來說，也不能再像過去那樣以簡單的背誦和默寫為學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，除了基本的識(shí)字教學(xué)以外，語文教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國語言，并在真實(shí)的情境當(dāng)中，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的審美情操，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。由此可見，僅僅依靠語文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，老師要積極利用信息技術(shù)來豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和思想，使學(xué)生能夠初步了解語言和文字的具體運(yùn)用途徑，并幫助學(xué)生建立文化自信，在循序漸進(jìn)的過程中提升文化修養(yǎng)。

一、信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與意義

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以顯著改善小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升方面所產(chǎn)生的價(jià)值非常顯著。

在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)不再是一件新鮮的事情，因?yàn)榻?jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐后，越來越多的老師意識(shí)到了信息化教學(xué)的重要性。那么，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，融合信息技術(shù)都有哪些優(yōu)勢(shì)呢？具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門以語言和文字為主要內(nèi)容的學(xué)科，相較于枯燥、復(fù)雜的漢字，學(xué)生更喜歡趣味十足的圖片或動(dòng)畫，而現(xiàn)代信息技術(shù)就可以將語文中的文字和圖片緊密結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字之美、語言之美。②運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)觀念。語文是一門和現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，利用信息技術(shù)方式（比如多媒體教學(xué)）可以真實(shí)還原學(xué)生的生活情境，并形象地展示課文中所提到的景色、對(duì)話等內(nèi)容，以此為學(xué)生提供清晰、鮮活的思維載體，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語言思維和文字思維。③教學(xué)資源更加豐富。相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，信息化教學(xué)不再單純地依賴課本，而是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，大幅度豐富了語文教學(xué)資源，讓老師和學(xué)生都有更多的選擇空間。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文作為一門語言類學(xué)科，長期以來都深受學(xué)校和教育部門的重視，尤其是在小學(xué)階段，語文教學(xué)更是眾多學(xué)科教學(xué)的重中之重。為了促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，越來越多的老師開始使用全新的教學(xué)理念，并充分利用豐富的信息技術(shù)教學(xué)資源，這在一定程度上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得教學(xué)效率有了明顯的提高。不過，從微觀的角度，也就是從單個(gè)班級(jí)或者單所學(xué)校來看，現(xiàn)階段的語文教學(xué)依然存在一些問題，其中最明顯也是最需要思考的就是教學(xué)理念問題。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，為了滿足學(xué)生的綜合性發(fā)展需求，老師應(yīng)當(dāng)選擇全新、高效的教學(xué)模式，然而實(shí)際情況卻并非如此，依然有相當(dāng)一部分老師在沿用傳統(tǒng)的板書教學(xué)（也就是灌輸式教學(xué)），導(dǎo)致學(xué)生依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以獲取持續(xù)性的進(jìn)步。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)校缺乏完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，或者多媒體教學(xué)設(shè)備存在破損、無法正常使用的情況，這就導(dǎo)致老師“巧婦難為無米之炊”，難以順利開展信息技術(shù)化教學(xué)，只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。②信息化教學(xué)具有一定的難度，雖然在疫情期間絕大多數(shù)老師都在教育部門和學(xué)校的指導(dǎo)下開展了線上教學(xué)，但結(jié)合實(shí)際情況來看，信息技術(shù)化教學(xué)效果依然有很大的上升空間，而課件的設(shè)計(jì)、對(duì)多媒體資源的使用程度等對(duì)于老師來說都具有一定的難度，要想提高信息化教學(xué)的有效性，就必須重視并解決這些問題。除此之外，我們常說“互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍”，作為老師可以利用它來豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，而作為學(xué)生，尤其是童心未泯、自制力較弱的小學(xué)生，他們更容易受到不良信息和網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的不良情緒。因此，作為老師，不僅要思考課堂教學(xué)效率的問題，還要考慮學(xué)生課下學(xué)習(xí)的情況，通過正確、科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上以飽滿的精神狀態(tài)聽講學(xué)習(xí)，在課下積極主動(dòng)地探索更多的語文知識(shí)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中融合信息技術(shù)的實(shí)踐策略探究

（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

上面我們已經(jīng)提到過，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面普及和不斷升級(jí)，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了變化，具體來說，就是對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。在這樣的情況下，有限的40分鐘的課堂時(shí)間就會(huì)變得十分緊張，根據(jù)部分老師反映，很多時(shí)候都無法完成既定的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，老師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，利用微課等信息技術(shù)方式引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在教學(xué)《那一定會(huì)很好》這一課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)的效率以及減少學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，老師可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的微課視頻，或者和其他老師共同設(shè)計(jì)微課視頻，然后在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生初步了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要注意的是，為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有效且不占用學(xué)生的其他時(shí)間，在設(shè)計(jì)微課視頻以及安排預(yù)習(xí)時(shí)間時(shí)，老師要注意以下幾個(gè)方面：①微課視頻的時(shí)長應(yīng)保持在5～8分鐘，最長不要超過10分鐘。因?yàn)楦鶕?jù)科學(xué)研究表明，小學(xué)生專注于某一事物的時(shí)間大約為5～15分鐘，時(shí)間越長，學(xué)生的注意力越難以集中。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)劃微課視頻的時(shí)長是提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的基礎(chǔ)。②微課視頻既要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又要具有一定的趣味性，必要時(shí)，還可以向?qū)W生發(fā)送導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合指導(dǎo)觀看微課視頻，然后利用查字典的方式將課文中的陌生字詞一一解決。③對(duì)于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力有限，所以老師要結(jié)合實(shí)際情況布置預(yù)習(xí)任務(wù)。簡單來說，就是對(duì)于一些難度較高、內(nèi)容較多的課文，老師需要設(shè)計(jì)微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，而對(duì)于一些比較簡單、篇幅較短的課文，老師則可以直接在課堂上展開教學(xué)。

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果來看，利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)一段時(shí)間后，可以明顯提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，在信息化背景下，老師一定要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）高效運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多媒體教學(xué)是信息化背景下最常見也最實(shí)用的一種教學(xué)模式，從科學(xué)數(shù)據(jù)來看，截止2020年底，已經(jīng)擁有多媒體教室的中小學(xué)占比達(dá)到了98.35%，并且我國對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的投入還在連年遞增，由此可見，多媒體教學(xué)已經(jīng)在全國范圍了得到了普及。但是，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)效果來看，多媒體教學(xué)的最終效果并不理想，究其原因，主要是因?yàn)槔蠋煂?duì)多媒體資源的錯(cuò)誤使用，導(dǎo)致多媒體教學(xué)成為了“機(jī)灌”式教學(xué)，這使得學(xué)生依然處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)此，老師要反思自身教學(xué)過程中的不足之處，并高效利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過課堂互動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生相互交流以及主動(dòng)思考，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如，在教學(xué)《昆蟲備忘錄》這一課時(shí)，老師可以運(yùn)用“八桂教學(xué)通”來開展教學(xué)：①正式開始教學(xué)以前，先為學(xué)生播放一段視頻，例如讓學(xué)生觀看《探索發(fā)現(xiàn)：自然知識(shí)大百科之昆蟲世界》的紀(jì)錄片片段，并在學(xué)生觀看結(jié)束后向他們提出問題：同學(xué)們?cè)谏钪卸家娺^哪些昆蟲呢？有沒有見過視頻中的昆蟲呢？②帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，解決錄、凡、琢磨、膜翅等陌生字詞，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確無誤地朗讀整篇課文，并大致了解課文的內(nèi)容。③再次向?qū)W生提出問題：“備忘錄是什么？課文中作者得到備忘錄中都記錄了哪幾種昆蟲？”要注意的是，在學(xué)生回答的過程中，老師要打開課件，隨著不同學(xué)生的回答，向他們一一展示蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱這四種昆蟲的圖片。④組織學(xué)生相互交流，探討不同昆蟲身上都有哪些特點(diǎn)以及自己最喜歡哪種昆蟲。要注意的是，為了保證學(xué)生的討論學(xué)習(xí)效率，老師要提前說明合作學(xué)習(xí)需要遵守的規(guī)則，避免學(xué)生因?yàn)橛懻摵驼n文不相干的內(nèi)容而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降的情況出現(xiàn)。⑤利用多媒體資源向?qū)W生展示一些拓展性的教學(xué)資源，讓學(xué)生了解更多的有關(guān)昆蟲的信息，并結(jié)合課文內(nèi)容講解昆蟲的復(fù)眼、翅膀等特點(diǎn)，或者向?qū)W生介紹現(xiàn)實(shí)生活中根據(jù)昆蟲特點(diǎn)設(shè)計(jì)的高科技產(chǎn)品等等，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲的探究欲望以及對(duì)大自然的熱愛之情。

除此之外，“八桂教學(xué)通”是一個(gè)資源十分豐富的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，除了課堂教學(xué)以外，還有很多的功能，為了保證課堂教學(xué)效率，在利用該軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要充分了解每一項(xiàng)功能存在的意義。舉例來說，“八桂教學(xué)通”有自帶的教學(xué)課件工具，該功能的作用是提高教學(xué)課件的實(shí)用性，因此，老師要根據(jù)學(xué)校的安排，積極參加教研會(huì)議，通過和教研組的其他老師合作設(shè)計(jì)出全面的教學(xué)課件，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

家庭作業(yè)是小學(xué)階段教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，他們的記憶力和理解能力比較一般，所以需要一些紙面類型或者時(shí)間類型的作業(yè)幫助他們鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，并讓他們對(duì)知識(shí)形成更加深入的理解。然而結(jié)合實(shí)際情況來看，大部分老師布置的作業(yè)都以紙面類型的作業(yè)為主（主要包括抄寫古詩詞等等），這并不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，相反，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極對(duì)待作業(yè)的情況。對(duì)此，老師要基于“雙減政策”，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)布置一些具有實(shí)踐性或者趣味性的作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使家庭作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

比如，在教學(xué)古詩三首《元日》《清明》以及《九月九日憶山東兄弟》后，老師可以結(jié)合課后的“綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一部分來布置課后作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的豐富與優(yōu)秀。具體作業(yè)設(shè)計(jì)如下：首先，老師可以讓學(xué)生根據(jù)主題提出自己想要了解的傳統(tǒng)節(jié)日，以此為基礎(chǔ)了解節(jié)日的由來以及節(jié)日的目的、意義和家鄉(xiāng)的習(xí)俗等等。為了讓學(xué)生了解更多的有關(guān)于某一傳統(tǒng)節(jié)日的信息，老師不僅要引導(dǎo)他們利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的知識(shí)，還要讓他們深入到現(xiàn)實(shí)生活中去探索和發(fā)現(xiàn)，例如查閱當(dāng)?shù)氐拇逯尽⒖h志，或者請(qǐng)教父母長輩，聽他們講一些有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的故事，并將自己聽到的、看到的、查到的記錄下來；然后，老師根據(jù)學(xué)生自己選擇的傳統(tǒng)節(jié)日，將他們分成不同的小組（確保每個(gè)小組的學(xué)生都能討論相同的內(nèi)容），并引導(dǎo)他們組建自己的交流群（主要以微信群、QQ群這些功能比較豐富且操作比較簡單的軟件應(yīng)用為主），這樣一來，通過分工合作以及相互交流，學(xué)生就能了解節(jié)日的形成原因、記憶存在的意義，同時(shí)了解更多和該節(jié)日相關(guān)的文化習(xí)俗。舉例來說，某個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)主題是“探究春節(jié)的由來和習(xí)俗”，經(jīng)過一段時(shí)間的合作交流，該小組內(nèi)的學(xué)生不但準(zhǔn)確了解了春節(jié)的形成過程，還知道了貼對(duì)聯(lián)、包餃子、年夜飯、壓歲錢、穿新衣等多種習(xí)俗，這在很大程度上豐富了他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的感知，對(duì)他們的綜合素質(zhì)有著積極的影響；最后，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，老師可以讓學(xué)生線上合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，各自寫一篇有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的作文，以此來加深他們對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和記憶。

當(dāng)然，為了提高課后作業(yè)的有效性，老師可以利用“八桂教學(xué)通”的資源庫和題庫功能，從中找出不同難度的題型，然后按照學(xué)生的綜合能力分別給他們布置不同的作業(yè)，這樣一來，每個(gè)層次的學(xué)生都可以在按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，而不會(huì)出現(xiàn)題型簡單打擊學(xué)習(xí)自信心以及作業(yè)數(shù)量繁多嚴(yán)重影響學(xué)生休息的情況出現(xiàn)。

（四）組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生視野

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的教學(xué)資源被加入到互聯(lián)網(wǎng)中，可以說，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)中能夠找到的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，有一個(gè)問題需要老師思考，那就是互聯(lián)網(wǎng)上的資源雖然多，但并不集中，換言之，就是需要學(xué)生和老師花費(fèi)較多的時(shí)間去搜索自己想要的資源，并且由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，大量的不良信息也廣泛存在于各種網(wǎng)頁和APP當(dāng)中，一旦學(xué)生不小心點(diǎn)開，或者受到誘惑點(diǎn)開，就有可能陷入“萬丈深淵”。對(duì)此，老師要積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的組建，將優(yōu)秀的、高質(zhì)量的資源集中到一起，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)讓學(xué)生更快速、更簡便地查閱到想要探究的知識(shí)，進(jìn)而大幅度提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們掌握到更多的語文知識(shí)和語文思想。

不過，組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)并不是一件簡單的事情，更不是僅僅依靠老師個(gè)人就能組建和維護(hù)好的，雖然小學(xué)階段的學(xué)生需要探索的課外知識(shí)并不多，也不是很復(fù)雜，但構(gòu)建和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)依然是一項(xiàng)“大工程”。要想組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為老師需要注意以下幾點(diǎn)：①作為老師，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，只有這樣，才能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)正式開啟以后向?qū)W生說明具體的使用方法、操作步驟，比如引導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯(cuò)題庫，或者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖等等。②作為老師，一定要積極響應(yīng)教育部門的號(hào)召，參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)當(dāng)中來，比如參與教學(xué)課件制作大賽，教學(xué)視頻評(píng)選比賽等等，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供更多、更優(yōu)秀的資源。

實(shí)際上，國家已經(jīng)組建了一個(gè)規(guī)模較大、內(nèi)容也比較齊全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，即“國家智慧教育公共平臺(tái)”。只不過筆者認(rèn)為該網(wǎng)站或者說該APP尚處于初級(jí)發(fā)展的階段，因?yàn)榫W(wǎng)站推薦的試點(diǎn)區(qū)域只有北京、上海、江蘇、浙江、安徽等幾個(gè)大型城市或省份，并沒有在全國范圍內(nèi)推廣。因此，組建專屬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，或者在國家智慧教育公共平臺(tái)的基礎(chǔ)上添加一些適合自己學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容依然需要老師重視和思考。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的信息化背景下，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育部門的號(hào)召，聽從學(xué)校的指揮，積極引用信息技術(shù)開展高效教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過趣味引導(dǎo)、課堂互動(dòng)等多種方式激發(fā)學(xué)生獲得自主意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)拓展教學(xué)范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更豐富的知識(shí)和了解更多優(yōu)秀的思想，為他們將來的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。