“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治理論課的路徑探析

■ 宗婉婷

（佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 佛山 528137）

中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、改革開放史以及社會(huì)主義發(fā)展史合稱“四史”，是中華民族近百年來在不懈地努力奮斗中譜寫的壯麗篇章。將歷史作為鏡子，能夠指引我們未來的發(fā)展。學(xué)習(xí)歷史，能夠更好地了解過去，從而更好地把握今天，開創(chuàng)美好的明天。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“四史”的必要性。為引領(lǐng)大學(xué)生持續(xù)提升“四個(gè)自信”，2020年教育部明確提出將“四史”教育融入高校思想政治理論課，加強(qiáng)政治引領(lǐng)。中宣部和教育部在2020年12月共同發(fā)布的《新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》中指出，高校思想政治理論課應(yīng)納入“四史”教育的內(nèi)容，確保每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)教育。同時(shí)，思想政治理論課（以下簡稱思政課）承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，是當(dāng)代青年大學(xué)生成長成才的“關(guān)鍵一課”。將“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思政課，更能教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

一、“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的重要性

“四史”生動(dòng)地闡述了中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會(huì)主義為什么“好”。將其與高校思政課融合起來，能為大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性提供一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。要把黨的創(chuàng)新理論作為思想武器的重要組成部分，結(jié)合學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，與“四史”發(fā)展史相結(jié)合起來[1]。同時(shí)，“四史”學(xué)習(xí)教育與高校思政課立德樹人目標(biāo)有著高度相似性?！八氖贰敝械膬?nèi)容能夠作為高校思政課內(nèi)容的重要來源及支撐，是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識、把握中國特色社會(huì)主義制度歷史必然性的寶貴資源。

（一）有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的歷史觀

青年要樹立正確的“三觀”，必須先樹立正確的“歷史觀”。剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，“三觀”還未完全形成，思政課是培養(yǎng)大學(xué)生“三觀”的重要工具，“四史”學(xué)習(xí)教育與思政課相結(jié)合可以使大學(xué)生形成更為系統(tǒng)的歷史觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)和自媒體蓬勃發(fā)展，打著“還原歷史真相”實(shí)則扭曲歷史事實(shí)、抹黑英雄形象的網(wǎng)絡(luò)自媒體，通過“歷史的虛無主義”來否認(rèn)中國共產(chǎn)黨歷史和社會(huì)主義發(fā)展的歷史，妄圖達(dá)到消解、動(dòng)搖中華民族歷史根基的目的?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育可以使大學(xué)生認(rèn)識到歷史虛無主義的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使他們樹立正確的三觀，認(rèn)清歷史現(xiàn)實(shí)，提升思辨能力。除此之外，“四史”學(xué)習(xí)教育能夠提高大學(xué)生的歷史思維能力，從整體性的角度出發(fā)，全面地觀察各個(gè)歷史事件，從個(gè)體偶然的歷史事件、歷史主題、歷史情境中融會(huì)貫通，不斷發(fā)掘歷史發(fā)展規(guī)律，總結(jié)歷史發(fā)展總體趨勢，充分認(rèn)識歷史事件的偶然性和必然性，把握歷史發(fā)展的偶然性和必然性，從而避免陷入歷史客觀主義的境地。

（二）有利于幫助大學(xué)生樹立理想信念

堅(jiān)定理想信念是高校思想政治教育的重要內(nèi)容[2]。理想信念是人類精神世界的主導(dǎo)力量，是大學(xué)生思想認(rèn)識和價(jià)值形成的前提和基礎(chǔ)。改革開放以來，青年一代搭乘著時(shí)代的快車，享受先輩們艱苦奮斗來的勝利果實(shí)。他們沒有經(jīng)過戰(zhàn)爭的洗禮，也沒有經(jīng)歷從貧窮到富有的艱難歷程。近代以來，隨著西方文化的入侵，校園里興起了攀比之風(fēng)、享樂主義、拿來主義等不良風(fēng)氣，在無形之中扭曲了大學(xué)生的價(jià)值觀，降低其思辨能力和信念感。為此，在高校大力開展“四史”學(xué)習(xí)教育，讓大學(xué)生充分領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨建立社會(huì)主義國家的偉大理想以及中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)定朝向目標(biāo)努力的信念，在其心中厚植愛黨、愛國的情懷，深化大學(xué)生對黨和國家的情感認(rèn)同，有利于培養(yǎng)大學(xué)生報(bào)效祖國的崇高理想，堅(jiān)定其勤奮學(xué)習(xí)、成長成才的信念。

（三）有利于培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義精神

愛國主義是激發(fā)中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、大力推動(dòng)社會(huì)歷史進(jìn)步的重要力量，是當(dāng)代青年成為祖國合格建設(shè)人、接班人的必然要求?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育能夠使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到馬克思主義的基本原理是如何與我國的基本國情相結(jié)合[3]，懂得我國“四史”的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)紅旗精神、井岡山精神、搶險(xiǎn)救災(zāi)精神的形成過程和內(nèi)在價(jià)值，明晰中國特色社會(huì)主義制度特點(diǎn)和優(yōu)勢。在中國社會(huì)主義建設(shè)的每一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，每個(gè)革命故事都閃耀著愛國主義的光輝，是愛國主義精神的完美呈現(xiàn)。在“四史”學(xué)習(xí)教育過程中，會(huì)潛移默化改變學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的信念感和使命感，堅(jiān)定民族自信和制度自信。開設(shè)“四史”愛國主義專題，加深學(xué)生愛國情懷，讓學(xué)生自覺地投身于祖國的建設(shè)與發(fā)展，提高他們愛國主義思想認(rèn)識，從而達(dá)到自身發(fā)展的目的。

二、“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的現(xiàn)狀

通過整理文獻(xiàn)和走訪佛山高職院校得知，學(xué)者們都肯定了“四史”教育在創(chuàng)新高校思想政治教育中起到的重要作用，部分高校通過“四史”教育構(gòu)建出比較完善的思政教育模式，如某高職院校從“四史”中汲取智慧和力量，重點(diǎn)實(shí)施紅色基因傳承工程，開好紅色教育課程、講好紅色教育故事、搞好紅色教育活動(dòng)、建好紅色教育陣地，進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代高職院校黨的建設(shè)，提高思政教育的便捷性和實(shí)效性。同時(shí)，利用“四史”教育開展思政教育得到了眾多學(xué)者的支持，各學(xué)者也在探索如何將“四史”教育與思政教育進(jìn)一步進(jìn)行融合，將其優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。但是當(dāng)前大部分的研究都是單一性，傾向于單一的研究“四史”學(xué)習(xí)教育的作用，“四史”學(xué)習(xí)教育與高校思政課融合的研究還有待深入。將“四史”學(xué)習(xí)教育和高校思政課充分融合起來，讓思政課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓“四史”學(xué)習(xí)教育“火”起來，可以大大轉(zhuǎn)變高校思政教育工作的模式，大力提升思政教育的實(shí)效性。

（一）教材內(nèi)容不夠鮮活，教學(xué)計(jì)劃不夠完善

課堂教學(xué)是“四史”學(xué)習(xí)教育在高校思政課中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，有效的理論教學(xué)可以將“四史”學(xué)習(xí)教育與大學(xué)思想政治課程有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對“四史”學(xué)習(xí)教育的認(rèn)知。一是教材內(nèi)容不夠鮮活，無法將“四史”中的歷史故事生動(dòng)深刻地展現(xiàn)出來，指向性、可行性、高效性有待增強(qiáng)。二是有的教師對“四史”學(xué)習(xí)教育尚未有充足的認(rèn)識，重視不夠，知識的儲備量不能夠充分描述“四史”故事，運(yùn)用“四史”學(xué)習(xí)教育的能力不足，無法將“四史”學(xué)習(xí)教育中歷史故事完整地講述出來。教學(xué)計(jì)劃不夠完善，部分高校雖然將思政課設(shè)立為一門必修課，但是其中“四史”學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容比重過小，沒有深刻認(rèn)識到“四史”學(xué)習(xí)教育對當(dāng)代大學(xué)生教育的重要性，也沒有圍繞“四史”學(xué)習(xí)教育課程設(shè)立選修課來納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。三是“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容僅局限于大范圍的內(nèi)容，過于“統(tǒng)一化”，教學(xué)內(nèi)容不夠突出，沒有突出本土化的“四史”學(xué)習(xí)教育中的歷史故事。

（二）課程流于形式主義，教學(xué)效果不夠理想

教材上的理論知識過于系統(tǒng)，教師講解起來容易枯燥無味。一是講授課程未做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，部分高校思政課教師過于注重課本內(nèi)容的講授，教師為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成授課內(nèi)容，往往會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度而忽略部分內(nèi)容，“四史”學(xué)習(xí)教育流于形式主義，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高；二是缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，容易打消學(xué)生對“四史”學(xué)習(xí)教育的自信心；三是學(xué)校并未開展以理論為主、實(shí)踐為輔的課堂教學(xué)模式，在高校思政課中，缺少以“四史”學(xué)習(xí)教育為核心的課堂實(shí)踐活動(dòng)、以“四史”學(xué)習(xí)教育為核心的研究性學(xué)習(xí)[4]，導(dǎo)致在“四史”學(xué)習(xí)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性不高，喪失了“四史”學(xué)習(xí)教育的熱情。

（三）教學(xué)方式過于單一，學(xué)習(xí)欲望不夠強(qiáng)烈

信息如云的時(shí)代，大學(xué)生的思維方式和行為方式都發(fā)生了很大的改變，但現(xiàn)在思政課教學(xué)仍是以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式為主，由教師利用PPT對“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容進(jìn)行單一講授，缺乏吸引力，并沒有進(jìn)行課堂創(chuàng)新。一是忽略了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這種模式無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，這無疑是對教師和教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)；二是高校并沒有利用現(xiàn)如今多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，打造“四史”教育的“在線課堂”，增加“四史”學(xué)習(xí)教育的趣味性，提高學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)“四史”教育的積極性。

三、“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的路徑

“四史”學(xué)習(xí)教育融入思政課要真正做到“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”[5]。要把“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思政課，就必須全面建設(shè)“四史”學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容體系，優(yōu)化教材內(nèi)容；將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分利用學(xué)生的主體地位，利用教師的主導(dǎo)角色，激發(fā)學(xué)生的自信心；建立“具象化”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，把“四史”學(xué)習(xí)教育與高校思政課的深度融合落到實(shí)處。

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容，構(gòu)建課程體系

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要部分，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要方針。學(xué)校需要用好“四史”素材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建整體性的課程體系。一是以在教材中插入圖畫的形式豐富教材設(shè)計(jì)，將歷史故事描繪得更加生動(dòng)形象，通過專項(xiàng)培訓(xùn)、專題研讀、實(shí)踐歷練等多種手段，幫助教師充?！八氖贰敝R，提升知識儲備庫，延展“四史”歷史故事；二是教師要有尋找故事的能力，積累身邊的“四史”歷史故事，結(jié)合當(dāng)?shù)貙儆凇八氖贰钡臍v史故事，將教材本土化，將學(xué)生帶入到歷史角色中，增強(qiáng)學(xué)生的親切感和使命感；三是開設(shè)幾門有關(guān)“四史”教育的選修課程，如“中國共產(chǎn)黨黨史”“新中國史”“改革開放史”“社會(huì)主義發(fā)展史”“國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史”等，要求學(xué)生每學(xué)期必須選擇其中一門，并納入到學(xué)分計(jì)算中。與此同時(shí)，可以深入研究并運(yùn)用“四史”歷史故事，編寫有關(guān)“四史”教育的歷史讀本、漫畫讀本、自主探究用書等，讓學(xué)生在課外之余也能有更多的參考借鑒。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

理論與實(shí)踐相結(jié)合，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。一是教師在講解的過程中，要把時(shí)代背景和當(dāng)下情況相對照，以學(xué)生的語言、語調(diào)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使他們更好地理解“四史”的含義；二是以“四史”學(xué)習(xí)教育為主體，精心策劃并組織主題班會(huì)，舉辦“四史”知識競賽、繪畫比賽、視頻創(chuàng)意比賽、辯論賽等各種形式的校園文化活動(dòng)；三是開展多種形式的實(shí)踐課堂，是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和擴(kuò)展，它可以拓寬學(xué)生的歷史視野，增長知識，啟迪思考，讓他們在不知不覺中被影響，在放松的氛圍中獲得高效的教育。這是“四史”學(xué)習(xí)教育與高校思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要補(bǔ)充。

（三）線上線下結(jié)合，搭建立體課堂

要用新媒體信息技術(shù)將工作激活，把思政課的傳統(tǒng)優(yōu)勢和信息技術(shù)有效結(jié)合，使之更具時(shí)代魅力[6]?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育在高校思政課中的應(yīng)用，必須充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將線下教學(xué)和線上教學(xué)相融合，形成“四史”學(xué)習(xí)教育的“在線課堂”。一是改革教學(xué)方法，大力推行“線上線下并行”的教學(xué)模式，提高“四史”學(xué)習(xí)教育的信息化水平；二是利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)教育實(shí)況直播，或以“線上學(xué)史”為主題，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，拓寬“四史”教育的學(xué)習(xí)途徑，推進(jìn)“四史”教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度結(jié)合，使“四史”教育更加“具象化”；三是搭建“四史”教育微信公眾號，培育一批專業(yè)“四史”教師隊(duì)伍，大力打造“四史”公開課，線上、線下結(jié)合，用學(xué)生喜愛的方法保證其學(xué)習(xí)積極性。建立“四史”教育資料庫，推動(dòng)歷史事件和人物數(shù)字化，構(gòu)建歷史情景的具象化、信息化、模擬化、形象化，擴(kuò)大教學(xué)空間，拉長教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“四史”學(xué)習(xí)教育的目的。

（四）創(chuàng)新方式方法，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

一是用好本土紅色資源。著力把佛山本土紅色資源作為黨史學(xué)習(xí)教育的生動(dòng)教材，組織入黨積極分子走進(jìn)陳鐵軍故居、鄧培故居、白坭糧食博物館和廣三鐵路等紅色教育基地，通過實(shí)地實(shí)物、鮮活講解、互動(dòng)體驗(yàn)等方式開展現(xiàn)場教學(xué)，厚植愛黨愛國愛家鄉(xiāng)的情懷。二是用活社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。黨史學(xué)習(xí)教育與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，開展我為群眾辦實(shí)事之“點(diǎn)支教薪火，燃大學(xué)青春”鄉(xiāng)村振興支教活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)黨史，體驗(yàn)黨帶領(lǐng)人民取得的偉大成就，學(xué)好黨史知識并將所學(xué)所得回饋社會(huì)。三是用足學(xué)生社團(tuán)陣地。始終將社團(tuán)活動(dòng)作為思政教育的主陣地[7]，開展“跑定向運(yùn)動(dòng)、學(xué)團(tuán)史黨史”“英語講黨史-我心向黨，筑夢強(qiáng)國”和“探尋紅色基因，賡續(xù)紅色血脈”等一系列主題鮮明、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四是發(fā)揮主題班會(huì)主渠道作用。圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想這一主線，結(jié)合習(xí)近平總書記“七一”重要講話精神，通過集體備課，將黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容與“思政第一課”、新生入學(xué)教育、每月主題班會(huì)內(nèi)容相結(jié)合，著力提高學(xué)習(xí)教育的針對性、感染力和實(shí)效性。

四、結(jié)論

“四史”承載著大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育融入高校思政課，既是立德樹人的基本任務(wù)，又是強(qiáng)化“四史”學(xué)習(xí)教育的重要手段。在實(shí)踐中，要想提高“四史”教育的教學(xué)效果，必須堅(jiān)持采用針對性的教學(xué)法，使教學(xué)目的更有指向性。大學(xué)生是當(dāng)代青年的主體，擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的艱巨任務(wù)。新形勢下，高校思想政治教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在當(dāng)前，高校思政課面臨著教學(xué)方式過于單一、學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈等問題，高校思政課要深刻理解“四史”的內(nèi)涵與重大意義，正確把握“四史”與大學(xué)思政課教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，使“四史”學(xué)習(xí)教育真正融入高校思政課中，在理想信念、愛國情懷等各個(gè)層面上充分發(fā)揮“四史”學(xué)習(xí)教育的效用，使學(xué)生對自己的定位有更清晰的認(rèn)識，勇做新時(shí)代中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。