促進學(xué)生自我成長的品牌班級培育策略研究

［摘要］ 如何構(gòu)建優(yōu)秀班主任品牌并發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用，我們試圖通過基于學(xué)生自我成長的品牌班級策略研究回應(yīng)這一問題，并進行一些嘗試和探索。本文聚焦品牌班級五策略：制定班級發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)班級管理、開展班級活動、打造班級文化、形成班級特色，為品牌班級培育、促進師生成長、建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍提供有效路徑。

［關(guān)鍵詞］ 自我成長；品牌班級；培育策略

一、品牌班級研究緣起

“品牌”原是一個商業(yè)用語。品牌代表的是理念、特色、服務(wù)和高度。近幾年，“品牌”一詞進入教育界，引發(fā)了教育界的思考和創(chuàng)新。各地涌現(xiàn)出一大批品牌學(xué)校，在促進教育公平、推動區(qū)域教育均衡發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。

筆者所任教學(xué)校東莞松山湖中心小學(xué)地處美麗的松山湖，是一個國家級高新技術(shù)開發(fā)區(qū)。地處粵港澳大灣區(qū)核心地帶，“華為”“散裂中子源”等高新科技產(chǎn)業(yè)鱗次櫛比。為適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)及人才集聚的需求，近年來，松山湖加快中小學(xué)（幼兒園）建設(shè)，發(fā)揮園區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢，緩解目前區(qū)域內(nèi)學(xué)位緊張問題，推動園區(qū)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。辦好人民滿意的教育，為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，是當?shù)卣兔恳晃凰珊逃说膬r值追求。

松山湖中心小學(xué)作為東莞市第一批品牌學(xué)校，在政府的引領(lǐng)下，2018年率先開展集團化辦學(xué)。學(xué)校作為龍頭學(xué)校，通過“全人課程”核心技術(shù)植入，在短短幾年間，先后把寮步西溪小學(xué)、企石江南小學(xué)、大嶺山實驗小學(xué)等一批薄弱農(nóng)村小學(xué)培育成區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校，成為老百姓口中的“家門口的好學(xué)?！?，在區(qū)域教育均衡方面發(fā)揮了重要輻射引領(lǐng)作用。

同時，松山湖家長的素質(zhì)普遍較高。以松山湖一個有3000多名學(xué)生的小學(xué)為例，我們通過樣態(tài)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，博士學(xué)位占比8.5%左右，碩士研究生占比12.7%左右，本科學(xué)歷以上占比77.08%，大專等其他學(xué)歷占比22.91%。家長素質(zhì)高，對教育的期望值較高，對老師的要求也比較高。每年7、8月份，一年級新生入學(xué)，不少家長托關(guān)系，打聽一年級班主任任教情況和配班情況，希望能把孩子分到一個“好班”。家長口中的“好班”，主要考慮是不是家長心目中認可的班主任、語數(shù)英師資配備如何等。在筆者所在學(xué)校，大部分一年級語文老師兼任班主任的工作，因此，語文老師、班主任安排就成了問題的焦點。每年的7、8月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對一年級教師分工安排甚為頭疼，需反復(fù)考量。

筆者負責學(xué)校德育工作。在處理家校矛盾中，我們發(fā)現(xiàn)大部分家校矛盾是由于家長日益增長的對高質(zhì)量教育的需求與教師隊伍發(fā)展的不均衡、不充分引發(fā)的。

如何解決家長日益增長的對高質(zhì)量教育的需求與教師隊伍發(fā)展的不均衡、不充分的矛盾？如何建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍，特別是班主任隊伍，讓家長把孩子放到哪個班都放心呢？如何擦亮優(yōu)秀班主任的品牌，發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用？集團化辦學(xué)，品牌學(xué)校在區(qū)域教育中發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用的成功經(jīng)驗?zāi)芊窠梃b遷移？我們試圖通過基于學(xué)生自我成長的小學(xué)品牌班級策略研究回應(yīng)這些問題，做一些嘗試和探索。

我們通過自主申報、現(xiàn)場答辯、專家評審，從20多個班級中評選出8個品牌班級培育對象。研究方法從點到面，從樣態(tài)研究走向常態(tài)研究。

二、核心概念闡釋

基于學(xué)生自我成長的品牌班級策略研究，以“學(xué)生自我成長”為經(jīng)，以“探尋班級品牌策略”為緯展開。

1.學(xué)生自我成長

“學(xué)生自我成長”指的是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)驗中的“盲點”，引發(fā)“認知張力”，尋找生長點，發(fā)現(xiàn)新目標、新方法，推動自我探索，促進自我成長。

2.品牌班級

品牌班級是指在班級管理過程中師生共同努力建構(gòu)良好班集體，并逐漸形成一個或多個班級品牌（特色），構(gòu)成系統(tǒng)班級品牌模型的優(yōu)秀班集體。

三、研究依據(jù)基點

1.建構(gòu)主義

品牌班級的研究是基于認知建構(gòu)主義理論開展的品牌班級策略研究。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性、社會性和情景性。學(xué)生是學(xué)習(xí)成長的主體、班級的小主人，教師是學(xué)生成長的主導(dǎo)者、引路人、幫促者，品牌班級的設(shè)計者、實施者。通過鏈接社會生活，在真實班級生活情境中遵循“情景問題化、問題任務(wù)化、任務(wù)活動化”的原則，師生共同建構(gòu)品牌班級，從而促進師生共同成長。

2.品牌思維

品牌班級的研究基于品牌思維。教師通過最初的品牌設(shè)計來解決班級問題，是高質(zhì)量班集體建設(shè)的行動自覺，是經(jīng)驗型班主任向?qū)I(yè)型班主任的華麗轉(zhuǎn)身。接班之初，品牌班級建設(shè)者們對班級未來做2—3年或1-6年班級的規(guī)劃，并在實踐中不斷調(diào)整，最終達成品牌目標。我們也力圖通過品牌班級的培養(yǎng)來培育品牌班主任，建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍。

四、品牌班級培育五策略

策略一：研制品牌發(fā)展規(guī)劃

接任一個班級，要把班級帶往何方、帶出一個怎樣的班集體、班級有哪些與眾不同的氣質(zhì)、要形成怎樣獨特的班級風(fēng)貌、具體有什么措施或策略，作為班主任要了然于胸。

班級發(fā)展規(guī)劃是班主任對班級形成的全面、長遠的發(fā)展規(guī)劃，是對班集體未來整體性、長期性、基本性問題的思考，并設(shè)計未來整套行動方案。發(fā)展性、針對性和可操作性是其基本特征。班級發(fā)展規(guī)劃是品牌班級建設(shè)的基礎(chǔ)。

班級發(fā)展規(guī)劃一般包括班級背景分析、班級規(guī)劃理念、班級發(fā)展目標及具體措施等要素。班級發(fā)展目標及具體措施最好按先總后分、分學(xué)年進行規(guī)劃。這樣操作性會更強，更容易落地。

下面以筆者今年新接任的四年級（11）班集雅書院為例，談?wù)劙嗉壈l(fā)展規(guī)劃的制定。暑假，通過原任教師訪談、家長問卷調(diào)查、電話家訪，了解班級情況。其中，家長問卷采用問卷星的形式，精心設(shè)計了“基礎(chǔ)信息、個人成長、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家校溝通”四大方面將近28個問題，回收了47位同學(xué)的問卷調(diào)查報告。我們可以用態(tài)勢分析法SWOT分析班級情況：

S（優(yōu)勢）：有1-3年級的班集體基礎(chǔ)，班級結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，家長對學(xué)校認可度高，家長素質(zhì)較高，家校關(guān)系良好，學(xué)生之間關(guān)系熟悉，男女比例適合，班集體團結(jié)向上。

W（劣勢）：弱勢群體明顯。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)力方面，學(xué)生自主管理能力有待加強；班級建設(shè)的家長參與度有待深入。

T（威脅）：家長、學(xué)校對新班級的期望值高，希望成為一個有特色、有朝氣、有影響力的品牌班級。

O（機會）：以學(xué)?！白尳逃龔纳铋_始，與生命同行”的辦學(xué)理念為依托，學(xué)校正開展品牌班級實踐研究，班級將以此為契機，開展品牌班級樣態(tài)研究。

基于以上班情分析，確定班級目標如下：計劃通過3年，將班級打造成“4C自成長”品牌班級新樣態(tài)。

“4C”即1C-self-discipline自律、2C-self-Conscious自覺、3C-self-Confidence自信、4C-self-Communion自省。意在喚醒學(xué)生的自我意識、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)學(xué)生的自我成長，達成立德樹人的根本目標。

具體階段目標：四年級第一階段，兜底補短，鞏固常規(guī)；五年級第二階段，自主管理，向陽生長；六年級第二階段，自我成長，美美與共。

以四年級班級發(fā)展階段“兜底補短，鞏固常規(guī)”為例。具體措施如下：

1.建立班級常規(guī)管理架構(gòu)

（1）建立學(xué)習(xí)小組，激發(fā)團隊力量。建立8個學(xué)習(xí)小組，實行小組常規(guī)管理責任制，小組量化考評制，激發(fā)團隊力量，助力學(xué)生成長。

（2）制定班級公約，建立規(guī)則意識。

（3）構(gòu)建評價體系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。構(gòu)建班級“自成長”行為代幣班級評價體系，培養(yǎng)學(xué)生自律、自省的成長力。

（4）培養(yǎng)班級干部，建立自主管理機制。

2.立體打造特色班級文化

（1）鞏固班級個性化建設(shè)（班名、班歌、班級口號等）。

（2）建立“自我成長，向陽生長”班級文化墻。

（3）開設(shè)每天“集雅播報”欄目（時間：晚上8點；地點：線上；發(fā)言人：值周班長；內(nèi)容：總結(jié)一天班級情況）。

（4）開設(shè)“集雅晨誦”欄目（時間：早上8點前；地點：班級；發(fā)言人：學(xué)生自報；內(nèi)容：美文共享）。

（5）創(chuàng)建“集雅書院”公眾號。

3.形成班級特色系列活動

（1）感受自律的魅力：利用“君子慎獨”等系列主題班會，讓同學(xué)們感受自律的魅力。

（2）感受團結(jié)的力量：通過組織線上運動會等班級活動，充分調(diào)動家長、學(xué)生的積極性，強身健體，增強班級凝聚力。

（3）營造和諧之美：通過主題班會“國王與天使”、班級學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等策略，讓學(xué)生懂得在集體中悅納自己和他人的重要性，懂得團結(jié)的力量，落實兜底補短的班級目標，營造班級和諧氛圍。

（4）營造自成長場域：通過“成長日記”每天記錄自己成長的點滴，通過“今日心語”加強師生之間的溝通，通過每周一期的“周冠軍、進步之星、優(yōu)秀小組”的評比，通過班級激勵機制的構(gòu)建，充分激發(fā)學(xué)生向陽而生的成長力量。

（5）切實落實好“成長課程”：通過四年級開學(xué)前三天的成長課程的落地，切實抓好班級常規(guī)工作，建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

4.構(gòu)建家校成長生態(tài)圈

（1）建立班級家長志愿者協(xié)會，借力志愿者協(xié)會組織各類活動。

（2）建立班級家長群（通知群、交流群），與家長加強溝通、聯(lián)系。

（3）整合學(xué)校、家庭、社會資料，引進課堂，開設(shè)“集雅大講堂”，調(diào)動家長積極性，增強班級凝聚力。

以上是四年級一學(xué)年班級規(guī)劃具體措施，我們還可以根據(jù)具體措施按周次制定本學(xué)期班級活動計劃，具體落實每一項任務(wù)。變情景問題化、問題任務(wù)化、任務(wù)活動化，推進班級各項措施的落實。

策略二：優(yōu)化自主班級管理

班級管理是一門藝術(shù)，班主任是這門藝術(shù)的設(shè)計者、主導(dǎo)者。班級管理建設(shè)是品牌班級建設(shè)的基石。品牌班級首先是一個合格的班級，然后是優(yōu)秀班級，最終成為品牌班級。在班級管理建設(shè)中，班級管理隊伍的建設(shè)是品牌班級建設(shè)的重要保障，也是學(xué)生實現(xiàn)自我成長的重要路徑。

在班級管理建設(shè)中，我們反對班主任對班級事務(wù)包辦代替或一個班主任帶著幾位好學(xué)生管理班集體。班主任在班級管理中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)自我成長的價值取向。

在學(xué)校“問渠園”有這么一句話：“如果孩子是樹，就給他生長的天地；如果孩子是水，就給他流動的空間?！蔽覀冞@樣說，也是這樣做的。在班級管理中，我們通過實施動態(tài)管理崗位的設(shè)置，給學(xué)生提供自由成長的舞臺。管理的角色因班而異、因人而異、因時而異。即各班根據(jù)班級需要因事設(shè)崗，根據(jù)學(xué)生的特長因人設(shè)崗，使班級的服務(wù)得以完善，使學(xué)生的才華得以施展。其次，用班干部崗位輪換制代替班干部終身制。各班可以根據(jù)班級發(fā)展需要一學(xué)期一輪換、一月一輪換或一周一輪換，學(xué)生可以自薦上崗、推薦上崗或競爭上崗。

例如，在新學(xué)期四年級（11）班班級崗位的設(shè)置中，通過自主報名、班級競選、師生投票選舉產(chǎn)生正班長和副班長，一個學(xué)期一輪換，負責班級全面工作，指導(dǎo)、督促各崗位班干部履行自己的職責。通過自主報名產(chǎn)生值周班長，一周一輪換，主要負責一周班級事務(wù)的管理，寫好班級日記，每周至少兩次做“集雅播報”，總結(jié)班級情況，并發(fā)布在班級群。學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動委員、體育委員、宣傳委員、科代表、路隊長、小組長、護花使者、書包柜管理員、葫蘆絲管理員、班級圖書館小館長、宿舍長、餐桌長等，根據(jù)班級實際設(shè)置崗位，學(xué)生自主報名，一學(xué)期一輪換。從實際操作看，一個學(xué)期下來，全班每一位同學(xué)都找到了一塊屬于自己的舞臺。

同學(xué)們在自己的崗位上提升自我，為班集體服務(wù)。更讓人感動的是，同學(xué)們在這塊班級管理的舞臺中找到成長的力量。班上有個叫小逸的學(xué)生，從沒想過自己會做班長。這學(xué)期，終于如愿以償當上了值周班長，經(jīng)常遲到的他一改常態(tài)，當值的那周每天最早到教室，課前秩序組織有序，班級播報非常出彩，獲得同學(xué)、家長一片贊譽。從此，這位學(xué)生變得自信、陽光，充滿活力，學(xué)習(xí)也更加用功了，父母感到非常欣慰。

優(yōu)秀管理隊伍的培養(yǎng)，我們可以采取“三步走”策略：

1.牽著走

在接班之初，經(jīng)常要進行班干部隊伍培訓(xùn)，明確每個崗位的工作職責。值周班長，每天早上需第一個到教室。打開門窗通風(fēng)，組織同學(xué)們靜讀，寫好當天班級日記，登記到校的人數(shù)及請假同學(xué)名單，每節(jié)課組織課前秩序，負責班級當天的事務(wù)，并做好記錄，2—3天對班級情況做一次小結(jié)，錄成視頻放到班級群。班主任對每一個細節(jié)都要交代清楚，牽著學(xué)生走。比如，班級播報板塊，指導(dǎo)學(xué)生先介紹班級發(fā)生的大事件，表揚好的現(xiàn)象、行為，對不好的現(xiàn)象提出批評或提醒。

2.扶著走

萬事開頭難。開始雖然辛苦，但牽著走一段時間以后，就可以半扶半放。加上有了前面同學(xué)的示范引領(lǐng)，以老帶新，下周一擔任值周班長的同學(xué)可以游刃有余。他們還可以提前一周崗位實習(xí)，熟悉工作流程。

3.放開走

班干部對各自的工作職責熟悉了，責任感增強了，班主任就可以放開手了。比如，宣傳小組開始時老師帶著做，板報分幾個板塊、怎么配色、怎么設(shè)計，老師手把手教。慢慢地，學(xué)生們熟悉了，老師可以放開手，只需審核紙質(zhì)設(shè)計稿，就可以實施了。

班級管理隊伍建設(shè)好了，班級自主管理的框架也就搭建好了。班主任再也不用擔心自己離開教室的時候，教室亂成一鍋粥了。當你外出教研學(xué)習(xí)時，教室仍然井然有序。

策略三：創(chuàng)優(yōu)多彩班級活動

《中小學(xué)德育工作指南》特別強調(diào)活動育人的作用。通過形式多樣、主題鮮明、豐富多彩的班級活動，用正確鮮明的價值觀引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。班級活動是班級品牌形成的催化劑。

今年暑假，新接四年級（11）班，雖然前期進行了問卷調(diào)查、家訪、教師訪談，對學(xué)生有了一定的了解，但新學(xué)期如何迅速建立班集體？如何把家長和孩子的心緊緊地圍攏起來，擰成一股繩？心里還是不免有些擔憂。恰好，學(xué)校在暑假結(jié)束前15天舉行全校線上運動會。線上運動會要求全員參與，分仰臥起坐、體前屈、跳繩三個項目線上打卡，哪個班最先達到預(yù)定打卡目標，哪個班就是冠軍。這不正是一個絕好的機會嗎？既可以讓學(xué)生們熱熱身，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)恢復(fù)狀態(tài)，還可以增強班級凝聚力。因此，在學(xué)校發(fā)布公告以后，我馬上邀請原班主任、新學(xué)期的體育老師、現(xiàn)班主任、輔導(dǎo)員召開全體師生線上運動會動員大會。會上，全體師生、家長明確本次線上運動會比賽項目、規(guī)則，班級的目標，以及如何實現(xiàn)班級目標的具體策略。原班主任、體育老師分別做了動員發(fā)言。接下來，我們把全班同學(xué)分成6組，每組8位同學(xué)。每位同學(xué)每天的打卡目標一一細化，每個小組由一個家長志愿者負責跟進當天的打卡情況。老師身先士卒，每天堅持打卡。同時，每天在班級群小結(jié)當天打卡情況，為同學(xué)們加油鼓勁。那段日子，班級群熱鬧非凡，充滿了正能量。班主任通過學(xué)生打卡反饋，了解到哪些學(xué)生運動能力比較強、哪些學(xué)生能每天堅持、哪些學(xué)生的父母配合得比較好。最終，四年級（11）班仰臥起坐、體前屈、跳繩三個單項均獲得年級第一名，總分也是全年級第一名。當消息在班級群發(fā)布，學(xué)生、家長沸騰了。開學(xué)第一天，我們就舉行了隆重的頒獎典禮。活動一下子把學(xué)生、家長、老師的心緊密貼在一起，為品牌班級的建設(shè)創(chuàng)設(shè)了一個很好的開端。

當然，班級活動要適度，要有所取舍。最好的方式是與學(xué)?；顒油l共振，多做乘法，少做加法，盡量整合學(xué)?；顒优c班級活動，發(fā)揮活動在班級建設(shè)中的作用。

策略四：精心創(chuàng)構(gòu)班級文化

班級文化是一個品牌班級的靈魂。班級文化可以分為顯性文化和隱性文化。

顯性文化指的是可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標語等。在這些顯性文化中，每一個板塊的設(shè)計都應(yīng)體現(xiàn)品牌班級建設(shè)的內(nèi)涵，與隱性文化緊密相連。比如，教室兩邊的墻裙，可以展示學(xué)生各學(xué)科深度學(xué)習(xí)的成果：英語學(xué)科的思維導(dǎo)讀、語文學(xué)科的閱讀手抄報、美術(shù)學(xué)科的繪畫作品、科學(xué)實驗記錄等，公告欄展示班干部名單、職責、班級公約、作業(yè)公示等，品牌班級“讓墻壁會說話”，說學(xué)生能聽懂的話。

隱性文化包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級公約。觀念文化是大家對某種價值觀念的認同。比如，在四年級（11）班品牌班級建設(shè)中，教室后面墻上掛著一幅標語“君子慎獨，表里如一”，這既是班級標語、口號，也是同學(xué)們的行動準則。通過主題班會讓學(xué)生們了解其內(nèi)涵：不管是人前還是人后，都要嚴格要求自己。這個和班級品牌“4C自成長”一脈相承，給學(xué)生們傳達做一個自律、自覺、自信、自省的人的理念。

策略五：提煉呈現(xiàn)班級特色

從一個合格的班集體，繼而到優(yōu)秀班集體，成為品牌班級，還需有班級特色或班級獨特的氣質(zhì)。這就需要班主任結(jié)合實際，找到品牌班級建設(shè)的支點?！栋嘀魅伪?》的作者萬瑋老師，他把一個臨時拼湊的班集體在短短28天組建成一個有凝聚力、值得師生共同回味的班集體，靠什么？靠的是“背書”。師生28天通過背書打通班級“任督六脈”，化解各種“疑難雜癥”，把學(xué)生緊緊團結(jié)在班主任身邊，形成班級合力，其魔力讓人驚嘆。品牌班級樣態(tài)研究的莊麗茹老師通過詩歌點亮班級。只要是她帶過的班級，學(xué)生在讀詩、寫詩中優(yōu)雅前行。班級學(xué)生性情溫和、舉止文雅，讓人羨慕。一位喜歡寫字的語文老師，帶著學(xué)生在書法的天地中遨游。學(xué)生字如其人，端莊大氣。一位英語老師做班主任，每天早上的英語晨讀是他們班一道靚麗的風(fēng)景線。如果前四個品牌班級建設(shè)策略是根、是莖、是葉，那班級特色就是花。有根、有莖、有葉、有花，最終就一定有果——建成品牌班級。

總而言之，品牌班級的培育五策略：制定班級發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)班級管理、開展班級活動、打造班級文化、形成班級特色，其基點都是師生的共同成長。從現(xiàn)階段的效果來看，品牌班級樣態(tài)研究的8個實驗班級已初見成效。8個實驗班級連續(xù)兩年均被評為校“優(yōu)秀班級”，其中1個實驗班榮獲市“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆奔w三星章，4個實驗班榮獲“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆奔w三星章。師生在各類評比中嶄露頭角。實驗班級其中一名班主任獲廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”名班主任培養(yǎng)對象，2名班主任獲評“東莞市名班主任主持人”，8位班主任獲評為校級“優(yōu)秀班主任”。研究的工作還在進一步推

進中。

[本文系廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項科研項目2021年度課題“基于學(xué)生自我成長的小學(xué)品牌班級培育策略研究”（課題編號：BQW2021MBX025）的階段性研究成果]

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陳小燕? ?廣東省東莞松山湖中心小學(xué)。