新課標(biāo)背景下初中體育教學(xué)滲透勞動教育的實(shí)踐研究

翁麗娜

新課標(biāo)背景下，各學(xué)科教師在展開日常授課與教學(xué)活動的過程之中，不能僅立足于課程知識對學(xué)生來進(jìn)行講解，同時還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步開拓，設(shè)計(jì)更為完善的教育目標(biāo)。其中，勞動教育就應(yīng)當(dāng)作為各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的一大重要教學(xué)內(nèi)容，而融合到課程教學(xué)之中。初中體育教師在開展日常授課與教學(xué)活動的過程之中，就有必要結(jié)合課程優(yōu)勢，立足課程特點(diǎn)來推進(jìn)勞動教育與本課程授課與教學(xué)的有效融合，在展開體育教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的同時，更增強(qiáng)對于學(xué)生勞動意識與觀念的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生勞動能力的鍛煉，從而推進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與提升。

1 增強(qiáng)觀念引導(dǎo)，培養(yǎng)勞動意識

一線體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，若要在日常教學(xué)活動開展的過程之中，實(shí)現(xiàn)有效的勞動教育，推進(jìn)學(xué)生勞動能力的提升，就應(yīng)當(dāng)從勞動興趣激發(fā)這一個角度出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣與熱情，確保學(xué)生能夠真正認(rèn)識到勞動的意義，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生愿意跟隨教師的步伐，深度體會勞動活動的意義與價值。只有這樣，學(xué)生才能夠在長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的過程之中，獲得深處的感悟，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步與提升。而初中體育教師在展開課程授課與教學(xué)活動的過程之中，就可以靈活結(jié)合本課程的特點(diǎn)，增進(jìn)對于學(xué)生的有效培養(yǎng)，通過多元化方式來激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，為實(shí)現(xiàn)勞動教育順利開展做鋪墊。

例如，在開展教學(xué)活動的過程之中，初中體育教師可以設(shè)計(jì)一個教學(xué)鋪墊環(huán)節(jié)，靈活借助課堂導(dǎo)入內(nèi)容，對學(xué)生的觀念來展開初步培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情。比如，初中體育教師可以通過案例講解的方式，為學(xué)生展開初步引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在聆聽故事的過程之中實(shí)現(xiàn)深度感悟，獲得勞動觀念的初步啟發(fā)。在實(shí)際教學(xué)過程中，初中體育教師可以這樣為學(xué)生進(jìn)行宣導(dǎo)：“同學(xué)們，通過體育課程的學(xué)習(xí)，通過各項(xiàng)體育鍛煉，我們將能夠獲得健康的身體，實(shí)現(xiàn)體魄的強(qiáng)健。那么大家認(rèn)為，強(qiáng)健的身體能夠支撐我們完成哪些活動，讓我們的生活更有意義呢？小明同學(xué)做出了這樣的選擇……”通過設(shè)計(jì)以上語言引導(dǎo)，這種體育教師就能夠引領(lǐng)學(xué)生投入到對于案例的探究之中，為學(xué)生講解小明在日常生活之中參與勞動的故事。比如，教師可以為學(xué)生講解，小明同學(xué)騎自行車為獨(dú)居老人送報紙的故事，讓學(xué)生感受到小明既能夠通過騎自行車來鍛煉自身身體，獲得強(qiáng)健的體魄，同時又通過自己的勞動，來幫助他人獲得內(nèi)心的愉悅。在這一故事的感染之下，學(xué)生會從內(nèi)心深處將體育鍛煉與勞動活動建立聯(lián)系，體會到二者之間的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生往往還能夠受到案例內(nèi)容的感染，認(rèn)識到自身勞動可能會給他人帶來的便利性與幫助，從而獲得勞動興趣的激發(fā)。立足案例以及學(xué)生所獲得的感慨，教師則可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的引導(dǎo)與啟發(fā)：“同學(xué)們，大家認(rèn)為勞動有哪些意義，具有哪些價值呢？我們在日常生活之中，是不是也可以通過多種方式來參與勞動，通過勞動為家庭、為他人、為社會奉獻(xiàn)自己的力量呢？”基于此，初中體育教師將能夠在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，通過簡短的故事引導(dǎo)，對學(xué)生帶來勞動觀念的初步啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生勞動意識的初步培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，為展開接下來的勞動教育活動打下基礎(chǔ)。

2 利用課程素材，渲染勞動氛圍

在開展課程授課與教學(xué)活動的過程之中，初中體育教師不僅要從觀念引導(dǎo)這一個角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)，同時還要真正確保學(xué)生能夠?qū)趧勇鋵?shí)為行動，在獲得思想觀念引導(dǎo)的同時，更能夠切實(shí)產(chǎn)生勞動行為，從勞動實(shí)踐的過程之中得到更為深刻的感悟。為此，初中體育教師同樣可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容靈活，利于用課程教學(xué)素材來為學(xué)生渲染勞動的氛圍。讓學(xué)生在氛圍的感染之下，實(shí)現(xiàn)勞動積極性的進(jìn)一步提升，并能夠參與到各類型的勞動活動之中，實(shí)現(xiàn)勞動能力的有效鍛煉。

例如，教師可以考慮到，新課標(biāo)背景之下，教師應(yīng)當(dāng)不斷推進(jìn)體育課程內(nèi)容的多樣性，帶領(lǐng)學(xué)生展開多元化體育運(yùn)動。在這一過程之中，教師往往就需要借助多類型的體育教育器材，才能夠達(dá)到這一教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)背景之下的高質(zhì)量體育課堂。此時，教師就可以從多元化體育運(yùn)動項(xiàng)目之中，挖掘豐富的勞動教育素材，為學(xué)生營造勞動氛圍，推動學(xué)生勞動積極性的激發(fā)。比如，初中體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“籃球基本運(yùn)動技能”學(xué)習(xí)時，就需要使用到籃球這一體育運(yùn)動器材。此時，教師就可以把握住搬運(yùn)器材的機(jī)會，對學(xué)生展開勞動教育：“同學(xué)們，這節(jié)課我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)籃球的基本運(yùn)動技能，我們是不是要真正接觸籃球，接著體驗(yàn)拍球運(yùn)球的過程，才能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)動技能的把握呢？那么我們大家是不是需要去器材室里，取出我們本節(jié)課將要用到的籃球運(yùn)動器材？一個人每次最多能夠拿三個籃球，如果只有老師和課代表去器械室，為全班同學(xué)取器材，那么既會浪費(fèi)時間，也非常浪費(fèi)體力。如果大家能夠一起參與到取器材這一項(xiàng)勞動之中，是不是每個人只需要走一趟，就能夠以最高的效率完成去器材這一項(xiàng)活動了呢？俗話說，眾人拾柴火焰高，大家是想要讓老師和課代表多勞動，以低效率服務(wù)大家，還是想一起參與到勞動過程之中，既提高效率又感受勞動的快樂呢？”結(jié)合這一引導(dǎo)，初中體育教師就靈活借助課程教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)勞動氛圍的渲染，激勵每一位學(xué)生投入到勞動過程之中，讓學(xué)生在參與勞動的過程里獲得更為深刻的感觸與體會。此外，初中體育教師在展開日常授課與教學(xué)活動的過程之中，還可以挖掘更為豐富的勞動教育機(jī)會，尋找更加多樣化的勞動教學(xué)素材，增進(jìn)勞動氛圍的渲染，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，以此來推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步與提升。

3 實(shí)現(xiàn)開拓創(chuàng)新，鍛煉動手能力

為學(xué)生展開勞動教育，并不意味著只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類機(jī)械化的勞動活動，帶給學(xué)生諸多具有同質(zhì)性的勞動體驗(yàn)。在開展實(shí)際授課與教學(xué)活動的過程之中，初中體育教師有必要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的開拓與創(chuàng)新，立足新課標(biāo)背景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與模式的靈活轉(zhuǎn)化。此時，初中體育教師可以結(jié)合對于學(xué)生動手能力的有效培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在參與勞動的過程之中，實(shí)現(xiàn)動手能力以及創(chuàng)新能力的鍛煉，讓學(xué)生體會到多元化的勞動過程，感受到勞動的趣味性與重要意義，以此來推動學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

例如，初中體育教師在開展日常授課與教學(xué)活動的過程之中，不僅可以基于現(xiàn)有的體育運(yùn)動項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，同時還可以在原有體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，實(shí)行進(jìn)一步的開拓創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)造出諸多具有靈活性、創(chuàng)新性的體育運(yùn)動項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生參與到不同類型的運(yùn)動過程之中。此時，初中體育教師往往也需要實(shí)現(xiàn)體育器材的合理轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新出諸多具有新穎性的教學(xué)工具。在這一過程之中，初中體育教師就可以啟發(fā)學(xué)生展開開拓與創(chuàng)新，進(jìn)行延伸性思考，在原有體育運(yùn)動器材的基礎(chǔ)上動手進(jìn)行改造，從而通過自身的勞動，創(chuàng)新出不同尋常的體育運(yùn)動項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)體育課程的有效創(chuàng)新。比如，初中體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跳繩這一體育運(yùn)動項(xiàng)目的過程之中，就可以實(shí)現(xiàn)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，體育教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性跳繩鍛煉，引領(lǐng)學(xué)生通過常規(guī)化跳繩，實(shí)現(xiàn)跳繩能力的培養(yǎng)，獲得跳繩水平的提升。其次，高中體育教師就可以考慮到，如果學(xué)生只是參與單一化的跳繩，運(yùn)動往往會感到枯燥乏味，失去體育學(xué)習(xí)的興趣，不樂于參與體育鍛煉。那么在此基礎(chǔ)上，教師就可以啟發(fā)學(xué)生展開發(fā)散性思考，針對原有的體育運(yùn)動形式來進(jìn)行創(chuàng)新與改造，并親自動手創(chuàng)新跳繩工具，讓學(xué)生通過親自勞動，將這一工具轉(zhuǎn)化為新型體育運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)動素材。在開展實(shí)際教學(xué)過程之中，初中體育教師就可以這樣對學(xué)生展開引導(dǎo)：“老師發(fā)現(xiàn)大家的跳繩水平已經(jīng)非常高超了，大家是不是覺得繼續(xù)跳繩會有點(diǎn)枯燥、有點(diǎn)無聊，那么不妨開動腦筋進(jìn)行創(chuàng)新，想一想我們可以利用跳繩，進(jìn)行哪些新穎的運(yùn)動鍛煉，我們又可以通過改造跳繩，制作出怎樣的新穎運(yùn)動器材呢？大家不妨親自動手試一試！”在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生將會投入到思考與創(chuàng)新的過程之中，并親自動手來展開嘗試、進(jìn)行操作，從體育鍛煉的過程之中體會勞動的意義與價值?；诖?，初中體育教師將能夠在日常生活與教學(xué)活動的過程之中，立足新課標(biāo)的具體要求，帶領(lǐng)學(xué)生展開合理有效的體育鍛煉，同時更給予學(xué)生充分的機(jī)會來進(jìn)行勞動實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生展開延伸性思考，進(jìn)行開拓創(chuàng)新，從而增進(jìn)對于學(xué)生思維的有效培養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

4 設(shè)計(jì)課程游戲，構(gòu)建勞動情境

在開展日常生活與教學(xué)活動的過程之中，初中體育教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，若要實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)與勞動教育的有效融合，就不能只是立足體育鍛煉這一個角度對學(xué)生展開引導(dǎo)，讓學(xué)生在體育鍛煉的過程之中體會勞動的過程。與此同時，初中體育教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步延伸，立足現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合日常生活之中諸多常見的勞動情境，對學(xué)生展開引導(dǎo)，從而確保學(xué)生能夠在體會到具體勞動情境的基礎(chǔ)之上，獲得合理有效的勞動教育，實(shí)現(xiàn)勞動活動在現(xiàn)實(shí)生活之中的滲透。在這一過程之中，初中體育教師可以借助游戲教學(xué)法，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出諸多勞動情節(jié)，從而帶給學(xué)生真切的感受。此外，豐富形象的體育游戲活動同樣能夠激發(fā)起學(xué)生的參與興趣，能夠帶給學(xué)生愉悅的勞動體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的活力，推進(jìn)教育質(zhì)量與效率的提高。

例如，在開展日常授課與教學(xué)活動的過程之中，初中體育教師可以考慮到，日常生活之中的勞動是極具多樣化的，勞動活動也滲透在日常生活之中的方方面面，而教師則可以選擇幾個極具代表性的勞動活動對學(xué)生展開引導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)這些勞動活動與體育游戲的靈活結(jié)合。比如，在實(shí)際教學(xué)過程之中，初中體育教師可以結(jié)合現(xiàn)代社會背景下，學(xué)生對于農(nóng)作勞動較為陌生的這一現(xiàn)象，通過靈活生動的課堂游戲，帶領(lǐng)學(xué)生體會“秋收”這一個勞動場景，以此來增強(qiáng)學(xué)生的能做勞動體驗(yàn)。此時，初中體育教師可以靈活借助教學(xué)器材，來為學(xué)生營造游戲活動條件，為學(xué)生渲染勞動氛圍。比如，教師可以將鉛比喻為“農(nóng)作物”，同時利用籃球、足球、海綿墊等運(yùn)動器材來作為地面障礙。在游戲過程之中，學(xué)生需要突破地面上的障礙，去收割“農(nóng)作物”，并將它運(yùn)送至指定的地點(diǎn)。在這一過程之中，學(xué)生往往能夠感受到體育游戲的樂趣，能夠從參與體育活動的過程之中獲得有效的體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)體能的增強(qiáng)。與此同時，初中體育教師又能夠通過設(shè)計(jì)游戲背景，為學(xué)生展開游戲講解，來幫助學(xué)生深度感悟游戲之中所蘊(yùn)藏的深度教育意義，以此來提高學(xué)生的勞動意識，帶給學(xué)生真切的勞動體驗(yàn)。完成游戲之后，初中體育教師則可以展開進(jìn)一步的深化與教學(xué)：“同學(xué)們，大家在運(yùn)送農(nóng)作物的過程之中，是不是感到十分勞累呢？其實(shí)，真實(shí)情境下，農(nóng)民伯伯所收割的糧食比我們本節(jié)課用到的鉛球重很多，體積也要大很多，但是他們卻能夠以更高的效率收割糧食，他們的勞動是不是非常辛苦、非常值得我們敬佩呢？那么我們在現(xiàn)實(shí)生活之中，是不是也應(yīng)當(dāng)通過自己的行動來尊重他們的勞動，做到不浪費(fèi)糧食呢？此外，大家在日常生活之中，也可以參與多樣的勞動活動，讓自己的勞動更加具有價值?！被诖耍踔畜w育教師就在日常授課與教學(xué)活動的過程之中，通過學(xué)生所喜歡的游戲教學(xué)來創(chuàng)造真實(shí)情境，帶給學(xué)生真切的勞動體驗(yàn)，從而推進(jìn)勞動教育在體育課程教學(xué)之中的有效滲透。

5 結(jié)合課程場景，提供勞動機(jī)會

教學(xué)實(shí)踐過程之中，初中體育教師還可以從課程場景之中，挖掘更為豐富的教學(xué)素材，尋找更加多元化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)勞動教育與課程教學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合，推進(jìn)勞動教育在課程之中的深度滲透。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程之中，將能夠獲得更為豐富的勞動機(jī)會，實(shí)現(xiàn)勞動能力的有效鍛煉，從而為未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在體育課程開展的過程之中，不免會有些學(xué)生由于各方面原因，受到身體上的傷害，比如在跑步時不小心跌倒，導(dǎo)致膝蓋擦傷等。此時，初中體育教師就可以給予學(xué)生勞動機(jī)會，讓學(xué)生陪送受傷的同學(xué)去醫(yī)務(wù)室包扎傷口，在生活之中幫助、照顧受傷同學(xué)。在這一過程之中，學(xué)生將不僅能夠從自身的勞動之中，獲得成就感，深切感受到自身的勞動價值，同時還能夠進(jìn)一步密切同學(xué)關(guān)系，營造和諧友愛的班級氛圍?；诖?，初中體育教師將能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)的進(jìn)一步延伸，不僅在課程教學(xué)過程之中為學(xué)生提供勞動機(jī)會，更能夠增進(jìn)對于學(xué)生的進(jìn)一步培養(yǎng)，從而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

6 總結(jié)

新課標(biāo)背景下，初中體育教師在開展日常授課與教學(xué)活動的過程之中，可以靈活結(jié)合課程的特點(diǎn)，結(jié)合課程的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)勞動教育與課堂教學(xué)的有效融合。通過體育課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將不僅能夠?qū)崿F(xiàn)身體上的強(qiáng)健，獲得體質(zhì)的增強(qiáng)，往往還能夠?qū)崿F(xiàn)勞動意識與觀念的樹立與提升，得到勞動能力的有效鍛煉，從而為未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省龍游縣小南海初級中學(xué)）