“大思政”教育背景下汽車文化課程思政改革

郭戰(zhàn)龍

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院 經濟管理學院 陜西省西安市 710300

為了貫徹中央關于高校思想政策管理工作必須貫徹到指導教學全過程的要求，加強高校學習思政教育改革變得尤為緊迫。汽車文化課程有著良好的思政育人功能，老師應當精心設計教學內容，采取各種教學方式和技術手段，將大學生思政教育融入到課堂教學中，并且改進教學評價方式，以更好地激發(fā)學生的思想政治素養(yǎng)，提升學生的政治理論修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新能力。通過對課程思政的全面改革，不僅可以提升學生的素質，更能夠培養(yǎng)他們的品德和質量，讓他們在不知不覺中受到思維政治文化教育，從而實現文化育人、專門教書育人的目標。

1 汽車文化課程中開展“課程思政”的重要性

作為汽車類專業(yè)骨干課程，汽車文化課程教學內容充實，涉及汽車發(fā)展的歷史、汽車的基本結構、汽車維修保養(yǎng)、著名的汽車公司的簡介方面，由史到技、汽車文化教學的多層面開展，如品牌，是為素質教育，職業(yè)教育服務的一門重要學科。隨著社會經濟不斷發(fā)展，大眾生活水平也在不斷提高，高職汽車類專業(yè)學生入學前，對于汽車和汽車文化都有了一定的認識，這一認識比較感性不是成體系地儲備知識。與此同時，多元文化思潮使得學生理解的汽車文化內容魚龍混雜，莫衷一是，這更要求高職院校汽車文化教學要正確引導學生。基于這一背景，高職院校開展汽車文化“課程思政”具有如下意義：首先，汽車文化課程和思想政治教育之間存在著某種契合，能在相互融合之中共同起到“以文化人也”之正面效果；其次，將思想政治教育融入汽車文化課程，可以潛移默化地向學生傳授愛國主義知識、集體主義教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育，在發(fā)展學生建立健全品格，價值觀念，較好地融入團隊，與社會接軌。最后，在汽車文化作為汽車類專業(yè)骨干課程時推廣“課程思政”，可以較大限度地解決高職院校汽車類專業(yè)教學政治教育“缺位”問題，較好地實現了學生思想教育與價值引導，這正是“課程思政”改革應有之意。

2 汽車文化課程思政改革中存在的問題

2.1 學生對于汽車專業(yè)自身認同感較低

高校學生自身定位模糊，對汽車行業(yè)理解太膚淺且認可度較低。在這一階段中，人的價值觀已經逐漸朝著多元化方向發(fā)展，高校學生虛榮心隨之增強，他們對世界觀、對價值觀和人生觀理解漸趨模糊，多數學汽車的大一學生只為獲得畢業(yè)證書，用這種方法，將來自己上班時就能更順暢，卻沒有重視自己思想道德的發(fā)展。同時通過考察表明，新生們對我國汽車行業(yè)現狀和發(fā)展知之甚少，很大一部分同學這門課程，是想將來能成功就業(yè)，對于汽車專業(yè)認同度較低。

2.2 理論與實踐結合不夠緊密

通常思想政治教學內容過分強調理論知識講解，而課后習題又以課本理論知識為基礎，這雖能讓學生對有關理論知識有較深把握，卻無法很好地調動其學習主動性，多數學生因學習課堂枯燥單一，所學理論知識較多，致使其漸漸喪失學習的熱情，對教師舉辦的實踐活動亦無法主動參與。當教師真正進行思想政治教育時，不僅要注重教授學生的理論知識，增強其學習效率，同時也要重視其所學內容的實際運用，將課本上的知識應用于日常生活，也要重視教學目標和評價體系設計過程，還要切實做到實際與理論相結合。

3 汽車文化課程思政改革策略

3.1 充實教學內容，發(fā)展學生的核心思想與價值觀

第一，培育學生的社會主義核心價值觀。目前，我國汽車工業(yè)發(fā)展迅速，連續(xù)五年在世界汽車產銷排行榜上名列前茅。特別是中國汽車行業(yè)的快速發(fā)展，更使眾多汽車品牌得到了眾多海內外人士的熱捧。教師可借助國內各汽車企業(yè)發(fā)展歷史和所屬汽車品牌真實故事，為學生進行解讀，激發(fā)學生愛國之情，發(fā)揚我們國家精神力量。也可借助與新技術有關的例如，在上海世博會上，我們上汽集團發(fā)布了“葉子概念車”，加強高校學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵其積極參加我國社會主義經濟建設的各項活動，為了我們國家的文明與和諧、富強民主社會出綿薄之力，推動高校學生樹立社會主義核心價值觀念。

第二，培養(yǎng)學生的法律意識，履行社會責任。在中國經濟水平飛速發(fā)展的大環(huán)境中，大幅度提升汽車擁有量，目前，我國交通設施尚在發(fā)展階段，人們對于交通安全問題的了解還遠遠不夠，法律意識不強，致使重大交通事故頻頻發(fā)生。在對重大交通事故的成因進行探討時發(fā)現，積極倡導交通安全法則，落實安全出行，引導高校學生主動服從交通安全，嚴格執(zhí)行法律法規(guī)，讓同學們能夠自覺遵守交通安全責任制度，促使其形成知法守法意識，提高高校學生法治素養(yǎng)和道德素質，增強其法律意識，增強其社會責任感。

第三，國家意識和愛國情懷的培育。以愛國主義為核心，弘揚民族精神，是促進國家向心力發(fā)展的首要來源。在大學生思政教育工作中，它是其中一個非常重要的組成部分。教師可以通過對建國初期一汽，二汽汽車制造企業(yè)，在艱難地發(fā)展過程中，敘述了第一代汽車工業(yè)的開拓者饒斌，孟少農、陳祖濤為中國汽車工業(yè)的早期發(fā)展，為汽車專業(yè)高教育創(chuàng)立與促進獻出畢生的感人事跡，以培育學生家國情懷，教育鼓勵大學生勇敢承擔起繼往開來，迎接挑戰(zhàn)的責任、振興中華，肩負歷史使命，履行好新時代祖國偉大復興中國夢。

3.2 健全工作機制

第一，健全學校黨委對思想政治理論課教學工作的直接領導機制。在學生中進行理想信念教育，思想政治理論課具有主渠道作用，建立求真務實，行之有效的思想政治工作長效機制，學校黨委要定期召開思政課建設專題研討班學習，學?！笆奈濉币?guī)劃，年度工作計劃重點內容中，要充分體現學校思政教育整體規(guī)劃。學校對于思政課的建設要進行超前研究，超前部署，超前建設，必須充分發(fā)揮思政課鑄魂育人功能。加強頂層設計，落實立德樹人根本任務。學校首先確立了思想政治理論課的設置、課程思政建設工作領導小組，領導班子定期召開深化“三教”改革會議、課程建設規(guī)劃、討論了教學條件建設及其他主要問題，對“大思政”課改革創(chuàng)新形成有效推力。

第二，改進和完善領導班子深入思想政治課教學第一線的工作制度。校黨委書記、校長領導下的思想政治專題研討會或者現場辦公會的經常性會議，破解思政課建設的關鍵難題，學校領導班子成員每學年為全校師生講授思想政治課（形勢政策課）。校領導指導馬克思主義學院的經常性工作，各聯系一至二名思政課專任教師，經常和接觸的老師促膝長談，了解他們的思想及教育教學工作情況。學校各二級學院黨總支書記、院長（負責人）還要加強思想政治理論的學習，積極進入課堂，為全院教師和學生定期上思政課（講座）。

第三，強化保障。根據學校實際，貫徹落實上級有關部門有關思想政治課建設工作的通知和決定、部署與要求牢牢抓住思政課這門課程在學校課程體系中所占重要位置。在思想政治理論課教學上優(yōu)先給予資助，著力扶持思政課教師參與師資培訓和科研立項、評優(yōu)表彰，學校公共資源配備時，優(yōu)先滿足思政課的教學和科研需要，并盡量給它配各種軟，硬件條件。

3.3 加強教學團隊建設

第一，科學制定教學團隊建設規(guī)劃。從當前師資隊伍的實際情況出發(fā)，擬訂專任教師隊伍的中、長期建設計劃，基于“六個要”要求，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，進行“老帶新”。在一定建設周期后形成職稱，學歷、年齡因素比較合理地進行思想政治課教學、專業(yè)課教學團隊，同時，為了推動師資隊伍的良性發(fā)展，構建有進有出，動態(tài)建設機制。

第二，注重教學和科研能力的雙重培養(yǎng)。根據國家規(guī)定的課程，組建思政課教學創(chuàng)新團隊，重視“學校--城市--省級--國家級”課程思政教學團隊建設梯隊工作、啟動思政名師工作室遴選工作。加強對高校思想政治理論課教師隊伍的培養(yǎng)培訓，積極推進學科帶頭人隊伍建設。每年推出全校性的課程思政優(yōu)秀教學案例、課改思政示范課，針對優(yōu)秀教學團隊的選拔，強化專業(yè)教師的“育德意識”、提高專業(yè)教師的“育德能力”，鞏固教師的課程思政教學功底。鼓勵教師參加有關教科研項目的申報和調研工作，將思政單列于校級課題和其他科研項目之中、課程思政專題研究項目，大力支持并鼓勵廣大教師把有關科研成果轉化運用到課堂教學。

第三，促進全員育人大思政格局形成。進行師德建設，促進教職員工增強育人意識，請校內外專家對兼職輔導員進行經常性的培訓，鞏固教育理論知識的學習，提升專兼職思政課教師業(yè)務能力。學校實行黨員進班制度，支部黨員結對子，結班，黨員教師輔助班主任工作、輔導員要做學生的思想政治工作、班級管理方面，黨員經常深入寢室、課堂上和青年學生促膝長談，多線并進，強化對學生的管理，形成了全員育人新態(tài)勢。

3.4 強化院校和企業(yè)間的協作

在推動高職院校汽車文化課程開展“課程思政”工作中，加強校企合作，豐富思想政治教學資源，搭建更加豐富的理論向現實轉化的平臺。校企合作格局下，高職院校的教師應該重視把企業(yè)的先進文化理念、科學的管理經驗和責任擔當，競爭意識，團隊精神、在汽車文化課程教學中，合作共贏是一個重要組成部分。在實踐環(huán)節(jié)，要以培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德為目標，結合行業(yè)特點與專業(yè)需求設置汽車文化教育教學內容。也要不斷充實校企合作形式，在汽車文化的課程體系里，采用座談交流、實地參觀和其他實踐性較強的創(chuàng)新課程形式，以增強校企合作與交流，促進學生思想政治教育積極性，主動性的發(fā)揮。

3.5 優(yōu)化教學模式

第一，以“微課”“慕課”為信息化載體開展教學，促進課堂教學優(yōu)質高效。教師在思想政治理論“微課”的制作過程，使學生對理論內容進行言簡意賅的獨立學習?；诖耍捎冒咐懻摲?、小組學習法及其他方法進行研究，更充分，更合理地運用課堂教學時間。另外在網絡信息化的時代，教師也應該超越“面對面”的教育，善用網絡媒體這個載體，借助網絡平臺，增強教師和學生的積極性、生生交流，把握學生思想，創(chuàng)設良好教學氛圍，加強日常學習生活的思想政治教育工作。

第二，任務型參與教學，充分調動了教學兩個積極性，改變“一言堂”的教學觀念。比如老師可以針對當前中美貿易戰(zhàn)中存在的問題，請同學們寫一篇“中美貿易戰(zhàn)給我國汽車行業(yè)帶來的啟示”專題論文，通過這一任務，訓練大學生注意時事的能力、認識國家發(fā)展情況。在課堂上設置“汽車污染與節(jié)能減排”這一專題進行討論，引導學生聯系生活實際，學習環(huán)境保護知識。再比如交通安全一章就安排了“校園不文明交通行為的調查與分析內容”的工作，通過這一使命，敦促大學生要從自己做起、知法守法，逐漸形成文明出行的習慣。這些作業(yè)不僅可以鍛煉同學們查閱文獻的能力、利用網絡工具找出問題所在、分析問題，解決問題，還可以促使大學生踐行思政教育。

第三，改革開放式教學模式，讓學生在感性上受到思政的熏陶。為了幫助同學們加深對汽車構造的認識、汽車新技術，汽車配置、汽車安全性及其他知識，必須充分利用車輛工程實驗室實驗教學資源，通過實驗人員與任課教師對整車解剖教具進行比較、發(fā)動機的解剖教具和傳動，轉向，制動、行駛四大系統(tǒng)教具作了現場表演；組織同學們到新能源汽車協同創(chuàng)新中心進行考察、尾氣檢測中心，認識新能源汽車發(fā)展現狀，認識不同的品牌、不同排量汽車尾氣排放特征。同時還要開展實踐教學活動，使學生掌握汽車結構原理與維修技能。通過開放的教學環(huán)節(jié)，使學生獲得汽車知識的深刻認識，形成汽車消費理性觀念，進而形成正確價值觀。

3.6 加強對學生思政教育的考核

改革后的考核方式主要體現在以下幾個方面：首先，新增了道路交通安全法規(guī)知識在線檢測環(huán)節(jié)。為了更好地回答學生的問題，我們將司機理論知識考試題制作成題庫，并在互聯網教學平臺上定期隨機地抽出十道試題當作平時成果。經過這一改造，我們希望能夠提升學員的道德修養(yǎng)和法治意識，并培養(yǎng)他們的社會責任感。為更好體現專業(yè)特色，安排不同的課程任務，例如為建筑材料專業(yè)學生提供關于車輛輕量化的專項匯報，為機械工程專業(yè)學生提供與新能源汽車有關的專項匯報。為提高學生的學習興趣，我們安排了一系列課程，包括智能汽車控制、電子技術課程、資源管理、車輛繪畫、品牌汽車宣傳片背景音樂等。這些課程旨在幫助學生更好地理解汽車技術，并能夠更好地應用這些知識。旨在使各專業(yè)學生學習汽車文化時，能發(fā)揮自己所學特長，激發(fā)學習興趣，訓練學生運用交叉學科的知識進行問題分析、解題能力強。

4 結語

一直以來，中國高等教育思政教育的任務都是以落實工作為主，純理論教學內容，簡單乏味，使得思政課程的教育效果達不到預期的目的。如何將其他學科中蘊含的思想政治教育資源有效地融入思政課教學中成為當前各高校教師研究的熱點課題之一。本章以汽車文化選修課的思政教學改革為例，深入探討了如何透過改變內容、方式和考評方式，使選修課思政教育更加滲透和價值引領，從而達到文化精神教書育人、專業(yè)知識教書育人和實際教書育人。