軍隊(duì)院校游泳課程信息化教學(xué)手段應(yīng)用研究

王文琪　徐超　儀旭光

在當(dāng)今大教育理論環(huán)境下，教育模式、方法手段、內(nèi)容體系等都發(fā)生了翻天覆地的變化，與體育教育相融合的信息化技術(shù)在教學(xué)中起到了越發(fā)重要作用。而游泳課程作為軍事院校體育教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)條件也得到了較大的完善，在此背景下，我們針對(duì)軍事院校游泳課程與信息化手段融合的改革創(chuàng)新進(jìn)行深入的研究和探索，探尋現(xiàn)階段游泳教學(xué)與信息化手段如何更好融合貫通，以切實(shí)促進(jìn)游泳課程教學(xué)質(zhì)量和效益的有效提升。

軍隊(duì)院校是培養(yǎng)新型高素質(zhì)軍事人才的重要基地，而軍事體育教學(xué)是軍隊(duì)院校軍事基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容，游泳教學(xué)則是軍事體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)部隊(duì)水上戰(zhàn)斗力的提高具有直接作用。近年來(lái)，隨著海軍艦載轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展以及為戰(zhàn)育人指導(dǎo)思想要求，艦載人員必須更加熟練的掌握游泳技術(shù)，幫助其更加適應(yīng)未來(lái)作戰(zhàn)環(huán)境變化，保障作戰(zhàn)任務(wù)順利完成?，F(xiàn)階段軍隊(duì)院校對(duì)于游泳課程更加重視。一是對(duì)于場(chǎng)館等配套設(shè)施的建設(shè)在不斷完善，大部分軍隊(duì)院校均有游泳池一個(gè)以上，且各別院校還配備恒溫泳池，可保障全年教學(xué)訓(xùn)練。二是更加重視課堂教學(xué)，游泳課程現(xiàn)已成為軍事體育必修課，且課時(shí)比例不斷增強(qiáng)。三是考核標(biāo)準(zhǔn)不斷增強(qiáng)完善，為切合當(dāng)前貼近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練要求，考核標(biāo)準(zhǔn)在不斷加強(qiáng)，由最初的會(huì)游逐漸調(diào)整到50米蛙泳，再到100m不計(jì)時(shí)游，再到調(diào)整為30min完成900m游距，再到400米計(jì)時(shí)游，且每學(xué)年還會(huì)組織相應(yīng)海訓(xùn)練習(xí)，模擬實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。多媒體技術(shù)則是通過(guò)文字、數(shù)據(jù)、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等多種媒體信息向使用者傳播所需信息的技術(shù)，可以將復(fù)雜、繁多的教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)員面前，利用圖片、動(dòng)畫(huà)、3D圖像等形式，全方面、多視角的將信息傳導(dǎo)出來(lái)，幫助學(xué)員直觀掌握知識(shí)要領(lǐng)，明白教學(xué)重難點(diǎn)。在軍事體育教育中融合多媒體技術(shù)可以將課堂建設(shè)更立體化，形成教員—多媒體技術(shù)—學(xué)員的三邊活動(dòng)，優(yōu)化軍校體育教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，改變軍校體育課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)“教員口頭講解示范—學(xué)員模仿—練習(xí)”的單調(diào)教學(xué)形式，更加突出學(xué)員主體地位。

1 軍隊(duì)院校游泳教學(xué)結(jié)合信息化手段的必要性分析

1.1 當(dāng)今軍事院校游泳課程教學(xué)手段創(chuàng)新的必然性

軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)新型高素質(zhì)軍事人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)以學(xué)員的人才培養(yǎng)特點(diǎn)為著手點(diǎn)，以保障學(xué)員未來(lái)作戰(zhàn)任務(wù)為目的，積極推動(dòng)游泳教學(xué)創(chuàng)新改革，從現(xiàn)階段游泳課程訓(xùn)練與考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面為出發(fā)點(diǎn)做出相應(yīng)教學(xué)模式與教學(xué)方法手段創(chuàng)新。但受到日常作戰(zhàn)訓(xùn)練任務(wù)重、體育組訓(xùn)骨干不足等實(shí)際因素影響，在軍隊(duì)院校開(kāi)展軍事體育游泳訓(xùn)練和考核過(guò)程中，不同程度的存在著訓(xùn)練方法不夠科學(xué)，訓(xùn)練計(jì)劃不夠系統(tǒng)等許多問(wèn)題。

針對(duì)現(xiàn)階段軍隊(duì)院校游泳教學(xué)中普遍存在的共性問(wèn)題，如上課學(xué)員、教員人數(shù)比例差異大；學(xué)員水平參差不齊，教學(xué)需求不同；水中教學(xué)示范與練習(xí)動(dòng)作直觀性差等問(wèn)題應(yīng)創(chuàng)新游泳課程教學(xué)手段，將學(xué)員精細(xì)分割，按照技術(shù)水平不同融合信息化手段方法，因材施教，針對(duì)不同水平學(xué)員制作不同課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員課內(nèi)外帶著問(wèn)題主動(dòng)觀看相應(yīng)信息化資源，對(duì)其制定不同任務(wù)，采用不同手段，幫助各水平學(xué)員同步提高。

1.2 游泳課程引入多媒體CAI手段的必要性

游泳課程中，教員水中示范講解時(shí)受水中折射影響，學(xué)員觀察視線模糊不清晰，且游泳示范動(dòng)作時(shí)速度快不易觀察，在傳統(tǒng)教學(xué)下，通過(guò)教員示范講解，學(xué)員模仿練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在游泳課程中很難完整展示動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)當(dāng)下課程授課模式單一古板，不能與現(xiàn)階段實(shí)戰(zhàn)化、信息化的要求相匹配，教員課堂教學(xué)手段不新穎，教學(xué)方法較死板，課堂長(zhǎng)時(shí)間固定化的教學(xué)流程使氣氛沉悶，學(xué)員積極性下降，教學(xué)質(zhì)量往往得不到保證。

根據(jù)教育心理學(xué)統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)，人體所獲得信息中視覺(jué)占捕獲信息總量的94%，這就要借助到電子屏幕以及相應(yīng)多媒體CAI課件，使學(xué)員能夠觀察課件預(yù)先做好的圖片及視頻，幫助其了解動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，明確標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。針對(duì)游泳教學(xué)中這些問(wèn)題，可結(jié)合多媒體CAI課件將動(dòng)作完整投影，通過(guò)課前制作課件，將教學(xué)動(dòng)作以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式展示于電子屏幕，再結(jié)合教員講解幫助學(xué)員了解動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)及練習(xí)細(xì)節(jié)，后輔以水下攝像機(jī)的動(dòng)作錄制再呈現(xiàn)屏幕，使學(xué)員能實(shí)時(shí)觀察自身錯(cuò)誤動(dòng)作。通過(guò)結(jié)合課件進(jìn)行講解，能幫助學(xué)員通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)學(xué)會(huì)正確的動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，彌補(bǔ)水中無(wú)法較好觀察示范動(dòng)作與自身動(dòng)作的弊端，使課堂更加規(guī)范、高效，切實(shí)提高游泳教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)信息化手段的廣泛運(yùn)用可在課堂中展示出更加豐富多彩的組合，利用課件與屏幕中直觀形象的動(dòng)畫(huà)組合、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作圖片，給學(xué)員提供更加新穎、趣味且有針對(duì)性的課堂教材，刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，授課內(nèi)容更加形象的同時(shí)還可以更加吸引學(xué)員注意力，激發(fā)學(xué)員興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性。

1.3 游泳課程融和“網(wǎng)絡(luò)+”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

在游泳課程教學(xué)中，通過(guò)將制作好的慕課、微課上傳至軍職在線等MOOC學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可幫助學(xué)員在空余時(shí)間針對(duì)性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在課內(nèi)外將“網(wǎng)絡(luò)+教育”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相融合。引導(dǎo)學(xué)員在閑暇時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，高效利用碎片化時(shí)間查缺補(bǔ)漏，在任何時(shí)間只要擁有智能終端設(shè)備就能夠針對(duì)自身所需進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，打破時(shí)間限制。

同時(shí)信息化手段的廣泛運(yùn)用可在課內(nèi)外中展示出更加豐富多彩的組合，利用課件與屏幕中直觀形象的動(dòng)畫(huà)組合、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作圖片，給學(xué)員提供更加新穎、趣味且有針對(duì)性的課堂教材，刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，授課內(nèi)容更加形象的同時(shí)還可以更加吸引學(xué)員注意力，激發(fā)學(xué)員興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性，利用多媒體工具反復(fù)觀看標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，加強(qiáng)學(xué)員動(dòng)作認(rèn)知，掌握標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作概念。

2 現(xiàn)階段游泳課程信息化手段應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 游泳課結(jié)合多媒體CAI輔助教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助課件是將多媒體與CAI技術(shù)相互結(jié)合，通過(guò)計(jì)算機(jī)做為媒介進(jìn)行輔助教學(xué)的軟件。CAI課件技術(shù)1958年在美國(guó)誕生，并于二十世紀(jì)七十年代傳入中國(guó)且快速發(fā)展。目前，已普及在各教學(xué)層次的學(xué)校教育、任職培訓(xùn)教育及職業(yè)技術(shù)教育中，在對(duì)信息化水平要求越來(lái)越高的現(xiàn)代教育中，成為了不可缺少的重要手段。各軍隊(duì)院校為了提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)游泳教學(xué)方法，紛紛引入并制作了多媒體CAI課件，涉及到游泳教學(xué)的理論和實(shí)踐課程，通過(guò)視頻音頻等方式將課件內(nèi)容在電子屏幕上于課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，更為直觀主動(dòng)的進(jìn)行動(dòng)作講解，正誤糾錯(cuò)，幫助學(xué)員掌握知識(shí)要領(lǐng)，明白教學(xué)重難點(diǎn)。

但現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，游泳課程多媒體CAI課件的教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，例如課件制作水平有待于創(chuàng)新；多媒體課件大多為簡(jiǎn)單的圖片加文字，視頻動(dòng)畫(huà)展示較少，實(shí)用價(jià)值仍待進(jìn)一步挖掘；軍事體育教員創(chuàng)新觀念差，課堂仍停留在簡(jiǎn)單的我講你練模式，需更新課程教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)等。

2.2 游泳課程結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)+”教學(xué)

從專(zhuān)業(yè)角度上講，“網(wǎng)絡(luò)+”是信息化教學(xué)背景下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的新形態(tài)，簡(jiǎn)單講“網(wǎng)絡(luò)+”就是“網(wǎng)絡(luò)+其他行業(yè)”，而其他行業(yè)指的是社會(huì)發(fā)展中的其他傳統(tǒng)行業(yè)，而“+”并非簡(jiǎn)單相疊加，而是將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行相互滲透相互融合，使其借助網(wǎng)絡(luò)傳播形式進(jìn)行更加廣泛更加形象的傳播。軍事體育游泳課程運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)MOOC、微課等形式按時(shí)間變化特征進(jìn)行發(fā)展，由最開(kāi)始發(fā)布的精品課程到網(wǎng)站上的信息共享，再結(jié)合視頻在網(wǎng)站上傳公開(kāi)課，一直到現(xiàn)階段的在線網(wǎng)絡(luò)課程。

從整體的層面而言，游泳課程結(jié)合網(wǎng)絡(luò)是一種新型研究領(lǐng)域。但現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)+體育教學(xué)模式還處于起步階段并不成熟，實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)仍存在諸多問(wèn)題，主要有以下三點(diǎn)：第一，普遍存在著“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)依賴(lài)于優(yōu)秀課程的建設(shè)”的情況；第二，存在著“應(yīng)付任務(wù)”的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)MOOC、微課大多都為照本宣科；第三，教育資源缺乏整合，未形成配套系統(tǒng)的信息化網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

2.3 教員多媒體素養(yǎng)差，信息化手段應(yīng)用低效

多媒體教學(xué)在應(yīng)用到游泳課程中應(yīng)用時(shí)間較短，在開(kāi)發(fā)多媒體CAI教材、開(kāi)設(shè)MOOC課程時(shí)，既需要較強(qiáng)的游泳專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)也要具備一定的多媒體技術(shù)，而現(xiàn)階段的軍事體育教員大多未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)素養(yǎng)較差，僅維持在編寫(xiě)上課PPT水平，并不能將多媒體手段與課程的較好融入。軍事體育教員在入職后，常年在教學(xué)一線的實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，卻也長(zhǎng)期缺乏了綜合體育知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)受疫情影響，參加軍事體育綜合性培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，而且絕大部分教員因授課任務(wù)，并不能抽時(shí)間外出學(xué)習(xí)，這就使教員多媒體素養(yǎng)水平長(zhǎng)期停滯不前，制作的多媒體CAI課件與MOOC、微課與理想效果有所偏差，大多照本宣科或簡(jiǎn)單PPT圖片文字疊加，多媒體技術(shù)與游泳課程教學(xué)的融合效果總體偏差。

3 軍隊(duì)院校游泳教學(xué)結(jié)合信息化手段的路徑把脈

3.1 加強(qiáng)融入多媒體CAI課件與“網(wǎng)絡(luò)+”平臺(tái)

游泳課堂教學(xué)要將信息化工具普及化，加強(qiáng)引入多媒體設(shè)備與CAI課件，使正誤對(duì)比更直觀，幫助學(xué)員加深教學(xué)動(dòng)作認(rèn)知。課堂通過(guò)引入CAI課件、電子屏幕與水中拍攝設(shè)備，豐富教學(xué)手段，將教員示范與多媒體課件進(jìn)行有機(jī)融合，重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程突出個(gè)各技術(shù)動(dòng)作的三維設(shè)計(jì)，利用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等方式，分別以側(cè)視、前（后）視和俯（仰）視的三維角度同步將動(dòng)作完整、直觀呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)員了解正確動(dòng)作要領(lǐng)，明確動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，改正自身錯(cuò)誤動(dòng)作。

同時(shí)推廣課內(nèi)外一體化教學(xué)，將“網(wǎng)絡(luò)+”平臺(tái)深入融合游泳實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)泛在化體育學(xué)習(xí)模式。2022年2月8日，《教育部2022年工作要點(diǎn)》發(fā)布，強(qiáng)調(diào)實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，堅(jiān)持以需求為牽引，堅(jiān)持創(chuàng)新與融合，積極發(fā)展“網(wǎng)絡(luò)+”結(jié)合教育。而泛在化學(xué)習(xí)理念是通過(guò)將智能終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)等融合從而實(shí)現(xiàn)碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，是“網(wǎng)絡(luò)+教育”發(fā)展下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的延伸，引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)軍職在線等MOOC學(xué)習(xí)網(wǎng)站在空余時(shí)間學(xué)習(xí)游泳相關(guān)知識(shí)，打破時(shí)間的限制和約束，科學(xué)合理整合碎片化時(shí)間提升自我，在任何時(shí)間只要擁有智能終端設(shè)備就能夠針對(duì)自身薄弱點(diǎn)查缺補(bǔ)漏。

3.2 新老教員協(xié)助合作，加強(qiáng)信息化手段培訓(xùn)

隨著軍隊(duì)文職政策推行，軍隊(duì)院校軍事體育教員面臨新老更替斷層較大的問(wèn)題，老教員有著比較豐富的游泳訓(xùn)練理論和游泳教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于軍隊(duì)院校游泳教學(xué)側(cè)重點(diǎn)清楚，但教學(xué)方法大多繼承前續(xù)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新不足。新教員大都為地方院校畢業(yè)高學(xué)歷人才，入職后可帶來(lái)創(chuàng)新思路與地方經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，軍隊(duì)院校學(xué)員基礎(chǔ)與教學(xué)需求不了解。綜上來(lái)看，需要將老教員貼近軍隊(duì)實(shí)際的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新教員地方帶來(lái)的新思路相結(jié)合，利用新教員求學(xué)期間學(xué)到的信息化應(yīng)用技術(shù)將老教員上課的思路設(shè)計(jì)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)并共享課堂，通過(guò)新老協(xié)作共同完成信息化手段與游泳課的同和。

同時(shí)各軍事院校應(yīng)多在校內(nèi)外組織軍體教員參加相關(guān)培訓(xùn)，在培訓(xùn)投入與資源建設(shè)上加大力度，即可通過(guò)校內(nèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教員點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培訓(xùn)，也可練習(xí)校外學(xué)校、機(jī)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)合作交流，切實(shí)提高軍事體育教員信息化手段操作能力，為更好的將多媒體手段融入傳統(tǒng)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.3 科學(xué)論證，探索傳統(tǒng)教學(xué)模式下如何針對(duì)性運(yùn)用信息化手段

充分借鑒和參考國(guó)內(nèi)外、軍內(nèi)外“體育課程信息化”教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的成熟經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)軍隊(duì)人才游泳需求與游泳科目考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)員技術(shù)水平劃分組別，再按照組別劃分各組水平標(biāo)準(zhǔn)，在差異訓(xùn)練模式下運(yùn)用信息化手段進(jìn)行分組教學(xué)。課上根據(jù)各組實(shí)際需求建立針對(duì)性多媒體CAI課件，講解各組所需知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)課堂結(jié)合gopro等水下設(shè)想儀器進(jìn)行投屏，分析學(xué)員各自錯(cuò)誤動(dòng)作，解決水中無(wú)法觀察自身錯(cuò)誤動(dòng)作的劣勢(shì)。課下再按照組別劃分標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)員技術(shù)水平布置相應(yīng)的MOOC、微課學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)。同時(shí)對(duì)學(xué)員定期進(jìn)行階段性游泳技能測(cè)試，根據(jù)階段性測(cè)試成績(jī)，建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，輸入學(xué)員各階段不同課目測(cè)試數(shù)據(jù)，幫助學(xué)員更加直觀了解各項(xiàng)課目體質(zhì)情況，針對(duì)性查缺補(bǔ)漏，可以利用教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)性提高。

3.4 實(shí)踐檢驗(yàn)，完善教學(xué)模式創(chuàng)新中的漏項(xiàng)短板

跟蹤記錄信息化手段在傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用并進(jìn)行分析，積極探索信息化教學(xué)模式下的漏項(xiàng)短板及課堂實(shí)際教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題，積極與教研室各教員進(jìn)行溝通，總結(jié)問(wèn)題后咨詢(xún)各院校軍事體育資深教授專(zhuān)家，在充分吸收專(zhuān)家意見(jiàn)建議后加以改進(jìn)和完善。

同時(shí)為貼近我軍兵種特色需求和備戰(zhàn)打仗的現(xiàn)實(shí)需求，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，在游泳課程中我們要加強(qiáng)推廣“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)訓(xùn)練模式。通過(guò)信息化手段實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)員成為課程主體，在課堂教學(xué)中主動(dòng)思考與提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)員互相講解疑問(wèn)，最后再由教員統(tǒng)一糾錯(cuò)。同時(shí)課上利用電子屏幕等設(shè)備結(jié)合多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)，可幫助學(xué)員更加直觀了解標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，課下借助MOOC資源“網(wǎng)絡(luò)+”平臺(tái)，運(yùn)用MOOC等形式提供游泳各階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)課前課后的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)思考，可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)薄弱技術(shù)點(diǎn)，突出訓(xùn)練針對(duì)性，培養(yǎng)科學(xué)鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)員訓(xùn)練熱情。

5 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)今軍事院校游泳課程教學(xué)中的普遍問(wèn)題，我們結(jié)合信息化手段進(jìn)行應(yīng)用分析，融合教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，探索傳統(tǒng)游泳課程教學(xué)結(jié)合信息化手段的優(yōu)化創(chuàng)新，通過(guò)課堂引入多媒體資源，重點(diǎn)突出動(dòng)作三維設(shè)計(jì)和原理分析，課外建立游泳課程資源庫(kù)等途徑，引導(dǎo)學(xué)員利用碎片化時(shí)間針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我提高。在整個(gè)游泳課內(nèi)外教學(xué)中貫徹“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，通過(guò)課內(nèi)多媒體CAI課件與課外“網(wǎng)絡(luò)+”平臺(tái)解決解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程“水中示范動(dòng)作不易觀察，學(xué)員教員人數(shù)比例大，學(xué)員水平差異大，學(xué)習(xí)手段單一，信息化學(xué)習(xí)能力欠缺”等普遍問(wèn)題，為學(xué)員游泳能力的提高提供信息化保障，切實(shí)促進(jìn)學(xué)員游泳訓(xùn)練質(zhì)效的提升。

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（作者單位：海軍航空大學(xué)青島校區(qū)）