高校馬克思主義中國化時代化最新理論成果宣傳教育路徑研究

張新剛

摘 要：高校面向學生推進馬克思主義中國化時代化最新理論成果入腦、入心、入行，要堅持黨性和人民性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、全面性和準確性相統(tǒng)一的原則，要遵循“三個規(guī)律”，增強宣傳教育工作的實效性；優(yōu)化“三個體系”，提高宣傳教育工作的說服力；培養(yǎng)“四個力”，提升宣傳教育隊伍的引領力；營造“四種環(huán)境”，厚植宣傳教育工作氛圍；完善“兩個機制”，夯實宣傳教育工作保障，不斷創(chuàng)新宣傳教育路徑。

關鍵詞：馬克思主義中國化 習近平新時代中國特色社會主義思想 宣傳教育 路徑研究

黨的十九大報告指出：“要加強理論武裝，推動新時代中國特色社會主義思想深入人心?！保?］黨的二十大報告再次指出：“要把握好新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點方法”［2］，“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年”［3］。大學生作為青年的骨干力量，應主動學習馬克思主義中國化時代化最新理論成果，用馬克思主義中國化時代化最新理論成果武裝頭腦。這要求我們既要汲取馬克思主義中國化大眾化的歷史經驗，又要根據(jù)新時代社會環(huán)境變化、話語體系變化、宣傳對象變化等面臨的新問題以及在此背景下提出的新要求，不斷創(chuàng)新宣傳教育路徑，做到合規(guī)律性與合目的性的有機統(tǒng)一，真正推進馬克思主義中國化時代化最新理論成果進入頭腦、融入血液、鑄入靈魂、植入信仰、化入行為。

一、高校馬克思主義中國化時代化最新理論成果宣傳教育工作存在的主要問題

當前，風云變幻的國際環(huán)境、價值多元的現(xiàn)實語境、突出個性的生活情境等的變化對新時代高校宣傳馬克思主義中國化時代化最新理論成果提出了新要求。而當前高校尤其是民辦高校宣傳教育工作遭遇的現(xiàn)實困境在某種程度上阻礙了馬克思主義中國化時代化最新理論成果的入腦入心入行，具體表現(xiàn)在五個方面。

（一）宣傳教育機制不健全

高校宣傳教育機制亟待健全，尤其是部分民辦高校的黨委宣傳部通常與其他職能部門合署辦公，職能發(fā)揮不到位；部分高校的各級黨組織宣傳馬克思主義中國化時代化最新理論成果的主體責任意識較弱，針對性開展的宣傳教育活動較少，教育宣傳內容較淺顯、零散。

（二）宣傳教育主體責任缺失

高校黨組織、行政部門、教學單位與教師等在推進馬克思主義中國化時代化最新理論成果宣傳教育工作中的主體責任意識還有待加強，各單位、各部門宣傳教育主動性差；課程思政建設工作起步晚、推進慢，廣大教師開展課程思政建設的意識弱、水平不高；思想政治工作隊伍宣傳教育的能力素養(yǎng)還有待提升。

（三）宣傳教育對象局限性

高校宣傳教育工作，就群體覆蓋面而言，不能達到全體學生接受教育的程度。除思政課教學，其他的宣傳教育活動主要以面向團學干部、學生黨員群體為主。高校學生專業(yè)背景不同、學習基礎參差不齊，部分學生接受的教育內容非常有限。

（四）宣傳教育環(huán)境缺失

高校宣傳教育工作環(huán)境不理想；相關制度規(guī)范尚未建立，制度環(huán)境對宣傳教育的指導、約束和規(guī)范作用尚未發(fā)揮；學校宣傳教育文化基礎薄弱，宣傳教育文化育人功能發(fā)揮不足。

（五）宣傳教育實效性較差

宣傳教育內容不系統(tǒng)、缺乏時效性，模式化、僵硬化、缺乏生命力，一味追求“高大上”的“頂天”，忽略了與實際結合的“立地”，空而乏味、淺而無味、泛而乏精，導致教育缺乏針對性，實效性差。宣傳教育仍以單一的、線性的傳統(tǒng)宣傳教育方式為主，導致教育效果欠佳。

二、高校推進馬克思主義中國化時代化最新理論成果宣傳教育的原則

（一）堅持黨性和人民性相統(tǒng)一的原則

高校堅持宣傳教育工作的黨性，既要“堅持正確政治方向，站穩(wěn)政治立場，堅定宣傳黨的理論和路線方針政策，堅定宣傳中央重大工作部署，堅定宣傳中央關于形勢的重大分析判斷，堅決同黨中央保持高度一致，堅決維護中央權威”［4］，又要在思想上行動上把學習宣傳馬克思主義中國化時代化最新理論成果作為首要政治任務和學習任務，把馬克思主義中國化時代化最新理論成果作為高校宣傳工作的主要內容和必學內容、師生學習的中心內容。堅持宣傳教育工作的人民性就是要樹立“以學生為中心”的導向，把一心一意為學生生活和學習服務的工作實際同用心靈教書、以大愛育人的人格理念結合起來，悉心、細心、用心、真心指導學生學習，不斷豐富學生的內心世界、精神世界，振奮精神力量，滿足精神需求；就是要“走出屋子”，走群眾路線，“邁出步子”傾聽學生所思所求，“沉下身子”解決學生面臨的實際問題，把宣傳馬克思主義中國化時代化最新理論成果與學生專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一的原則

“習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持馬克思主義立場觀點方法，堅持科學社會主義基本原則，科學總結世界社會主義運動經驗教訓，根據(jù)時代和實踐發(fā)展變化，以嶄新的思想內容豐富和發(fā)展了馬克思主義，形成了系統(tǒng)科學的理論體系。”［5］宣傳教育必須堅持理論性，用科學的理論去武裝大腦、浸潤心靈、閱讀人生。同時“習近平新時代中國特色社會主義思想，植根于堅持和發(fā)展中國特色社會主義新的偉大實踐”［6］，實踐性是其內在要求，所以在宣傳教育中要將學校小課堂同社會大課堂結合起來，“鼓勵和支持學生走向社會、深入基層，用雙腳丈量祖國大地，用雙眼見證人生百態(tài)，用辯證思維觀察問題、了解問題、剖析問題和解決問題，從而更好地感受基層社會的‘溫度，體悟家國情懷，錘煉意志品質，肩負起新時代青年學生的使命擔當”［7］。

（三）堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一的原則

馬克思主義中國化時代化最新理論成果是一個系統(tǒng)完整、邏輯嚴密的科學理論體系，宣傳教育要在落實教育目標、教育模式、教育內容、教育方法方式等方面做統(tǒng)一要求。但同時，我們面對的每一個學生都是富有個性和思想獨立的個體，他們的專業(yè)背景、認知水平、生活環(huán)境、年齡性別的不同導致的需求也不同，這就要求我們在宣傳教育時做到“因地制宜、因時制宜、因人施教”，創(chuàng)新宣傳教育方式方法。

（四）堅持主導性和主體性相統(tǒng)一的原則

在高校宣傳教育工作中，教師是主導，學生是主體。相對于學生而言，教師的政治性、思想性、理論性、教育性更強，因而宣傳教育的目標、內容、方式、評價都應該由教師來設定。宣傳教育的對象是青年大學生，教育的最終目標和指向是推進馬克思主義中國化時代化最新理論成果入腦入心入行，所以在宣傳教育過程中，要加大對學生的理論認知規(guī)律和接受特點的研究，充分調動學生以主人翁的身份積極參與教育活動，以實現(xiàn)思想的提升與內化、行動的外化與轉化。

（五）堅持全面性和準確性相統(tǒng)一的原則

馬克思主義中國化時代化最新理論成果體系完整、內涵豐富，宣傳教育要運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，把馬克思主義中國化時代化最新理論成果作為一個思想體系，全面系統(tǒng)深入闡釋馬克思主義中國化時代化最新理論成果的重大意義、科學體系、豐富內涵、精神實質和實踐要求；同時，宣傳教育必須堅持準確性原則，從時代性維度、邏輯性維度、整體性維度、規(guī)律性維度、人民性維度，全面準確地把握習近平新時代中國特色社會主義思想。

三、高校馬克思主義中國化時代化最新理論成果宣傳教育路徑

（一）遵循“三個規(guī)律”，增強宣傳教育工作的實效性

一是遵循宣傳教育規(guī)律。以深入學習習近平總書記關于宣傳思想工作的重要論述為出發(fā)點，深化對宣傳教育工作的規(guī)律性認識，嚴格遵循“九個堅持”，圍繞新時代中心工作和高校重點工作，結合學生思想實際、學習實際，在學生人生境遇的關鍵期、學習生活的逆境期、人生轉折發(fā)展的關鍵期下功夫，在提升宣傳教育的質量和水平上下功夫，推動宣傳教育工作不斷強起來。

二是遵循大學生認知發(fā)展規(guī)律。正如埃略特·阿倫森所言：“人類是復雜的有機體，在特定時刻，我們的想法和行為是由各種交叉動機引發(fā)的。”［8］宣傳教育工作就是要在摸清楚人的思想行為變化與發(fā)展規(guī)律的基礎上，進行有針對性、有實質性的教育。所以，我們要了解研究引發(fā)思想和行為變化和發(fā)展的動機，要從宣傳教育工作的主體深入研究教育對象的特點，從學生的主觀和客觀實際出發(fā)，考慮學生的現(xiàn)實需要，從而滿足其需求，實施分層次、分群體、適應需求的“精準教育”。

三是遵循思想文化傳播規(guī)律。入腦入心的教育是一個循序漸進、潛移默化、春風化雨的過程，所以宣傳教育工作要按規(guī)律。首先，宣傳教育的效果取決于學生接受的程度，學生接受的程度又取決于學生的需要程度，因此，準確把握學生需要是關鍵；其次，一種思想文化要在學生頭腦中落地生根，就必須找到這種思想與學生既有思想的契合點，讓學生用自己的頭腦去思考；再次，一種新的思想要被學生接受，并持續(xù)產生影響，必須在結合和融合中生長出新的形態(tài)，即學生要善于融會貫通，真正內化于心、外化于行。

（二）優(yōu)化“三個體系”，提高宣傳教育工作說服力

一是要不斷優(yōu)化宣傳教育內容體系。按照“認知—解釋、價值—信仰、目標—策略”層次結構，優(yōu)化馬克思主義中國化時代化最新理論成果宣傳教育內容體系。在認知—解釋層面，重點是加強馬克思主義中國化時代化最新理論成果核心要義、主要內容的理論闡釋，為學生學習和發(fā)展提供理論支撐；在價值—信仰層面，要深入馬克思主義中國化時代化最新理論成果的價值尺度研究，為學生學習和發(fā)展提供信仰支撐；在目標—策略層面，圍繞實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標進行系統(tǒng)教育，既要學原著、學原文、悟原理，又要將馬克思主義中國化時代化最新理論成果與新時代青年精神、青年大學生學習和生活中的故事、校園文化等結合起來。

二是要構建宣傳教育話語體系。“任何一種具有影響力的話語體系及其話語權，都具有五個核心要素，即政治性意蘊、學理性支撐、哲學性思維、通識性表述、有效性傳播。這分別表達的是立場、觀點、方法、表達、傳播。”［9］建構新時代高校宣傳教育話語體系，同樣需要從這五個核心要素入手，確定鮮明的政治立場，開展理論性研究，通過哲學化思維，形成嚴謹?shù)膶W術話語，并進行通識性表達，將深奧的“大理論”、晦澀難懂的“大本本”轉化為通俗易懂、不掉向、不走樣的“小表達”和“小本本”，將只有少部分人能聽懂的“方言”轉化為大部分人易接受、能聽懂的“普通話”。

三是要創(chuàng)新宣傳教育方法體系，既要用好現(xiàn)有傳統(tǒng)媒體，注重校報、校園廣播、校園電視臺等傳播形式，又要合理應用新媒體，注重網站、抖音、QQ群、微博、微信等公眾喜聞樂見的新媒體形式；既要關注線下宣傳，利用課堂、講座等形式進行宣傳教育，又要善于開展線上宣傳，利用網絡等線上傳媒工具進行宣傳教育；既要用好“第一課堂”，又要用好“第二課堂”，即發(fā)揮好課堂教學的主渠道作用，推動馬克思主義中國化時代化最新理論成果進大綱、進講義、進課堂、進學術、進學生頭腦，要將馬克思主義中國化時代化最新理論成果的學習宣傳與學生社團活動、校外社會實踐、黨團活動等“第二課堂”結合起來，達到實踐育人、融合育人、協(xié)同育人的目的。

（三）培養(yǎng)“四個力”，提升宣傳教育隊伍的引領力

一是增強腳力，要增強宣傳教育工作者調查研究的能力與水平。高校宣傳教育工作者要“邁出步子、沉下身子”、穩(wěn)住神、沉下心，深入學生群體，了解學生思想、生活實際、學習實情，問需于學生、問計于學生，始終保持與學生瞄準一個點、站成一條線、擰成一股繩、聚成一條心。用馬克思主義中國化時代化最新理論成果武裝頭腦、教育學生，就需要深入學生群體，細致了解他們所喜歡的理論宣傳的內容、形式、方法，做到通俗化、生動化、典型化、具象化，讓新思想、新理論自然“飛入尋常學生家”。

二是增強眼力，增強宣傳教育工作者的觀察力和判斷力。高校宣傳教育工作者要善于借助“望遠鏡”和“顯微鏡”，增強對世情國情黨情民情的洞察力和判斷力，增強發(fā)現(xiàn)和判斷社會焦點、時代主旋律的能力。用馬克思主義中國化時代化最新理論成果武裝頭腦、教育學生，就要將新思想置于歷史與現(xiàn)實的坐標軸，發(fā)現(xiàn)新的宣傳視角，讓理論與現(xiàn)實接軌，讓鮮活的理論更加具有時代魅力。

三是增強腦力，增強宣傳教育工作者思考和分析問題的能力與水平。高校宣傳教育工作者要堅持問題導向、目標導向，經常與問題打交道，要能動地、有目的地思考，要透過現(xiàn)象深入本質地思考“是什么、為什么、怎么辦”。用馬克思主義中國化時代化最新理論成果武裝頭腦、教育學生，就需要多結合學生實際來思考誰來宣傳、向誰宣傳、宣傳什么、什么時間宣傳、怎么宣傳等一系列問題。

四是增強筆力，增強宣傳教育工作者的語言文字駕馭能力和水平。高校宣傳教育工作者要做好理論的闡釋和傳播工作，要善于將馬克思主義中國化時代化最新理論成果用具象而鮮活的畫面、生動而通俗的語言、真實而感人的故事、豐富而深刻的案例、明確而直擊人心的話題進行宣傳推廣，善于創(chuàng)作一批形式新穎、圖文并茂、內容深刻、思想深邃，且有高度、有厚度、有廣度、有溫度、有效度的優(yōu)秀作品。用馬克思主義中國化時代化最新理論成果武裝頭腦、教育學生，就需要將思想的高度、理論的深度與現(xiàn)實的效度、學生的關切度結合起來，用大學生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)脑捳Z講好新思想。

（四）營造“四種環(huán)境”，厚植宣傳教育工作氛圍

一是營造制度環(huán)境“塑造人”。高校要建立健全宣傳教育工作制度體系，由學校黨委負責，組織各單位、各部門，構建系統(tǒng)的“1＋2＋N”管理制度體系，其中“1”是指制定一個關于進一步加強和改進學生宣傳教育工作的指導意見；“2”是指制定兩類關于宣傳教育工作的約束和激勵的制度規(guī)定，規(guī)范高校宣傳教育工作，激發(fā)教與學的主動性、積極性和創(chuàng)造性；“N”是指學校制定的關于保障宣傳教育工作的若干配套制度，以及各單位、各部門結合職責分工制定的部門制度和管理規(guī)定等。

二是營造輿論環(huán)境“感召人”。廣泛有效、形象具體、生動活潑的宣傳教育，讓馬克思主義中國化時代化最新理論成果深入生活、深入學習、深入頭腦、深入人心，促進全校形成學習宣傳的良好環(huán)境；進一步發(fā)揮宣傳教育正面引導、典型示范、激勵前進的積極作用，通過歌頌新時代、弘揚主旋律、傳播正能量的宣傳典型，營造良好的輿論氛圍。

三是營造網絡環(huán)境“浸染人”。高校要制定校園網絡管理規(guī)定，用制度規(guī)范學生的網絡行為，增強學生的網絡安全意識，提升學生的網絡素養(yǎng)；在學校網站、微信公眾號等開辟專欄專題，采取專人專班、嚴格審核，系統(tǒng)宣傳馬克思主義中國化時代化最新理論成果微動畫、微視頻、微案例、微講座、微故事等；加強宣傳教育工作輿情分析研判、輿情監(jiān)測、處理公布等，營造綠色健康、風清氣正的網絡環(huán)境。

四是營造文化環(huán)境“熏陶人”。加強校園文化建設，將馬克思主義中國化時代化最新理論成果與學校思想文化建設、校園文化建設融為一體，將宣傳思想工作寓于師德師風建設、教風學風建設、學生文化活動等，在活動中宣傳思想，在思想宣傳中開展學生活動；構建體現(xiàn)高校特色的宣傳陣地、宣傳景觀，讓精神與物質融為一體、思想與現(xiàn)實合二為一；全體師生要致力于營造一個既有紀律又有自由的學習馬克思主義中國化時代化最新理論成果的文化環(huán)境。

（五）完善“兩個機制”，夯實宣傳教育工作保障

一是健全“三全育人”工作機制。學校要不斷完善黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、教師積極參與、全校緊密配合、學生自我教育的學生宣傳教育工作領導體制和工作機制；要立足實際，進一步“挖掘專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、哲學社會科學課教師、輔導員、班主任、管理干部等多個崗位的育人要素，將育人職能貫穿其工作始終，實現(xiàn)‘教與‘育、‘管與‘育、‘服與‘育的融會貫通”［10］；將宣傳馬克思主義中國化時代化最新理論成果貫穿學生大學階段學習各環(huán)節(jié)、全過程，覆蓋全校學生，融入學生學習和生活的各方面；推進宣傳教育工作與學校各項工作形成合力、同向同行，實現(xiàn)合力育人、協(xié)同育人的最佳效果。

二是完善管理機制。完善考核激勵機制，增強“想干事”的內在動力，完善宣傳主體年終考核制度和宣傳教育對象個人綜合素養(yǎng)測評體系，將宣傳和學習效果作為教師個人工作業(yè)績或學生學業(yè)評價的一項重要指標；完善培訓機制，提升“會干事”“干成事”的個人能力。由于宣傳教育工作千頭萬緒，面臨的新情況、涌現(xiàn)的新問題層出不窮，高校要經常開展實效性、針對性和精準化“兩性一化”的培訓學習，使教育者先受教育，不斷提升宣傳教育者的理論水平和宣講能力。

參考文獻：

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基金項目：2019年山東省社會科學規(guī)劃研究項目“民辦高校習近平新時代中國特色社會主義思想‘五進四融合傳播路徑研究” （19CPYJ63）。