“課程思政”視閾下高校體育專業(yè)羽毛球課程教學(xué)研究

應(yīng)威葳　袁勤

2005年上海開啟了學(xué)校思想政治教育的探索之路，經(jīng)過三個(gè)階段的探索，由中小學(xué)德育建設(shè)轉(zhuǎn)移到大中小學(xué)德育一體化建設(shè)，發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源，逐步形成了“課程思政”的理念。新時(shí)代下，中國高等院校立德樹人工作面臨新境遇、新訴求、新挑戰(zhàn)。“立什么德、樹什么人”是思想政治教育亟待解決的問題，也是我國高等院校的根本任務(wù)所在。把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》里就高?！罢n程思政”的建設(shè)明確提出了九個(gè)大點(diǎn)，為各高校進(jìn)行“課程思政”改革指明了方向。體育教育能夠幫助大學(xué)生強(qiáng)身健體的素質(zhì)作用，融入德育、價(jià)值觀、道德理想信念的元素，在體育教育時(shí)融合思想政治教育元素，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在高校，對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來說，本身就需要學(xué)習(xí)大量的實(shí)操課程，對(duì)專業(yè)水平的要求較高，他們比非專業(yè)學(xué)生更懂得拼搏、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)等意志品質(zhì)，而這些品質(zhì)的培養(yǎng)離不開課程思政的潛移默化和熏陶。

羽毛球運(yùn)動(dòng)，是我國全民健身重要推廣體育項(xiàng)目之一，具有非常高的健身性和趣味性，在我國有較好的群眾基礎(chǔ)。同時(shí)，羽毛球也有作為一項(xiàng)競(jìng)技項(xiàng)目，它也兼具非常強(qiáng)的競(jìng)技性和專業(yè)性。高等院校是當(dāng)前羽毛球運(yùn)動(dòng)重要的培育和弘揚(yáng)基地，普通高校體育教育專業(yè)羽毛球?qū)Ｐ拚n的學(xué)生也擔(dān)負(fù)著推廣和發(fā)展羽毛球運(yùn)動(dòng)的任務(wù)，思政元素在羽毛球?qū)I(yè)課程中的融合具有非常意義。

本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法等方法，在“課程思政”大背景下，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度、羽毛球課程實(shí)現(xiàn)思政的路徑、高校體育專業(yè)羽毛球課程的教學(xué)實(shí)際等方面，對(duì)普通高校體育專業(yè)羽毛球?qū)Ｐ拚n程結(jié)合思政的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，挖掘其可融合的思政內(nèi)容，以更好的詮釋學(xué)以致用，立德樹人的大學(xué)體育教育內(nèi)涵。課程思政，是學(xué)校德育的一個(gè)重要組成部分，它是利用學(xué)校里的非思政課程，在課程中融入思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)過程。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

“課程思政”視閾下普通高校羽毛球?qū)Ｐ拚n程教學(xué)研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

主要查閱2010-2021中國知網(wǎng)以“課程思政、高校專業(yè)體育課程、羽毛球課程與思政元素”為關(guān)鍵詞檢索到相關(guān)文獻(xiàn)資料及相關(guān)文章30篇，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

1.2.2 調(diào)查法

調(diào)查方向：

（1）學(xué)生對(duì)“課程思政”的了解情況。

（2）學(xué)生對(duì)教學(xué)中通入思政元素的相關(guān)態(tài)度。

（3）學(xué)生對(duì)教師在羽毛球課程中融入思政元素的相關(guān)情況反饋：通過設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)課程中思政話題的態(tài)度，課程思政是否對(duì)學(xué)習(xí)和生活有幫助等問題進(jìn)行調(diào)查。

（4）學(xué)生對(duì)課程思政的期望：通過設(shè)計(jì)學(xué)生在課堂中想了解的思政話題、學(xué)生更容易接受思政教育的教學(xué)方式等問題來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查。

（5）教師在教學(xué)過程中融合思政元素的路徑和教學(xué)設(shè)計(jì)：通過設(shè)計(jì)教師在課程中傳授思政內(nèi)容的方式來進(jìn)行調(diào)查。

1.2.3 邏輯分析法

對(duì)調(diào)查進(jìn)行梳理與分析，得出相應(yīng)結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 羽毛球課程思政元素分析

羽毛球課程是高校體育專業(yè)重要的課程之一，對(duì)高校羽毛球課程進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革是重要且必要的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是思政教育里不可缺失的一部分，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課程改革創(chuàng)新的若干意見》強(qiáng)調(diào)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿國民教育全過程。本文通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)角度對(duì)羽毛球課程里的思政元素進(jìn)行分析。

2.1.1 國家層面：民主、文明、和諧

羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)隔網(wǎng)運(yùn)動(dòng)，沒有身體對(duì)抗，其所面向的群眾是沒有限制的，小到四五歲的稚童，大到花甲老人，均可參加到羽毛球運(yùn)動(dòng)中來，可以說全民皆可參與，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀里的民主。

羽毛球課程里基本上的練習(xí)環(huán)節(jié)都是需要兩人及以上進(jìn)行配合訓(xùn)練的，好的陪練者更是根據(jù)練習(xí)者的水平來調(diào)整自己的發(fā)球，更是會(huì)幫助他人解決練習(xí)中的問題，在這過程中，班級(jí)里的氣氛無疑是團(tuán)結(jié)而和諧的。這體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀里的和諧。

2.1.2 社會(huì)層面：平等、公正、法制

羽毛球課程中有一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容——裁判法的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)各種羽毛球比賽中會(huì)出現(xiàn)的各種情況以及如何判罰。同時(shí)，一場(chǎng)正規(guī)的羽毛球比賽中，一個(gè)場(chǎng)地就有10個(gè)臨場(chǎng)裁判，包括主裁判、司線員、發(fā)球裁判等各種類型的裁判，有些高級(jí)比賽更是增加了“鷹眼”。這些設(shè)置都是為了保證羽毛器比賽能最大限度的做到平等和公正。

羽毛球運(yùn)動(dòng)有自己的規(guī)則，從界線到發(fā)球高度，再到打球過程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，羽毛球有自己的一套制度和判罰標(biāo)準(zhǔn)，在大型比賽中，更是連對(duì)選手的服飾，拍子都有要求，這就體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀里的法制。

2.1.3 公民層面：愛國、敬業(yè)、誠信、友善

如今，中國無疑是于羽毛球運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)國，運(yùn)動(dòng)健兒們?cè)诟鞔髧H賽事上為祖國頑強(qiáng)拼搏、奮勇奪金，他們登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，五星紅旗在賽場(chǎng)上飄揚(yáng)?；蛟S這是他們謀生的手段，但更多是為了心中那份對(duì)國家的感情，這份精神把社會(huì)主義核心價(jià)值觀里的愛國體現(xiàn)的淋漓盡致。

在羽毛球運(yùn)動(dòng)，還有一個(gè)非常重要的角色，那就是裁判員，誠信是裁判員的底線，在比賽中第一時(shí)間公平公正的作出判罰，不作假，對(duì)自己的每一次判罰負(fù)責(zé)。

羽毛球有許多自己的禮儀，賽中換球必須經(jīng)過對(duì)手和裁判的同意，賽中如果出現(xiàn)運(yùn)氣球要舉手表示抱歉，賽后運(yùn)動(dòng)員要和對(duì)手、裁判員握手致謝，這都體現(xiàn)了羽毛球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的溫度，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀里的友善。

2.2 “課程思政”背景下普通高校羽毛球?qū)Ｐ拚n融合思政元素情況

2.2.1 羽毛球課程中融合思政元素的路徑

通過對(duì)相關(guān)研究，根據(jù)課程類型融合思政元素大致的4條路徑：新授課時(shí)，教師主要融入耐心的思政元素；復(fù)習(xí)課時(shí)，課程以學(xué)生多人練習(xí)和對(duì)抗為主，主要融入團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的思政元素；比賽課時(shí)，主要融入競(jìng)賽意識(shí)和心態(tài)調(diào)整的思政元素；裁判課時(shí)，主要融入自信心和責(zé)任心的思政元素。

在新授課時(shí)，由于羽毛球運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)技術(shù)本身主要靠手臂、手腕和手指發(fā)力，動(dòng)作比較精細(xì)，因此教師在教授新技術(shù)時(shí)會(huì)仔細(xì)講解每一個(gè)發(fā)力點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的初學(xué)時(shí)的問題并再次強(qiáng)調(diào)和講解，讓學(xué)生體會(huì)到教師的敬業(yè)。

在復(fù)習(xí)課時(shí)，課程主要是以多人練習(xí)和對(duì)抗為主，練習(xí)以多球的形式為主，對(duì)抗以單球的形式為主，但不論是哪一種形式，既然是多人的，那就注定要團(tuán)隊(duì)配合，需要學(xué)生之間相互磨合。因此，在復(fù)習(xí)課時(shí)，教師會(huì)以強(qiáng)調(diào)和諧和友善為主。

在比賽課時(shí)，比賽不同于平常的練習(xí)和對(duì)抗，它比較正式，學(xué)生需要把狀態(tài)調(diào)整到比賽狀態(tài)，學(xué)生需要把自己真的想象成一個(gè)運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上拼搏，要有運(yùn)動(dòng)員對(duì)待自己職業(yè)時(shí)的競(jìng)賽意識(shí)，精神高度集中，同時(shí)，羽毛球課程畢竟人力和資源有限，因此大多只有一個(gè)主裁判，很多時(shí)候需要自己去告訴裁判球是否出界，因此教師在比賽課時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)誠信。教師在比賽課中也會(huì)讓學(xué)生模擬賽場(chǎng)上的禮儀，強(qiáng)調(diào)賽場(chǎng)中一個(gè)友善和諧的氛圍。

在裁判課上，教師通過講解羽毛球裁判法的同時(shí)，會(huì)給學(xué)生看許多經(jīng)典球，讓學(xué)生注意裁判的姿態(tài)和判罰，讓學(xué)生去感受裁判對(duì)每一個(gè)球的專業(yè)態(tài)度和負(fù)責(zé)，讓學(xué)生明白裁判的平等、公正。

2.2.2 羽毛球課程中融合思政元素的教學(xué)實(shí)施

研究得知，大部分教師在備課的時(shí)候會(huì)考慮在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)或設(shè)計(jì)中去融入思想政治教育，并在授課過程中潛移默化的去加入思政元素。

融入思政元素的環(huán)節(jié)多為在課中和課后總結(jié)時(shí)，通過講評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合羽毛球明星人物的事跡，來體現(xiàn)愛國、敬業(yè)等的重要性。

學(xué)生基本上能在課堂中感受到教師融入的思政元素，在學(xué)生中，部分學(xué)生經(jīng)常能感受到課程中的思政內(nèi)容，部分學(xué)生偶爾能感受到。

教師多以口頭的方式傳授思政內(nèi)容，在小組討論和課堂的游戲比賽中也會(huì)融入思政元素，部分環(huán)節(jié)會(huì)用多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

從以上結(jié)果來看，教師在課堂中融合思政元素的方式并不單一，而且學(xué)生也能在其中感受到教師所想傳達(dá)的思政內(nèi)容。

2.2.3 學(xué)生對(duì)課程思政在教學(xué)中應(yīng)用的反饋

學(xué)生對(duì)教師在課程中提及的思政元素是感興趣的，其中超過一半的學(xué)生對(duì)其很感興趣，只有極少數(shù)學(xué)生對(duì)課程中的思政話題不感興趣。

學(xué)生覺得課程中的思政元素對(duì)其學(xué)習(xí)羽毛球課程是有幫助的，且其中大部分人覺得幫助很大，只有極少數(shù)的學(xué)生覺得沒有幫助。絕大部分的學(xué)生認(rèn)為課程中的思政元素對(duì)其生活是有幫助的。

結(jié)合以上分析可以得知，羽毛球?qū)Ｐ薨嗷旧系膶W(xué)生對(duì)課堂中融入的思政元素的反饋是積極的，教師在課堂中融入的思政元素能提起學(xué)生的興趣，并且學(xué)生也能從這些思政元素中獲益，并將其運(yùn)用到羽毛球的學(xué)習(xí)和生活中。

綜上所述，學(xué)生對(duì)待“課程思政”的態(tài)度普遍都是積極的。教師在上課過程中所提及的思政話題時(shí)能夠讓學(xué)生感興趣，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有實(shí)質(zhì)性作用。

2.4 體育專業(yè)羽毛球課程融合思政元素存在的問題及對(duì)策分析

2.4.1 體育專業(yè)羽毛球課程融合思政元素存在的問題

（1）教師層面

①對(duì)“課程思政”的重視程度需要加強(qiáng)

教師對(duì)“課程思政”的重視程度會(huì)直接影響課堂中思政內(nèi)容的豐富性，教師的態(tài)度更是會(huì)間接地影響學(xué)生對(duì)“課程思政”的態(tài)度。

②“課程思政”的內(nèi)容和方式缺乏吸引力

對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來說，本身對(duì)文化內(nèi)容的敏感度和興趣度沒有其他專業(yè)的學(xué)生高，因此教師在課堂中融入的思政內(nèi)容和要能夠達(dá)到到學(xué)生的興趣點(diǎn)，方式要直接且多樣。

③“課程思政”教育時(shí)機(jī)不夠恰當(dāng)

羽毛球?qū)I(yè)教師主要都是在每節(jié)課的最后總結(jié)的時(shí)候會(huì)講一些思政內(nèi)容，類似于各羽毛球運(yùn)動(dòng)員的事跡和訓(xùn)練歷史，基本都是在總結(jié)的時(shí)候講的比較多。

針對(duì)教育時(shí)機(jī)，學(xué)生希望能在課中穿插性地融入思政元素，其次是希望能在課前先講思政內(nèi)容，再傳授專業(yè)知識(shí)，最后再是總結(jié)時(shí)插入。

（2）學(xué)生層面

大部分學(xué)生都聽說過“課程思政”，在這部分學(xué)生當(dāng)中有近一半的學(xué)生認(rèn)為自己比較了解“課程思政”，也有超過部分的學(xué)生對(duì)“課程思政”是僅僅是處于聽說過的階段。學(xué)生對(duì)“課程思政”的了解程度不一，盡管基本都聽說過“課程思政”，但大部分對(duì)其都不夠了解，對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)較淺。

2.4.2 體育專業(yè)羽毛球課程融合思政元素的對(duì)策分析

（1）教師層面

①提高教師的重視程度

要提高教師對(duì)課程思政的重視程度，學(xué)校上級(jí)要起到帶頭作用，制定相應(yīng)的機(jī)制來評(píng)價(jià)教師的課程思政內(nèi)容。另一方面，在各個(gè)會(huì)議和活動(dòng)中，學(xué)校要進(jìn)行積極地宣傳，在思想上對(duì)教師進(jìn)行潛移默化地影響。內(nèi)外兩個(gè)方面同時(shí)入手，提高教師對(duì)課程思政的重視。

②豐富課程思政內(nèi)容

考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)和自己所學(xué)的專業(yè)相關(guān)度，學(xué)生最關(guān)注的還是羽毛球相關(guān)的人物或事跡，教師在教學(xué)中更好地融入思政元素，可以從愛國情懷、正確的三觀、優(yōu)秀的體育品質(zhì)、規(guī)則意識(shí)和禮儀要求等在羽毛球課程中得到體現(xiàn)，對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來說，優(yōu)秀的體育品質(zhì)是最重要的。

③調(diào)整融入思政元素時(shí)機(jī)

教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果，調(diào)整融入思政元素的時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使學(xué)生更好接受思政內(nèi)容，更多在課中結(jié)合專業(yè)知識(shí)來傳授思政元素，以便學(xué)生更好地接受思政內(nèi)容。

（2）學(xué)生層面

想要更好地貫徹“課程思政”，做到思政教育與專業(yè)課程同向同行，那就一定要求學(xué)生積極去了解“課程思政”，在思想和精神層面武裝自己，在學(xué)練的過程中不斷強(qiáng)化羽毛球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)需求和思政意識(shí)的融入。同時(shí)，結(jié)合教師在課堂中融入思政元素的引導(dǎo)，使之貫穿到自己的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)去，使得“課程思政”這個(gè)意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，并在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽中形成本能。

3 結(jié)論和建議

（1）羽毛球課程主要包括了以下思政元素：足夠的耐心和良好的心理素質(zhì)；拼搏精神和競(jìng)賽意識(shí)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感；責(zé)任心和自信心

（2）教師在羽毛球課程融合思政元素的四條路徑：在新授課中融入耐心和專注的思政元素；在復(fù)習(xí)課中融入團(tuán)結(jié)協(xié)作和拼搏精神的思政元素；在比賽課中融入競(jìng)賽意識(shí)和調(diào)整心態(tài)的思政元素；在裁判課時(shí)融入自信和責(zé)任心的思政元素。

（3）教師在羽毛球課堂中并沒有可以地刻意地通過教學(xué)設(shè)計(jì)融合思政元素，多為無意識(shí)的融入，融入的方式較為多樣，學(xué)生也經(jīng)常能感覺到教師融入的思政元素。

（4）學(xué)生對(duì)待“課程思政”的態(tài)度普遍都是積極的，教師在上課過程中所提及的思政話題時(shí)能夠讓學(xué)生感興趣，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有實(shí)質(zhì)性作用。

（5）羽毛球課程融合思政元素的對(duì)策：從學(xué)校層面出發(fā)，加強(qiáng)教師對(duì)課程思政的重視程度，在備課過程中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)融入思政元素；教師可以從與本專業(yè)相關(guān)的人和事跡、體育熱點(diǎn)以及能體現(xiàn)優(yōu)秀體育品質(zhì)的實(shí)例入手，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方式；教師可以更多地在課中結(jié)合專業(yè)知識(shí)去融入思政元素；學(xué)校和教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去接觸和了解“課程思政”。

（作者單位：1.懷化學(xué)院體育與健康學(xué)院；2.大司巷小學(xué)）