優(yōu)化評價(jià)策略 攻克長、難課文教學(xué)難點(diǎn)
——以一年級《動物王國開大會》為例

◇廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)·胡雪慧

針對長課文、難課文的教學(xué)策略，目前學(xué)界、教育界有較為廣泛的研究，主要觀點(diǎn)是“長文短教”“難文淺教”，攻克了教師對長課文、難課文內(nèi)容把握取舍的難點(diǎn)，而針對學(xué)生和課堂，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)長課文、難課文的積極性，克服其心理上和學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，我們還需要有科學(xué)的課堂評價(jià)策略。本文以統(tǒng)編教材語文一年級下冊《動物王國開大會》為例，淺談幾點(diǎn)評價(jià)策略。

一、學(xué)習(xí)評價(jià)單激發(fā)興趣

興趣是教育教學(xué)過程中最好的幫手，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，對長難內(nèi)容的課文的學(xué)習(xí)興趣度相對較低，極易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。因此在長難內(nèi)容的課文教學(xué)過程中，教師可以引入學(xué)習(xí)評價(jià)單的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生走入到課本之中，將長、難課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的內(nèi)容，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣和熱情，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有效提升學(xué)習(xí)效率。

《動物王國開大會》是低年級篇幅最長的一篇課文，訓(xùn)練的要素是“讀懂通知，準(zhǔn)確提取信息”，滲透著讓學(xué)生養(yǎng)成表述事情時(shí)把重要的內(nèi)容說清楚、說完整的良好習(xí)慣。它是一篇極具代表性的長課文，也是一篇難課文。一年級的學(xué)生對于具象的插圖很感興趣，對于長長的課文有很大的畏懼情緒，所以化“恐懼”為“興趣”的策略之一就是教師要針對不同的長課文、難課文去精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)單。針對學(xué)情和我們班的班情，我把本課的學(xué)習(xí)評價(jià)單做成海報(bào)，以動物王國圖畫為背景，將課文的幾幅插圖有序插入其中，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)過程中根據(jù)插圖對故事的情節(jié)進(jìn)行猜測。在每一次猜測過后，學(xué)生會對自己在這個(gè)環(huán)節(jié)的思考進(jìn)行驗(yàn)證，猜測正確將獲得一罐蜂蜜（貼紙），最后看看誰收集了最多的蜂蜜給故事的主人公狗熊。有了插圖與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的推動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)效率也有很大的提升，不知不覺中，讀懂課文與落實(shí)訓(xùn)練要素也在有序推進(jìn)，學(xué)習(xí)評價(jià)單起了很大的推動作用。

其實(shí)，不同的課文的學(xué)習(xí)評價(jià)單可以實(shí)現(xiàn)多種形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)成升級打怪排行榜、旅游探險(xiǎn)路線圖、展品介紹說明書、英雄人物履歷等等，真正做到了新課標(biāo)提出的增強(qiáng)課程實(shí)施的“情境性”和“實(shí)踐性”，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法的變革。

二、評價(jià)內(nèi)容清晰指路

學(xué)習(xí)評價(jià)單是一個(gè)很好的外包裝，但要提高長課文、難課文的教學(xué)實(shí)效，評價(jià)內(nèi)容才是一個(gè)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。陳先云老師在《長文短教，難文淺教——用好統(tǒng)編小學(xué)語文教科書的幾點(diǎn)思考》中提出“重視用好思考練習(xí)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”。統(tǒng)編教材的思考練習(xí)題、閱讀提示點(diǎn)明了每課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求，認(rèn)真研究，我們就會從中受到啟發(fā)。所以在安排學(xué)習(xí)評價(jià)單的評價(jià)內(nèi)容時(shí)，我們要利用好思考練習(xí)題與學(xué)習(xí)提示，給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)指引，每完成一項(xiàng)訓(xùn)練就是突破一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓每一項(xiàng)評價(jià)都發(fā)揮作用。

以《動物王國開大會》為例，結(jié)合教參與課后習(xí)題我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1.借助圖畫、角色體驗(yàn)讀好對話，讀出疑問句和祈使句的語氣，能分角色朗讀課文。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.借助插圖、利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長課文。

3.了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參會人、事情等幾個(gè)要素說清楚。（教學(xué)難點(diǎn)）

根據(jù)目標(biāo)，將評價(jià)內(nèi)容在學(xué)習(xí)評價(jià)單上一一對應(yīng)：

摘星星。

1.我能根據(jù)課文內(nèi)容推斷正確。（☆）

2.我能扮演好角色，讀好“祈使句”和“疑問句”。（☆☆）

3.我能把通知的關(guān)鍵信息說清楚。（☆☆）

上述評價(jià)內(nèi)容第2、3點(diǎn)對應(yīng)的訓(xùn)練題目就是課后習(xí)題一、二題。通過訓(xùn)練與評價(jià)，同學(xué)們就能清晰地知道自己要通過《動物王國開大會》這篇課文學(xué)會讀好對話，知道發(fā)通知時(shí)要把重要內(nèi)容說清楚，在訓(xùn)練后的評價(jià)環(huán)節(jié)能清晰知道自己這個(gè)技能有沒有掌握，評價(jià)內(nèi)容是個(gè)很直觀的方向標(biāo)。

三、多元評價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

2022版語文新課標(biāo)倡導(dǎo)課程評價(jià)注重“過程性”和“整體性”，重視評價(jià)的“導(dǎo)向性”。有了精美的“外包裝”——學(xué)習(xí)評價(jià)單，也有了科學(xué)的“指南針”——評價(jià)內(nèi)容，學(xué)生還需要更完整、更多元化的評價(jià)機(jī)制去挖掘自己在長課文、難課文學(xué)習(xí)中的更多可能性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，獲得更多學(xué)習(xí)動力，遷移到更多類型的學(xué)習(xí)中去。

以《動物王國開大會》為例，每位學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，大多數(shù)學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)后掌握這篇長、難課文的主要內(nèi)容，但只有三分之二學(xué)生能讀好角色對話，最多一半學(xué)生能說出課后習(xí)題中通知的重要信息并歸類。也就是說，至少有一半學(xué)生未能通過課堂學(xué)習(xí)去完成課程設(shè)定或教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，如果按照這樣的情況，這一半學(xué)生的評價(jià)結(jié)果是很讓人沮喪的。但是，他們并非失敗的學(xué)生，他們可能已經(jīng)相比常規(guī)課文學(xué)習(xí)有了更大的進(jìn)步，這些進(jìn)步可能是他更專注了，坐得更端正了，朗讀得更有感情了，小組合作能力更強(qiáng)了，舉手發(fā)言更積極了等等。從這些角度來看，他們其實(shí)很值得表揚(yáng)，所以我們需要一個(gè)更能體現(xiàn)“過程性”“增值性”“完整性”的評價(jià)機(jī)制，給予學(xué)生更具“導(dǎo)向性”的評價(jià)。所以我在每一項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容里設(shè)計(jì)了“自評”“同桌評”和“小組評”，老師在課堂上也會彈性、動態(tài)關(guān)注及口頭評價(jià)，最后總評也會有教師和小組長的個(gè)性評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容方面也新增了“這節(jié)課，我能坐端正，積極發(fā)言，樂于合作，學(xué)到知識。（☆）”這項(xiàng)，使得評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更豐富、更完整了。

長難文章的學(xué)習(xí)對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每次的發(fā)言不可能都盡如人意，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)教師不要一味地去批評和指責(zé)學(xué)生，那樣只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至傷害學(xué)生的自尊心。教師要通過相應(yīng)的評價(jià)給予學(xué)生巧妙的鼓勵(lì)與指點(diǎn)，一個(gè)希望的眼神、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，或者是拍一拍學(xué)生的肩膀，都能夠多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生獲得進(jìn)步的動力，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，也讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

四、客觀評價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長

評價(jià)教學(xué)的基本要求是對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)，通過建立科學(xué)的評價(jià)體系，立足于學(xué)生的實(shí)際情況以及終身發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況用發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生，通過客觀且公正的方式讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)與不足，同時(shí)也有助于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感溝通，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自己存在的問題，并對教師逐漸產(chǎn)生尊敬與愛戴之情。教師通過客觀的評價(jià)指出學(xué)生在閱讀過程中存在的小問題，在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的改進(jìn)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷地去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在評價(jià)的作用下促進(jìn)學(xué)生更好地成長。

以《動物王國開大會》為例，由于文章內(nèi)容較長，教師可以精選其中的一些內(nèi)容進(jìn)行針對性的教學(xué)，如教師讓學(xué)生分別閱讀狗熊用大喇叭喊的內(nèi)容，教師針對學(xué)生閱讀的情況可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行客觀評價(jià)：“我覺得這位學(xué)生讀得非常準(zhǔn)確，只不過聲音小了一些，我覺得我們在閱讀過程中不要害怕，要大膽地去表現(xiàn)自我，誰愿意再來嘗試一下呢？”另一位學(xué)生讀完后雖然聲音很大，但是讀得太快了，教師：“這次聲音是大了一些，但是讀的語速實(shí)在是太快了，就像后面有人追著你一樣，我覺得可以再讀慢一點(diǎn)，哪位學(xué)生還想來嘗試一下呢？”學(xué)生們紛紛舉手進(jìn)行挑戰(zhàn)，當(dāng)學(xué)生讀完后教師繼續(xù)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行客觀評價(jià)：“同學(xué)們都讀得非常好，每次都有進(jìn)步，我覺得在讀的過程中再加入一些感情就更好了！”在教師的一次次評價(jià)中，學(xué)生們也在不斷改進(jìn)，將長而難的教學(xué)內(nèi)容逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對文本內(nèi)容的接受與理解。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)教師要多微笑與點(diǎn)頭，耐心地去傾聽學(xué)生的發(fā)言，提高教學(xué)的親和力。在評價(jià)之前，教師都要對學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，就像是醫(yī)生進(jìn)行診斷一樣，要充分了解病人的實(shí)際情況才能進(jìn)行針對性的治療，因此教師可以通過評價(jià)，幫助學(xué)生提升自我，在充分把握語文教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同去剖析在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地配合教師的評價(jià)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整與改變。

教師要為學(xué)生建立成長檔案袋，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收錄學(xué)生的日常表現(xiàn)以及作業(yè)情況，不僅能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，而且也能夠全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不僅讓教師能夠多角度地去看待學(xué)生的成長過程，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加直觀地看到自己的成長與進(jìn)步，提高學(xué)生的自我評價(jià)與反思能力。

五、啟發(fā)評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生思考

很多學(xué)生在看到長、難課文時(shí)常常會出現(xiàn)一定的抵觸情緒，巧妙的評價(jià)能夠拉近學(xué)生與課本之間的距離，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師的評價(jià)過程中要注重評價(jià)語言的啟發(fā)性，不能僅僅只是一些簡單的肯定與否定，而要通過輕松且活潑的評價(jià)使學(xué)生更加專注于思考，讓學(xué)生勇敢去面對和解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，有效調(diào)動課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生不再懼怕長、難課文，更好地進(jìn)行知識的理解與學(xué)習(xí)。

以《動物王國開大會》為例，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法：“通過學(xué)習(xí)，你想對故事中的狗熊說些什么？”對于這個(gè)話題學(xué)生們都非常感興趣，有的學(xué)生說：“狗熊啊！你也太不長記性了，通知的時(shí)候一定要清楚明白，要不然一次一次地來回跑，多浪費(fèi)時(shí)間！”有的學(xué)生說：“狗熊，在通知?jiǎng)e人時(shí)一定要將時(shí)間、地點(diǎn)、參加人和事情說清楚，這樣才能夠更加完整?！边€有的學(xué)生說：“狗熊，我覺得有時(shí)候我和你的情況一樣，以后我也要改正，堅(jiān)決不能和你犯一樣的錯(cuò)誤了。”學(xué)生們紛紛說出了自己的觀點(diǎn)與看法，教師可以利用評價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生：“其實(shí)在我們身邊有很多像狗熊一樣的人，大家也可以反思一下自己，自己在日常生活中有沒有說話不完整的時(shí)候，大家都不想像狗熊一樣，那么就請大家以后更加規(guī)范自己的言語吧！”教師運(yùn)用富有啟發(fā)性的評價(jià)以及幽默機(jī)智的語言，不僅能夠直接地指出學(xué)生存在的問題，而且也能夠全面激活學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識的理解與記憶，讓整個(gè)課堂變得生機(jī)盎然。評價(jià)就好似冬日里的一縷暖陽，溫暖學(xué)生的心靈，也好似春天的雨水，滋潤著學(xué)生的心田，使學(xué)生從中汲取無窮的力量，培養(yǎng)健康向上的情感體驗(yàn)與人生態(tài)度。評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生與課本之間的交融，讓學(xué)生能自己主動參與到評價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠用辯證的眼光來認(rèn)識自我，并逐漸地去完善自我。

一千個(gè)讀者就會有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中必定會有自己的思維和想法。教師在評價(jià)過程中要讓學(xué)生感受到思考的愉悅以及成功的快感，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)困難，或者是出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的情況，不應(yīng)為了完成教學(xué)任務(wù)而急于讓其他學(xué)生代為回答，而是應(yīng)該通過評價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)，在評價(jià)中消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生更加自信地完成回答。

六、生生互評提升學(xué)習(xí)動力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度相對較低，教師評價(jià)常常是教師發(fā)起的，學(xué)生處于被動的狀態(tài)。在新課程理念的不斷更新與完善下，作為教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在評價(jià)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生之間的集體力量，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行雙生互評活動，讓學(xué)生切身參與到評價(jià)中，在評價(jià)中相互促進(jìn)、相互成長，長期的互評也有助于學(xué)生從他人身上汲取更多的優(yōu)點(diǎn)，反思自身所存在的不足。學(xué)生在評價(jià)他人之前需要做好充分的準(zhǔn)備，不僅要耐心地傾聽與了解，還要思考評價(jià)的方向與目的，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

以《動物王國開大會》為例，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，整篇文章不僅內(nèi)容較長，而且學(xué)習(xí)難度大，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解與掌握，可以在班級中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展角色扮演活動，在班級中科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員有四至六人左右，每個(gè)小組任命或推選一名組長帶領(lǐng)組員開展活動，有的小組還為這次活動專門準(zhǔn)備了很多頭飾和道具，學(xué)生們興致盎然地開展角色扮演，不僅接受了知識的洗禮，而且也感受到了書香的熏陶。當(dāng)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備后，教師可以在班級中開展角色扮演主題活動，活動結(jié)束后可以就活動的實(shí)際情況進(jìn)行生生互評，有的學(xué)生說：“我覺得第一小組的表現(xiàn)最好，因?yàn)樗麄冊诒硌葸^程中都非常專注?！庇械膶W(xué)生說：“我覺得第二小組表現(xiàn)得最好，因?yàn)樗麄冋J(rèn)真設(shè)計(jì)了場景和道具，使整個(gè)演出更加生動形象，讓我有一種身臨其境的感覺?！庇械膶W(xué)生說：“我最喜歡第三個(gè)小組，因?yàn)樗麄兠總€(gè)角色都精神抖擻，相互之間配合得也很默契，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神?！边€有的學(xué)生說：“我覺得有一個(gè)小組的角色表演不是很完美，狗熊在宣布消息時(shí)口氣太過平淡了，根本無法展現(xiàn)出消息的重要性?！钡鹊?。在相互評價(jià)的過程中，學(xué)生們的思維碰撞，形成了一種民主、自由且開放的學(xué)習(xí)氛圍，將長而難的文章進(jìn)行了有效的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生更加積極主動地去探索文本內(nèi)容，通過有效的互動學(xué)習(xí)與評價(jià)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

通過生生評價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，促使學(xué)生在思考中不斷去提升自我和完善自我，通過這種靈活的評價(jià)方式充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生通過評價(jià)他人來反思自我，完成對文本更加深刻的理解?；ピu過程也有助于幫助學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，拉近學(xué)生彼此之間的距離，使學(xué)生在互評中求進(jìn)步、促發(fā)展。

結(jié)語

總之，長、難課文對于教師教學(xué)來說已是不易，對于學(xué)生學(xué)習(xí)更是艱辛，教學(xué)策略需要重視，評價(jià)策略更應(yīng)得到重視與優(yōu)化，這才是攻克長、難課文教學(xué)難點(diǎn)的重要武器。以評促學(xué)，以評促教是未來教師教學(xué)研究的重要課題，為了防止學(xué)生處于“虛假學(xué)習(xí)”“淺層學(xué)習(xí)”的狀態(tài), 教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路 , 改“教”為“學(xué)”，改“說”為“評”，對長、難課文進(jìn)行高品質(zhì)的學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)把握評價(jià)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的評價(jià)機(jī)制，不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真落實(shí)學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。