水工程施工課程教學(xué)方法探討

季斌，樊杰，何芳，王健，郭紹東，常 青

(武漢科技大學(xué) 城市建設(shè)學(xué)院，武漢 430065)

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)置是以實(shí)現(xiàn)良性的水的社會循環(huán)為理念，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才以解決給排水行業(yè)核心問題[1]。水工程施工是高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是高年級本科生必須掌握的重要專業(yè)必修課，是為排水科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)的典型綜合專業(yè)課之一。該課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，主要內(nèi)容包括給排水構(gòu)筑物施工、建筑給排水工程施工、室外給排水管網(wǎng)施工、設(shè)備制作安裝、施工組織和質(zhì)量管理等[2]。因此要求教師要能理論聯(lián)系實(shí)際，在大量閱讀相關(guān)專業(yè)書籍的基礎(chǔ)上還必須有一定的實(shí)際工程經(jīng)歷或操作經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生更好地掌握水工程施工知識、提高現(xiàn)場施工適應(yīng)能力。另外，正確采用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果。

一 構(gòu)建聯(lián)系法

由于人類學(xué)習(xí)新知識的過程是基于對大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的改變，因此建立新知識點(diǎn)與舊知識體系的聯(lián)結(jié)顯得尤為重要，必須注重專業(yè)課程及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性。無論是課堂教學(xué)還是現(xiàn)場教學(xué)，都應(yīng)該注重課程跟其他相關(guān)課程的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的知識領(lǐng)域進(jìn)行延伸和開拓。水工程施工是一門綜合性較強(qiáng)、同多門學(xué)科相交叉的專業(yè)學(xué)科，也是基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科應(yīng)用于實(shí)踐工程的重要課程。工程制圖、工程力學(xué)、水力學(xué)、普通化學(xué)、水處理微生物學(xué)、水泵與水泵站、給水排水工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑給排水科學(xué)與工程、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)和水質(zhì)工程學(xué)等必修課程是水工程施工的前導(dǎo)課程，也是該學(xué)習(xí)該課程必須掌握的基礎(chǔ)課程。而給水排水工程建設(shè)監(jiān)理、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)、給排水工程儀表與控制和水工程經(jīng)等課程也與這門課息息相關(guān)。因此，在該課程的課堂教學(xué)上，務(wù)必使學(xué)生能跟所學(xué)的專業(yè)知識聯(lián)系上，在對學(xué)生前期專業(yè)知識認(rèn)知的整體把握情況下進(jìn)行深化和有意義的學(xué)習(xí)。比如在施工排水的輕型井點(diǎn)系統(tǒng)的講授過程中，首先交代輕型井點(diǎn)系統(tǒng)是應(yīng)用于溝槽開挖前地下水位的降低，主要是為給排水管道施工做準(zhǔn)備，讓學(xué)生知道其是給排水管網(wǎng)的施工準(zhǔn)備工序，然后對照圖紙講授輕型井點(diǎn)系統(tǒng)的各部分組成和原理，加強(qiáng)學(xué)生制圖學(xué)的理解，在輕型井點(diǎn)的設(shè)置和原理計算上，要用到流體力學(xué)或水力學(xué)的基礎(chǔ)知識，在抽水設(shè)備上涉及到水泵的相關(guān)知識，最后講授輕型井點(diǎn)的施工工序，由上可知輕型井點(diǎn)系統(tǒng)這個知識點(diǎn)是跟好幾門課程相關(guān)聯(lián)的。將這些知識點(diǎn)與學(xué)生熟悉的課程知識點(diǎn)有效結(jié)合，符合奧蘇泊爾的認(rèn)知同化理論[3]，這種方法屬于有意義的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握。

二 興趣導(dǎo)學(xué)法

興趣導(dǎo)學(xué)法符合啟發(fā)式教學(xué)的原則[4]，旨在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。水工程施工是一門偏工程應(yīng)用的課程，對于大部分學(xué)生是比較枯燥的。因此，正確使用興趣導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，從而提高教學(xué)的效果。對于本門課程而言，興趣導(dǎo)學(xué)法包括故事或詼諧語言導(dǎo)入法、前沿知識講授、問題教學(xué)法、明確課程目標(biāo)法和愿景驅(qū)動法等。

（一）故事或詼諧語言導(dǎo)入法

利用一個簡短的故事或比較風(fēng)趣的預(yù)言等作為引導(dǎo)性材料，過渡到知識點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的求知欲。在某些施工細(xì)節(jié)容易出錯的方面，講一些施工現(xiàn)場發(fā)生的真實(shí)故事，讓學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生興趣和深刻的印象。另外，比如在溝槽開挖章節(jié)開始前可以表達(dá)“大家上大學(xué)之前可能不知道給排水干什么的吧，其實(shí)可以一言以蔽之，那就是我們不生產(chǎn)水，我們是大自然的搬運(yùn)工和清潔工”，然后對水的搬運(yùn)和清潔與專業(yè)之間的聯(lián)系做簡要說明，接著說水的搬運(yùn)或運(yùn)輸需要用到什么，學(xué)生肯定會說是給排水管網(wǎng)系統(tǒng)，提問管網(wǎng)系統(tǒng)是由哪些組成，是不是很大一部分埋在土里等，過渡到溝槽的開挖的知識點(diǎn)。這樣使用一段詼諧的話語作為“先行組織者”，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移和興趣的提高。

（二）前沿知識講授

學(xué)生大都希望了解更多行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，如果能切合所講授的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸，自然過渡到前沿知識的講授，往往可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。盡管水工程施工課程比較偏向?qū)嶋H工程，前沿知識的講授同樣可以使學(xué)生對工程技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生興趣。比如在講開槽與不開槽施工法的時候，可以由排水管路的施工過程講到綜合管廊，講授綜合管廊的優(yōu)勢，包括綜合管廊中水、電、氣和通信管路的設(shè)置。講到盾構(gòu)法管路施工的時候，為了讓學(xué)生對盾構(gòu)法的適用范圍有深刻印象，可以略講過江隧道的施工過程和展示一些現(xiàn)今的施工設(shè)備。另外除了專業(yè)任課教師外，可以聘請?jiān)O(shè)計院專家及經(jīng)驗(yàn)豐富的施工人員開設(shè)前沿課題講座，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成遇到問題—主動查詢—分類整理—吸收創(chuàng)新的思維方式，有益于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)充學(xué)習(xí)，了解相關(guān)知識領(lǐng)域的發(fā)展過程和當(dāng)今技術(shù)前沿。

（三）問題教學(xué)法

問題教學(xué)法又稱為啟發(fā)式教學(xué)法，可以看成是興趣導(dǎo)學(xué)法的延續(xù)?，F(xiàn)代心理學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“思起于疑”，思考對于教育教學(xué)起重要作用[5]。因此在水工程施工教學(xué)中合時地提出問題，可以引起學(xué)生的注意力和積極的思維活動，使學(xué)生獲得解決問題的動機(jī)和興趣。比如在講開槽施工的下管工序的時候，可以提問“大家知道壓繩下管法是如何操作的嗎”，繼而再進(jìn)行講授，或者通過多媒體動畫演示，可以使得學(xué)生對這個知識點(diǎn)有深刻的掌握。在講不開槽施工方法的過程時，可以提問，“大家知道什么叫不開槽施工方法嗎”，而后從溝槽的概念著手，展示重要的不開槽施工方法——頂管法施工，最后回歸到不開槽施工的概念和適用范圍。在講授金屬管材的時候，可以提問“大家知道什么樣的鋼管有縫嗎？如果有縫是否會漏水”，并進(jìn)一步講解有縫鋼管即焊接鋼管的概念。在采用問題教學(xué)法的時候，可以有意識培養(yǎng)學(xué)生“追根溯源”或“刨根問底”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如講解水泥的時候，可以講解發(fā)現(xiàn)水泥的故事，讓學(xué)生了解石灰石和黏土原來可以碰撞出如此精妙火花的同時，也理解了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)來源于對生活細(xì)節(jié)的觀察、思考和實(shí)踐。

（四）明確課程目標(biāo)法

有了目標(biāo)，才可有方向；目標(biāo)越具體，方向越明確。在水工程施工課程教學(xué)中，讓學(xué)生課題教學(xué)中熟悉水工程施的課程目標(biāo)，并能了解該課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系對給排水科學(xué)與工程的學(xué)生掌握水工程施工的知識和技能而言顯得尤為重要。如在第一節(jié)課可以告訴學(xué)生水工程施工的課程目標(biāo)是掌握給水排水管道工程的施工方法，掌握給水排水設(shè)備制作與安裝的基本方法，了解給水排水構(gòu)筑物的施工方法，熟悉給水排水工程施工過程中施工組織及質(zhì)量管理的一般程序，熟悉水工程施工三大目標(biāo)控制，了解水工程施工建設(shè)監(jiān)理的職責(zé)，理解和認(rèn)識在給水排水工程施工過程中所需承擔(dān)的責(zé)任。另外，講授這些課程目標(biāo)是如何與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)的。在每節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容上，可再次提醒學(xué)生該教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)間的關(guān)系。如此，可讓學(xué)生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程目標(biāo)非常熟悉，也清楚了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識和興趣。

（五）愿景驅(qū)動法

愿景驅(qū)動法旨在向?qū)W生呈現(xiàn)給排水科學(xué)與工程施工行業(yè)的美好前景，讓學(xué)生從心底覺得課程的實(shí)用性和重要性，從而提高對該課程的上課興趣。作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)的壓軸課程之一，水工程施工是對通俗基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的總結(jié)，也是展現(xiàn)個人綜合能力的好機(jī)會。可以舉例在各類國內(nèi)國際的大型施工過程中，都能找到水工程施工課程內(nèi)容的影子，而勘察領(lǐng)域的精英們都有著過硬的施工素質(zhì)及豐厚的薪資。另外很多執(zhí)業(yè)資格證書的考試，如二級建造師、注冊設(shè)備工程師等，都會涉及水工程施工課程內(nèi)容，而這些執(zhí)業(yè)資格證書是作為一名優(yōu)秀工程師的重要佐證材料。這些愿景可能在學(xué)生們心中埋下希望的種子，從而加強(qiáng)對課程的學(xué)習(xí)興趣。

另外，可以以本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)水工程施工課程的意愿。本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是本科畢業(yè)5 年左右，能夠在市政、建筑和水務(wù)環(huán)保等單位從事施工、勘察設(shè)計和運(yùn)營管理等工作，獲得工程師基本訓(xùn)練、中級技術(shù)職稱、通過國家注冊公用設(shè)備工程師或二級建造師考試，成為項(xiàng)目中的專業(yè)技術(shù)骨干(中層技術(shù)崗或中層管理崗)，而水工程施工課程的綜合性和實(shí)踐性正好使得其在該目標(biāo)的達(dá)成上起到主要的貢獻(xiàn)作用。事實(shí)上，本專業(yè)畢業(yè)生能夠從事建筑和市政方面的施工、勘察設(shè)計和運(yùn)營管理等領(lǐng)域的工作，部分畢業(yè)生繼續(xù)攻讀碩士研究生(國內(nèi)外深造)。畢業(yè)生進(jìn)入的施工單位主要為中國建筑集團(tuán)、鋼鐵集團(tuán)、中國鐵建集團(tuán)和中國冶金建設(shè)集團(tuán)；本科畢業(yè)進(jìn)入的勘察設(shè)計單位為民營設(shè)計院，讀完研究生后可進(jìn)入甲級設(shè)計院；本科畢業(yè)在環(huán)保水務(wù)公司從事運(yùn)營管理工作。武漢科技大學(xué)(以下簡稱“我?！?給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生以其扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)技能和突出的工作業(yè)績在水環(huán)境行業(yè)中具有一定的競爭力；畢業(yè)生強(qiáng)烈的社會及職業(yè)責(zé)任心，使得有關(guān)用人單位與我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)建立了長期合作關(guān)系，也是我校該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)競爭日趨激烈環(huán)境中，始終保持高就業(yè)率的有力保證；我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀校友，通過建立校友長期聯(lián)絡(luò)機(jī)制和畢業(yè)生反饋機(jī)制，發(fā)揮校友的就業(yè)推薦功能，學(xué)校與用人單位保持良好的聯(lián)系與溝通，通過畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方式，不斷拓寬就業(yè)渠道，在給排水的規(guī)劃設(shè)計、運(yùn)營組織管理等領(lǐng)域做出了杰出的貢獻(xiàn)，良好的校友資源，提高了本專業(yè)畢業(yè)生的社會競爭優(yōu)勢；用人單位對我校畢業(yè)生表現(xiàn)出的吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)，踏實(shí)肯干和愛崗敬業(yè)的精神，以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)技能、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新精神給予充分肯定。

三 多媒體和案例教學(xué)

多媒體是計算機(jī)輔助教學(xué)中最重要也是最常用的教學(xué)資源，多媒體對學(xué)習(xí)的影響研究直接關(guān)系到計算機(jī)輔助教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)[6]。在課堂教學(xué)中，通過多媒體課件、工地照片、模型、施工工藝動畫和錄像等形式，把書本上的重要內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體生動的形式，如沉井施工、管子割刀切割金屬管道等，有利于學(xué)生提高對施工過程的感性認(rèn)識。多媒體教學(xué)中，要注意控制課堂節(jié)奏，實(shí)時觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，在難以理解或重要的部分應(yīng)該暫停并輔以板書，或者重復(fù)播放。

案例教學(xué)是施工課程教學(xué)的最重要的方法之一，是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。教師們可以在課堂上重現(xiàn)施工場景中遇到的關(guān)鍵問題，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料并讓學(xué)生討論后發(fā)表意見，對各種意見進(jìn)行評價后，再回到實(shí)際施工過程中具體用到的解決辦法，最后對工程現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)[7]，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識去解決生活中給排水施工遇到的實(shí)際問題。這樣有助于程序性知識的學(xué)習(xí)，提高工程實(shí)踐能力，也有助于學(xué)生思維和能力的鍛煉，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決復(fù)雜工程問題的能力，理解和認(rèn)識在實(shí)施工程解決方案時所需承擔(dān)的責(zé)任。另外，施工過程中用到的小型部件，可在課堂上展示。比如在講到管材的時候，可以展示幾段塑料管，包括PE、UPVC、ABS 和PPR 等常用管材，讓學(xué)生互相傳遞進(jìn)行觀摩，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。在講到閥門、水泵等附件設(shè)備的時候，可以帶學(xué)生去觀摩模型和校內(nèi)的泵站等。另外，可以帶學(xué)生去水工程施工現(xiàn)場觀摩或?qū)嵙?xí)，也可以是建筑施工或地鐵施工現(xiàn)場，讓學(xué)生對施工的過程有著切實(shí)的體驗(yàn)，還可安排豐富的課外實(shí)踐活動，由帶隊(duì)老師與活動單位人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與評價，有助于激發(fā)學(xué)生對水工程施工的課程的興趣。

另外，可在水工程施工的課程教學(xué)中加入非課程教學(xué)形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)評估。非課程形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生能力培養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要渠道。包括社會實(shí)踐、撰寫論文、學(xué)科競賽和志愿者活動等。通過社會實(shí)踐、學(xué)科競賽和志愿者等大學(xué)生實(shí)踐活動，讓學(xué)生直接去接觸社會和企業(yè)生產(chǎn)一線，將學(xué)校的專業(yè)理論知識與實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決復(fù)雜問題的能力，提高表達(dá)與交流能力、批判性思維能力、終身學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。非課程形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要采用實(shí)踐成果或活動組織單位評價方式，如獲得的獎項(xiàng)、發(fā)表的論文和活動服務(wù)單位的評語等。

四 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂(Flipping Classroom，F(xiàn)C)起源于美國，是多媒體教學(xué)的升級版，也是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一[8]。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課堂下通常是閱讀文獻(xiàn)或觀看視頻或通過多媒體進(jìn)行主動學(xué)習(xí)；而在課堂上，學(xué)生和老師通過討論、辯論或?qū)嶒?yàn)等形式對學(xué)生課外所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化和應(yīng)用。在我國，翻轉(zhuǎn)課堂與移動學(xué)習(xí)的概念相結(jié)合，誕生了基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[9]，大規(guī)模在線開放課程(Massive Open Online Course，MOOC)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合[10]，對FC 的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是我國高等教育較缺乏的，大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受到大學(xué)校園環(huán)境、教學(xué)過程、科技競賽、社團(tuán)活動和圖書館文化等諸多因素的影響。而課堂教學(xué)無疑是大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個重要途徑。對給排水科學(xué)與工程專業(yè)而言，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在水工程施工課程的應(yīng)用，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面和程度去思考自己課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的知識點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。以水工程施工課程為范例，將學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的東西通過微信平臺、網(wǎng)絡(luò)硬盤和課程中心等共享給學(xué)生們，學(xué)生們在課堂下對所講知識進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)和反饋，通過課堂上教師的引導(dǎo)的討論和作業(yè)，對學(xué)生所學(xué)的東西進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和引導(dǎo)，從而使得其創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和鍛煉。

為實(shí)施水工程施工課程的翻轉(zhuǎn)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，形成師生之間的全時空交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、實(shí)驗(yàn)演示和電子教案等，教與學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)互動，擴(kuò)展學(xué)生知識面。另外，重視課程的導(dǎo)入，基本原理和內(nèi)容采用傳統(tǒng)的講授式，推導(dǎo)和推論部分采用同伴教學(xué)法(Peer Instruction，PI)，設(shè)計揭示學(xué)生概念錯誤和引導(dǎo)學(xué)生深入研究的問題，變傳統(tǒng)的講授式為基于概念剖析的自主學(xué)習(xí)和合作探究，在大班課堂教學(xué)中構(gòu)建一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動的教學(xué)情境。以啟發(fā)式教學(xué)為主，在課堂上對網(wǎng)上所學(xué)的知識點(diǎn)以實(shí)例的形式進(jìn)行討論，旨在引導(dǎo)學(xué)生去思考專業(yè)問題，并與課下所學(xué)知識點(diǎn)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

五 結(jié)束語

本文基于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)，系統(tǒng)提出了適用于此課程的具體教學(xué)方法，包括構(gòu)建聯(lián)系法、興趣導(dǎo)學(xué)法、多媒體和案例教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂。需要注意的是，需要結(jié)合以上方法對改門課程進(jìn)行教學(xué)，如可以探索課內(nèi)、課外，線上、線下的混合教學(xué)模式，實(shí)踐“啟發(fā)式(興趣式)+研討探究+翻轉(zhuǎn)課堂+實(shí)踐”教學(xué)模式，同時開展新工科背景下的校企合作[11]，有利于該課程目標(biāo)的達(dá)成和給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。更重要的是，通過水工程施工課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對給排水科學(xué)與工程專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生“學(xué)一行，愛一行”；同時，也掌握了此類專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)或心技能的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法可以終身受用。