“雙減”背景下學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量提升研究

關(guān)鍵詞：“雙減”；提升策略；課后服務(wù)

“雙減”政策的推進十分符合教育發(fā)展趨勢，且適應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。課后服務(wù)是安排學(xué)生進行自主閱讀活動、娛樂游戲、藝術(shù)活動、體育活動、社團活動、做作業(yè)等推進素質(zhì)教育工作的途徑。“雙減”背景下加強學(xué)校課后服務(wù)工作，不僅能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，強化學(xué)校教育能力，也能保障學(xué)生的健康發(fā)展與成長。因此，學(xué)校需以“雙減”為指導(dǎo)，以提升課后服務(wù)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷優(yōu)化與完善課后服務(wù)工作，使學(xué)生能積極主動參加課后服務(wù)，緩解家長焦慮心理，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生未來的綜合發(fā)展。

在“雙減”背景下，為保障課后服務(wù)工作的有效性和質(zhì)量，學(xué)校需不斷優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，加強管控作業(yè)數(shù)量、作業(yè)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)水平精準(zhǔn)分層作業(yè)輔導(dǎo)，提升課后服務(wù)的針對性和有效性。作業(yè)作為課堂教學(xué)的有益補充及有效延伸，是鞏固學(xué)生自身知識體系的關(guān)鍵所在。一方面，學(xué)校教師需合理控制作業(yè)總量，將學(xué)生從較為繁重的作業(yè)成功解放，有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師還要發(fā)揮出作業(yè)具備的功能，科學(xué)設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特征的基礎(chǔ)作業(yè)，使學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)作業(yè)和個性化作業(yè)，便于學(xué)生后續(xù)更好地參加課后服務(wù)。另一方面，對于參與課后服務(wù)的學(xué)生，學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常作業(yè)完整速度、準(zhǔn)確率等分層輔導(dǎo)，給優(yōu)等生設(shè)計具備一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)；中等生設(shè)計鞏固性作業(yè)；學(xué)困生設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，從而提高作業(yè)布置的質(zhì)量。

為強化課后服務(wù)對學(xué)生的吸引力，學(xué)校需積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打造多元化的興趣項目，使學(xué)生在校內(nèi)的社團活動、興趣小組擁有一技之長。學(xué)校應(yīng)基于“雙減”政策，圍繞自身的藝術(shù)特色項目與體育特色項目進行設(shè)計，將其他項目當(dāng)做有力補充和有益調(diào)節(jié)，滿足學(xué)生的個性化成長需求。特色項目是學(xué)校具備開設(shè)特色興趣班級的場地資源、師資資源和器材資源等。若想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校輔導(dǎo)教師應(yīng)按照某門課程的標(biāo)準(zhǔn)研究社團活動或?qū)ｍ椗d趣班。如在文藝活動中，結(jié)合美術(shù)課程、音樂課程等學(xué)科特點，著重培育學(xué)生的創(chuàng)新思維、藝術(shù)興趣，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能、知識的同時，形成健康、正確的審美格調(diào)與審美趣味。課后輔導(dǎo)教師也可以此為基礎(chǔ)設(shè)置社團活動或興趣班級的學(xué)期階段目標(biāo)，使學(xué)生能逐步向目標(biāo)邁進，真正掌握某項藝術(shù)特長、運動技能[1]。

高質(zhì)、高效的課后服務(wù)項目需要學(xué)校為學(xué)生提供具備文化內(nèi)涵、特點的服務(wù)內(nèi)容，盡可能滿足學(xué)生的多元化、個性化要求。學(xué)校要以“雙減”為指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的減輕為目標(biāo)，充分發(fā)揮自身在硬件、軟件方面的優(yōu)勢作用，制定出趣味性、吸引力強的課后服務(wù)實施方案，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點科學(xué)設(shè)計課后服務(wù)的時間，使學(xué)生在各階段的課后服務(wù)中得到進步與提升。學(xué)校還應(yīng)發(fā)揮學(xué)科類教師與非學(xué)科類教師的育人優(yōu)勢，要求學(xué)科教師做好學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)、分層輔導(dǎo)；要求非學(xué)科教師做好學(xué)生的閱讀、勞動、藝術(shù)、體育等綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作，全面減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進課后輔導(dǎo)質(zhì)量的有效提高。

總之“雙減”下開展學(xué)校課后服務(wù)工作，需要學(xué)校不斷優(yōu)化與調(diào)整課后作業(yè)設(shè)計，明確課后服務(wù)的教育價值與優(yōu)勢，積極打造多元化的課后服務(wù)項目，增強學(xué)生參加課后服務(wù)的熱情，有效提高課后服務(wù)的質(zhì)量和成效，從而實現(xiàn)學(xué)生健康成長的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]謝紅雨，肖荷.“雙減”背景下學(xué)校課后服務(wù)的現(xiàn)狀、困境及質(zhì)量提升路向研究[J].社會科學(xué)前沿，2022，11（9）：3642-3656.

（作者單位：廣西玉林市玉州區(qū)東成小學(xué) 梁曉麗）